Очень довольна работой с автором! Надеюсь на длительное долгосрочное сотрудничество!
Информация о работе
Подробнее о работе
Методы обучения детей с умственной отсталостью
- 21 страниц
- 2020 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Умственная отсталость – сборная группа стойких непрогрессирующих патологических состояний с различной этиологией и патогенезом, н объединяемых по сходству основной, главной клинической картины наследственного, врожденного или приобретенного в первые годы жизни слабоумия, выражающегося в общем психическом недоразвитии с преобладанием интеллектуального дефекта и в затруднении социальной адаптации.
Умственно отсталый ребенок, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедлено с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социальную среду. Для такого ребенка необходимо то обучение, которое стимулирует развитие, ведет его за собой, а не служит просто обогащению ребенка новыми сведениями. Поэтому наибольший эффект в развитии умственно отсталых детей достигается в тех случаях, когда в обучении используются такие формы, методы, приемы, средства, в результате которых одни недостатки у детей преодолеваются, другие - ослабевают, хотя это происходит медленно и неравномерно.
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Методы средства обучения 3
2. Игры как средство обучения 7
Заключение………………………………………………………………..
Список используемых источников……………………………………..
Умственно отсталый ребенок, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедлено с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социальную среду. Для такого ребенка необходимо то обучение, которое стимулирует развитие, ведет его за собой, а не служит просто обогащению ребенка новыми сведениями. Поэтому наибольший эффект в развитии умственно отсталых детей достигается в тех случаях, когда в обучении используются такие формы, методы, приемы, средства, в результате которых одни недостатки у детей преодолеваются, другие - ослабевают, хотя это происходит медленно и неравномерно.
1. Акимова, М. К., Козлова В. П. Индивидуальность учащихся ииндивидуальный подход. / М.К. Акимова – М., 2016
2. Бгажнокова, И. М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. / И.М. Бгажнокова –2015 – № 5 – с. 30–35.
3. Большая советская энциклопедия. / Б. А. Введенского. – М.,2016.– С. 225
4. Гузик, Н. П. Учить учиться. / Н.П. Гузик – М., 2017
5. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. / С.Д. Забрамная – М., 2016
6. Закатова, И. Н. Развитие социально-педагогических функций школы всовременных условиях. / И.Н. Закатова– М., 2016
7. Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. Сборник научных трудов. – М.: Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 2015
8. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/ Под ред. Л. П.Носковой – М.: Педагогика, 2015
9. Монахов, В. М., Орлов В. А., Фирсов В. В. Дифференциация обучения в средней школе. // Советская педагогика. – 2015 – № 8
10. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектол. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В. В.Воронковой– М., 2016
11. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большаяроссийская энциклопедия, 2016 - С. 295
12. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 2-е изд., стереотип. – М., 2015
13. Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. / Л.М. Шипицына– 2-е изд., перераб. и дополн. – СПб., 2015
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
