Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Речь как инструмент мышления и средство общения
- 24 страниц
- 2008 год
- 58 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение …………………………………………………………………………..3
1. Речь и ее функции………………………………………………………….4
2. Речь как средство общения………………………………………………..8
Процесс развития речи у животного и человека…………………….9
Коммуникативные функции речи у человека и животного……….11
3. Речь как инструмент мышления…………………………………………14
Соотношение мышления и речи…………………………………….15
Сравнение механизмов мыслительных и речевых процессов…….20
Заключение………………………………………………………………………22
Список использованной литературы……………………………………………24
5. Петровский А.В. Введение в психологию - М.: Изд.центр «Академия»,
1996г.- 496 с
6. РадугинА.А. Психология и педагогика. Учеб.пособие для вузов – М.:
Центр,1999. -256 с.
...
2. Речь как средство общения
В филогенезе речь первоначально выступала, вероятно, как средство общения людей, способ обмена между ними информацией. В пользу такого предположения говорит факт наличия у многих животных развитых средств коммуникации и только у человека способности пользоваться речью при решении интеллектуальных задач. У шимпанзе, например, мы находим относительно высоко развитую речь, которая в некоторых отношениях человекоподобная. Речь шимпанзе, однако, выражает только органические потребности животных и их субъективные состояния. Это-система эмоционально-экспрессивных выражений, но никогда не символ или знак чего-либо, находящегося за пределами животного. Язык животных не имеет тех значений, которыми богата человеческая речь, и тем более смыслов. В разнообразных формах жестомимического и пантомимического общения шимпанзе на первом месте находится эмоционально-выразительные движения, хотя и очень яркие, богатые но форме и оттенкам.
...
2.2. Коммуникативные функции речи у человека и животного
Другим доказательством возможного существования врожденных предпосылок к усвоению речи у человека является типичная последовательность стадий её развития. Эта последовательность одинакова у всех детей, независимо от того, где, в какой стране и когда они родились, в условиях какой культуры развивались и на каком языке говорят. Дополнительным, косвенным доказательством той же самой мысли является следующий факт: речь ребенком, как известно, не может быть усвоена раньше определенного периода времени, например до одного года жизни. Это становится возможным лишь тогда, когда в организме созревают соответствующие анатомо-физиологические структуры.
...
3. Речь как инструмент мышления
Главная функция речи у человека все же состоит в том, что она является инструментом мышления. В слове как понятии заключено гораздо больше информации, чем может в себе нести простое сочетание звуков.
Тот факт, что мышление человека неразрывно связано с речью, прежде всего доказывается психофизиологическими исследованиями участие голосового аппарата в решение умственных задач. Электромиографическое исследование работы голосового аппарата в связи с мыслительной деятельностью показало, что самые сложные и напряженные моменты мышления у человека наблюдается повышенная активность голосовых связок. Эта активность выступает в 2 формах: фазической и тонической. Первая фиксируется в виде высокоамплитудных и нерегулярных вспышек речедвигательных потенциалов, а вторая – в форме постепенного нарастания амплитуды электромиограммы.
...
3.1 Соотношение мышления и речи
На протяжении всей истории психологических исследований мышления и речи проблема связи между ними привлекала к себе повышенное внимание. Предлагаемые ее решения были самыми разными – от полного разделения речи мышления и рассмотрения их как совершенно независимых друг от друга функций до столь же однозначного и безусловного их соединения, вплоть до абсолютного отождествления.
Многие современные ученые придерживаются компромиссной точки зрения, считая, что, хотя мышление и речь неразрывно связаны, они представляют собой как по генезису, так и по функционированию относительно независимые реальности. Главный вопрос, который сейчас обсуждают в связи с данной проблемой, - это вопрос о характере реальной связи между мышлением и речью, об их генетических корнях и преобразованиях, которые они претерпевают в процессе своего раздельного и совместного развития.
Значительный вклад в решение этой проблемы внес Л.С.Выготский.
...
3.2 Сравнение механизмов мыслительных и речевых процессов
Сравнение механизмов мыслительных и речевых процессов позволяет выявить различие и пересечение их сфер действия. Обратим внимание на то, что в речевом процессе - при продуцировании речи и ее восприятии – в начале или конце процесса необходимо наличие важнейшего «семантического» компонента, для которого адекватен термин «понимание». Данный компонент может быть квалифицирован как наличие модели действительности (ситуации) в когнитивной сфере субъекта. Этот семантический компонент необходим для того, чтобы произносимая речь была полноценной, осмысленной и чтобы она была понятой слушателем. Такого же типа семантический компонент – понимание, наличие модели действительности – необходим и в мыслительном процессе. Таким образом, мы можем заключить, что пересечение речи и мышления происходит на данной «общей точке», семантическом компоненте – понимании элементов действительности.
...
Заключение
Речь – это деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения, - посредством языка; речь – это язык в действии. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определенной деятельности – общения – и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее, речь – это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности, или форма существования мышления.
До сих пор мы говорили о развитии речевого мышления, т.е. той формы интеллектуализированной речи, которая рано или поздно в конечном счете превращается в мысль. Мы убедились в том, что мышление в своем развитии имеет собственные, независимые от речи истоки и следует собственным законам в течение длительного периода времени, пока мысль не вливается в речь, а последняя не становится интеллектуализированной, т.е. понятной.
...
1. Горянина В.А. Психология общения; Учеб. пособие для высш.учеб.завед..-
М.: «Академия»; 2002. -416 с.
2. Дружинина В.Н. Психология. Учеб. Для экономич. вузов.- СПб.: Питер,
2000.- 672 с.
3. Немов Р.С . Психолигия.Учеб. для студ.высш.учеб.завед. В 3 книгах. Кн. 1.
Общие основы психологии.–2-е изд.-М.:Просвещение: ВЛАДОС,1995.-576 с
4. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2007.-713 с.: (Серия «Мастера
психологии»).
5. Петровский А.В. Введение в психологию - М.: Изд.центр «Академия»,
1996г.- 496 с
6. РадугинА.А. Психология и педагогика. Учеб.пособие для вузов – М.:
Центр,1999. -256 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
