Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Социально-психологические риски творческой личности
- 22 страниц
- 2016 год
- 54 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Цель исследования: определить социально-психологические риски творческой личности.
Объект исследования: творческая личность.
Предмет исследования: социально-психологические риски творческой личности.
Задачи исследования:
- провести анализ основных подходов к проблеме творческой личности;
- охарактеризовать основные социально-психологические факторы, обусловливающие особенности взаимодействия в системе «творческая личность – социальная среда»;
- подобрать соответствующие методики диагностики творческих характеристик личности и социально-психологических рисков;
- провести исследование, направленное на выявление социально-психологических рисков творческой личности,
- применить адекватные методы обработки и интерпретации результатов исследования.
Методологические и теоретические предпосылки исследования
Теоретическая и эмпирическая база исследования опирается на основополагающие методологические принципы: развития, детерминизма, системности, единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); на исследования и разработки творчества и креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торренс, С. Медник, Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев и др.).
Методы и методики исследования. На этапах исследования применялись следующие методы и методики исследования: теоретический, сравнительный и структурный анализы, экспертная оценка, анкетирование, метод опроса, качественный и количественный анализы эмпирических данных, статистическая обработка; методики: креативные тесты Вильямса; социометрии Дж. Морено; социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонд, межличностных отношений Лири.
Для анализа эмпирических данных использовались методы математической статистики: среднее, стандартное отклонение, критерий Мана-Уитни. Обработка данных осуществлялась с использованием систем автоматизированной обработки данных (сhttp://www.psychol-ok.ru/statistics/mann-whitney/).
Характеристика выборки. В исследовании приняли участие подростки – учащиеся 10-х и 11-х классов. Общий объем выборки составил 57 человек, плюс 30 человек экспертов (преподаватели, учителя, студенты), привлеченные для идентификации факторов риска социального взаимодействия подростков.
Эмпирическая часть исследования состояла из 7 этапов: 1 этап – определение уровня творческих характеристик личности; 2 этап – определение социометрического статуса респондентов; 3 этап – диагностика личностных черт социально-психологической адаптации; 4 этап – выявление особенностей типов отношений к людям; 5 этап - сравнительный анализ 2-х групп подростков, имеющих высокий и низкий уровни творческих характеристик личности, установление значимости различий между ними по социально-психологическим характеристикам личности; 6 этап – аналогичный сравнительный анализ, но по отдельным параметрам методики ТТХЛ (любознательность; воображение; сложность; способность пойти на риск); 7 этап – подведение итогов, определение социально-психологических факторов риска творческой личности, построение социально-психологического портрета творческой личности.
Практическая реализация исследования осуществлялась на основе применения батареи методик в следующем составе: Тест творческих характеристик личности Ф. Вильямса, адаптированный Е.Е. Туник [10]. Определение социометрического статуса осуществлялось с помощью метода социометрии Дж. Морено. А также использовались методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонд и диагностики межличностных отношений Лири [11].
Тест творческих характеристик личности (ТТХЛ)— это опросник, со¬стоящий из 50 пунктов, помогающих выяснить, насколько любо¬знательными, наделенными воображением, умеющими разбирать¬ся в сложных идеях и способными на риск считают себя дети. Ре¬зультаты обобщаются в виде общего сырого балла и четырех отдельных оценок по любознательности, воображению, сложности и способности рисковать. В приложении 1 представлены личностно-индивидуальные творческие факторы.
Для изучения социометрического статуса подростков нами была использована методика «Социометрия» Дж. Морено, дающая возможность определить индивидуальные социометрические индексы по формальному и неформальному критериям.
Методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонд (в адаптации А.К. Осницкого) – личностный опросник, предназначен для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности.
Стимульный материал представляет собой 101 утверждение. В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7-бальная шкала ответов. Авторами выделяются 6 интегральных показателей: «Адаптация»; «Приятие других»; «Интернальность»; «Самовосприятие»; «Эмоциональная комфортность»; «Стремление к доминированию».
Методика диагностики межличностных отношений Лири использовалась в нашей работе для выявления преобладающего типа отношений к людям в самооценке. Автор выделяет следующие типы отношений: Авторитарный; Эгоистичный; Агрессивный; Подозрительный; Подчиняемый; Зависимый; Дружелюбный; Альтруистический.
Результаты исследования вначале подвергались первичному анализу на основе таблицы эмпирических данных (Приложение 2). Количественный анализ результатов исследования был реализован с использованием методов математической статистики. Осуществлялись операции сравнения групп подростков по изучаемым диагностическим показателям с использованием критерия Манна-Уитни. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного.
Исследования в области психологии творчества часто оперируют диаметрально противоположными фактами об успешности адаптации творческих личностей, демонстрирующих высокий уровень творческих способностей и имеющих творческие достижения. Часто творческая личность описывается через разрушение общепринятых норм и правил, агрессивность в защите своей личности, независимость от социального окружения. Такая неоднозначность оценки роли творчества провоцирует все новые исследования и заставляет вновь искать ответ на вопрос о том, являются ли креативность и творчество ресурсами, делающими человека более жизнестойким, или же наоборот творческие личности обладают такими личностными особенностями (социально-психологическими факторами риска), которые могут ослаблять личность в социальном взаимодействии, снижать ее адаптивность.
Нами под социально-психологическими рисками творческой личности понимается совокупность факторов, которые ведут или могут привести к нарушению, напряжению социального взаимодействия с другими людьми, социальному дискомфорту, дезадаптации.
Противоречие: с одной стороны личность овладевает и структурирует социальное пространство, для этого ей необходимо проявлять свой творческий потенциал и в этом смысле быть адаптируемой к социальной среде, вместе с тем, взаимосвязь творческих характеристик личности и социальной среды является спорной.
Таким образом, особую актуальность и значимость приобретают исследования, нацеленные на раскрытие специфики социального развития подростков с творческими характеристиками личности и выявление социально-психологических рисков, осложняющих данный процесс.
Цель исследования: определить социально-психологические риски творческой личности (на примере учащихся школы).
1. Библер В.С. Мышление как творчество. М., 1975. 399 с.
2. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. РГУ, 1983. 173 с.
3. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976. 303 с.
4. Пономарев Я.А., Гаджиев Ч.М. Закономерности общения в творческом коллективе // Вопросы психологии, 1986. № 6. С. 77—86.
5. Хазова С.А. Опыт исследования роли креативности в совладающем поведении субъекта // Субъектный подход в психологии / Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
С.421-433.
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2006. - 368 с.
7. Миславский Ю.М. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопросы психологии, 1988. № 3. С. 71—78.
8. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой активности Психологические проблемы самореализации личности. – СПб, 1997. С.89-106.
9. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1990. – 212 с.
10. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб: Речь, 2003.-96с.
11. Энциклопедия психодиагности // http://psylab.info/
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
