Спасибо большое автору, спас от нагрузки после работы, всегда приятна и вежлива
Информация о работе
Подробнее о работе
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ПОМОЩИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
- 75 страниц
- 2020 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Урок английского языка представляет собой не только изучение грамматических и лексических правил, но и своеобразное путешествие в страну изучаемого языка со своими традициями и историей. Урок английского языка с детьми младшего школьного возраста значительно отличается от урока с подростками. Это связано с возрастными особенностями обучающихся, поскольку в младшем школьном возрасте ведущими являются два вида деятельности: учебная и игровая. Как правило, преподаватель чередует данные виды деятельности для того, чтобы разнообразить урок и заинтересовать детей.
Изучение грамматических основ языка является неотъемлемой частью овладения иностранным языком. Согласно Примерной основной образовательной программе начального общего образования целью обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе является формирование у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции, которая представляет собой совокупность социокультурной, речевой, языковой, компенсаторной и учебно-познавательной составляющих.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, основными требованиями к предметным результатам освоения курса иностранного языка в начальной школе являются следующие:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.
Таким образом, в нормативных документах, определяющих особенности учебного процесса по иностранному языку в начальной школе, большое внимание уделяется формированию у учащихся языковой компетенции.
Значительным потенциалом в решении проблемы формирования грамматических навыков обладает дидактическая игра. Это связано с несколькими факторами.
Во-первых, игра является одним из ведущих видов деятельности у детей младшего школьного возраста, поэтому включение игры в учебный процесс является важным и необходимым аспектом.
Во-вторых, игра позволяет обучать разным аспектам языка. Однако особое значение она имеет при обучении грамматической стороне речи, т.к. усвоение грамматического материала является наиболее длительным, сложным и скучным для детей занятием. Поэтому необходимо применять игровую форму обучения, для того чтобы в увлекательной и интересной форме усовершенствовать грамматические навыки и научить детей участвовать в общении на иностранном языке. Игры способствуют увеличению знаний учащихся по грамматике при помощи общения. Грамматические игры развивают у учащихся коммуникативные способности, т.к. у них появляется возможность использовать язык в различных языковых ситуациях.
Все это делает актуальным изучение методического потенциала дидактической игры как средства формирования грамматических навыков на уроках иностранного языка в начальной школе.
Учебные пособия, рекомендованные Министерством просвещения Российской Федерации, содержат значительное количество материала для формирования грамматических навыков. Для анализа УМК, с точки зрения использования дидактической игры в процессе обучения грамматике, нами были отобраны УМК «Enjoy English» М.З. Биболетовой для 2-4 классов, УМК «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, ИВ. Михеевой для 2-4 классов. Предварительный анализ УМК «Rainbow English» и «Enjoy English» показал, что дидактические игры могут быть использованы в рамках изучения большинства грамматических правил. Анализ данных УМК показал, что дидактические игры в данных УМК практически не используются.
Таким образом, несмотря на актуальность использования дидактических игр в обучении грамматике английского языка УМК, рекомендованные Министерством просвещения Российской Федерации, содержат незначительное количество подобных заданий.
Степень разработанности темы. Проанализировав работы ученых, посвященные дидактическим играм и возможностям их использования в методике преподавания английского языка, можно выделить некоторые направления изучения этой проблемы.
В первую очередь, это исследования, направленные на изучение сущности дидактических игр, среди которых:
Первое направление представляют собой исследования, направленные на изучение методического потенциала дидактических игр, среди которых: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, C.JL Рубинштейн, Е В. Карпова.
Второе направление представляют собой исследования, направленные на разработку методик использования дидактических игр как средства обучения иностранному языку, среди которых: Н.А. Абрамова, Л.П. Гусева, О.А. Колесникова, А.В. Конышева, О.Л. Лившиц, М.Ф Стронин. Следует отметить, что данные авторы обращают внимание преимущественно на формирование лексических навыков, а также умений говорения и формирования коммуникативных навыков. Таким образом, конкретной методики по формированию грамматических навыков посредством дидактической игры у детей младшего школьного возраста не предоставлено.
Среди зарубежных исследователей изучением использования дидактических игр как средства формирования грамматических навыков на уроках английского языка занимаются следующие ученые: К. Ливингстоун, Д. Стайенберг.
Однако, несмотря на значительное количество работ, посвященных использованию дидактических игр как средства формирования грамматических навыков на уроках английского языка, результаты этих исследований, с одной стороны, не укладываются в единую систему, а с другой стороны, не находят воплощения в УМК для начальной школы.
Все вышеизложенное обусловило актуальность работы и определило тему исследования «Формирование грамматических навыков посредством дидактической игры на уроках английского языка».
Объектом исследования является процесс обучения грамматическому аспекту речи на уроках английского языка.
Предметом исследования является система игровых заданий как средства формирования грамматических навыков на уроках английского языка в общеобразовательной школе.
Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка системы дидактических игр как средства формирования грамматических навыков на уроках английского языка в общеобразовательной школе.
Исходя из цели, в работе решаются следующие задачи:
1) обобщить особенности формирования грамматических навыков на уроках английского языка;
2) сформулировать особенности дидактической игры как средства формирования грамматических навыков в процессе обучения английскому языку;
3) проанализировать особенности формирования грамматических навыков в УМК для начальной школы, а именно УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English» и УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»;
4) разработать систему дидактических игр к УМК как средства формирования грамматических навыков на уроках английского языка в общеобразовательной школе.
В ходе исследования нами была выдвинута гипотеза – процесс формирования грамматических навыков будет более эффективным, если в процессе обучения английскому языку будет использоваться разработанная система дидактических игр.
Теоретической базой исследования являются результаты исследования по методике применения дидактических игр в обучении (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Карпова), обучения грамматике посредством дидактических игр (Н.А. Абрамова, Л.П. Гусева, О.А. Колесникова, А.В. Конышева, К. Ливингстоун, О.Л. Лившиц, Д. Стайенберг, М.Ф. Стронин.
Методологическую базу исследования составляют положения личностно-деятельностного (И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев и др.), коммуникативного (И.Л.Бим, Е.И. Пассов и др.), социокультурного (В.В. Сафонова, С.Г. Тер-Минасова и др.) подходов.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: методы теоретического познания (изучение нормативных документов, определяющих образовательную политику Российской Федерации в области преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе; изучение и анализ научной литературы по лингводидактике, методике обучения иностранному языку; изучение и обобщение передового педагогического опыта), методы эмпирического познания (изучение и анализ УМК, используемых в учебном процессе по иностранному языку в основной общеобразовательной школе).
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в изучении и систематизации научно-методической литературы по использованию дидактических игр в учебном процессе, анализе УМК на предмет использования дидактических игр в процессе формирования грамматических навыков.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная система дидактических игр как средства формирования грамматических навыков может быть использована в практике обучения английскому языку в общеобразовательной школе.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, сопровождающихся выводами, заключения, списка используемой литературы и источников.
Введение ……………………………………………………………………..
Глава 1. Особенности формирования грамматических навыков на этапе начального основного иноязычного образования посредством дидактической игры ……………………………………..
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на этапе начального основного иноязычного образования ………………………
1.2. Дидактическая игра как средство формирования грамматических навыков на этапе начального основного иноязычного образованиям ..
Выводы ………………………………………………………………….........
Глава 2. Методические основы формирования грамматических навыков на этапе начального основного иноязычного образования посредством дидактической игры …………………….
2.1. Анализ УМК «Enjoy English» и «Rainbow English» с точки зрения характера формирования грамматических навыков …..…………………
2.2. Система игровых заданий на формирование грамматических навыков на этапе начального основного иноязычного образования …
Выводы ……………………………………………………………………....
Заключение …………………………………………………………………
Список используемой литературы и источников ……………………..
Теоретическое обоснование и разработка системы дидактических игр как средства формирования грамматических навыков на уроках английского языка в общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1) обобщить особенности формирования грамматических навыков на уроках английского языка;
2) сформулировать особенности дидактической игры как средства формирования грамматических навыков в процессе обучения английскому языку;
3) проанализировать особенности формирования грамматических навыков в УМК для начальной школы, а именно УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English» и УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»;
4) разработать систему дидактических игр к УМК как средства формирования грамматических навыков на уроках английского языка в общеобразовательной школе.
1. Абрамова Н.А. Enjoy your English. Игры, скороговорки, загадки, анекдоты. – Р-на-Д.: Феникс, 2006. – 128 с.
2. Алексеев Н.Г., Золотник Б.А., Громыко Ю.В. Организационно-деятельностная игра: возможности в области применения //Вестник высшей школы. – 2007. – №7. – С.30-35.
3. Афанасьева O.B., Михеева И.В. Rainbow English 2: учебник по английскому языку для 2 класса (в 2 частях). Часть 1. – М.: Дрофа, 2014. – 111 с.
4. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English 2: учебник по английскому языку для 2 класса (в 2 частях). Часть 2. – М.: Дрофа, 2014. – 112 с.
5. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English 3: учебник по английскому языку для 3 класса (в 2 частях). Часть 1. – М.: Дрофа, 2014. – 126 с.
6. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English 3: учебник по английскому языку для 3 класса (в 2 частях). Часть 2. – М.: Дрофа, 2014. – 111 с.
7. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English 4: учебник по английскому языку для 4 класса (в 2 частях). Часть 1. – М.: Дрофа, 2014. – 126 с.
8. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Rainbow English 4: учебник по английскому языку для 4 класса (в 2 частях). Часть 2. – М.: Дрофа, 2014. – 128 с.
9. Бабанский К.С. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 2005. – 208 с.
10. Бегларян С.Г. Обучающие игры на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. – С. 77-79.
11. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам / Б.В. / Беляев – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1965. – 229 с.
12. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2006. – 128 с.
13. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 144 с.
14. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 144 с.
15. Бим И.JI. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 4. – С. 24-29.
16. Бим И.Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // Иностранные языки в школе. – 2009. – №1 – С. 17-21.
17. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. – Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 2005. – 258 с.
18. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии – 2006. – № 6. – С. 62-76.
19. Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и
20. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингво дидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд. – М.: ACADEMA, 2006. – 315 с.
21. Гусева Л.П. Играем, учим, мастерим – мы английский знать хотим. – Р-н/Д.: Феникс, 2009. – 113 с.
22. Давлетшина А.Р. Игра и ее роль в обучении иностранному языку // II Международный научный журнал «Инновационная наука». – №2. – 2017. – С.168-170.
23. Карпова Е.В. Дидактические игры. – Ярославль, «Академия развития», 2006. – 231 с.
24. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – №4. – 2003. – С. 14-16.
25. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – Минск: Тетра Системе, 2006. – 178 с.
26. Леонтьев А.А. Потребности, мотивы, эмоции. – М.: Издательство МГУ, 2001. – 40 с.
27. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2. т. – Т.1. – М., 1983. – 392 с.
28. Ливингстоун К. Игры в обучении иностранным языкам. – М.: Высшая школа, 2005. – 175 с.
29. Лившиц О.Л. Применение игр на уроках английского языка в 3-5 классах // Иностранные языки в школе. – №5. – 2007. С. 87-89.
30. Макаренко А.С. Цель – воспитание. – М.: Просвещение, 2005. – 353 с.
31. Минскин Е.М. От игры к знаниям: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003. – 192 с.
32. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / под ред. Е.А. Маслыко. – Минск: Вышейшая школа, 2004. – 376 с.
33. Новинская В.А. Речевые игры как метод обучения иностранному языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 33. – С. 56-58.
34. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. – Страсбург; М.: Совет Европы, Департамент по языковой политике; Московский государственный лингвистический университет, 2001-2003. – 112 с.
35. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Учеб. пособие. – М.: Наука, 2012. – 270 с.
36. Полат Е.С. Новые педагогические технологии в системе образования. – М.: Владос, 2001. – 159 с.
37. Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» / Министерство Образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. – URL: https://минобрнауки.рф
38. Примерная основная образовательная программа начального общего образования/ Министерство Образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. – URL: https://минобрнауки.рф
39. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 335 с.
40. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии. – Спб.: Питер, 2013. – 713 с.
41. содержания обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 1 – С. 3-8.
42. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций: Пособие для студентов педагогических вузов и учителей. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
43. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.
44. Стайенберг Д. 110 игр на уроках английского языка. – М.: АСТ-Астрель, 2003. – 221 с.
45. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. – М.: Просвещение, 2001. – 370 с.
46. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Академия, 2000. – 360 с.
47. шинский К.Д. Игра для ребенка не игра, а действительность // Избранные педагогические сочинения. Т 2. -М.: Изд-во Министерства просвещения, 1954. – 111 с.
48. Шуман С.Г. Педагогика детского общения. – М.: Экспресс, 2003. – 160 с.
49. Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке: Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. – М.: Икар, 2011. – 454 с.
50. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2015. – 360 с.
51. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. – 4th edition. – Pearson. Longman, 2007. – 267 p.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
