Спасибо большое автору, спас от нагрузки после работы, всегда приятна и вежлива
Информация о работе
Подробнее о работе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ HOT POTATO В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
- 55 страниц
- 2020 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность исследования. В современном мире прочно укоренились цифровые средства коммуникации – Интернет, мобильные коммуникации, системы хранения и передачи данных серьёзно стали влиять на все сферы общества, в том числе и на образование. Современный этап развития системы образования характеризуется её динамичной информатизацией. На сегодняшний день общепризнанно, что информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ) способны вывести учебный процесс на новый уровень. Возрастающие требования к уровню владения английским языком, а также изменение целей обучения иностранному языку (далее ИЯ) обуславливают необходимость поиска более эффективных технологий и методик обучения. ИКТ как средства обучения позволяют создать информационную среду, в которой как учащиеся, так и учитель приобретают качественно новые возможности. Сегодня ИКТ позволяют обогатить процесс обучения, делая его более эффективным, так как идёт воздействие одновременно на зрительную, слуховую и эмоциональную память. Однако данные технологии могут служить не только развлекательным целям, но и могут выступать как средства контроля в учебном процессе. Это, в первую очередь, освобождает учителя от необходимости проводить рутинную контрольную работу, а у учащихся формируется мотивация, направленная на предмет обучения, получения знаний, а не на оценку учителя.
Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку очевидна. Данное утверждение можно подкрепить пунктом из Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: «формирование и развитие компетенции обучающихся в области информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет» [ФГОС, 2015].
Использование ИКТ и сети Интернет, безусловно, эффективно влияет на общий процесс обучения иностранным языкам, но хотелось бы рассмотреть использование интерактивных технологий с одного аспекта изучения ИЯ – овладение иноязычной лексикой. Роль лексики в овладении ИЯ важна не меньше, чем роль грамматики и фонетики. Именно лексика передаёт непосредственный предмет мысли. И.Д. Гальскова и Н.И. Гез в своей книге указывают, что «формирование лексических умений и навыков предполагает не только учёт сведений формально-структурного характера, но и знание ситуативных, социальных и контекстуальных правил, которых придерживаются носители языка» [Гальскова, Гез, 2006, с. 287]. За школьный курс учащиеся должны усвоить лексические единицы, их формы и значения, а также уметь их использовать в различных речевых ситуациях и в письменной речи, т.е. овладеть навыками «лексического оформления порождаемого текста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении» [Гальскова, Гез, 2006, с. 287]. Однако стоит отметить, что при обучении лексике английского языка очень часто возникают трудности с запоминанием объёма значений слов, их многозначности, сочетаемости одних слов с другими, а также их употреблением в конкретной ситуации общения. Также стоит отметить, что в процессе обучения лексике ИЯ возникает проблема с раскрытием значения слова – семантизацией. На выбор способа семантизации влияют такие факторы как характеристика слова, этап обучения, уровень подготовки учащихся и их обученности. В методике есть два основных вида семантизации, которые обеспечивают раскрытие значение изучаемых лексических единиц и их осмысление через моделирование условий реального речевого общения, что позволит обеспечить правильное понимание и осознание воспринимаемых лексических единиц. Очевидно, что невозможно добиться успешного усвоения лексики без эффективного контроля со стороны учителя. Контроль, как одна из главных задач, обеспечивает эффективное обучение лексическим единицам.
Всё вышеперечисленное свидетельствует о необходимости объединения обучения лексики с использованием информационно-коммуникативных технологий. В данном случае рассматривается программа Hot Potatoes, которая предоставляет возможность учителям самостоятельно создавать интерактивные задания и тесты для контроля знаний учащихся. Изучение работы с данной программой позволили сформулировать тему данного исследования: «Использование программы Hot Potatoes как средства семантизации и контроля сформированности лексических навыков в обучении английскому языку».
Объектом исследования является процесс формирования лексических навыков школьников на уроках английского языка.
Предметом исследования является технология использования программы Hot Potatoes как средства семантизации и контроля сформированности лексических навыков школьников в обучении английскому языку.
Цель исследования – теоретическое обоснование необходимости внедрения информационно-коммуникационных технологий, в частности программы Hot Potatoes, в учебный процесс и разработка технологии их использования как средства семантизации и контроля лексики у учащихся основной общеобразовательной школы на уроках английского языка.
Исходя из цели, в работе решаются следующие задачи:
1) рассмотреть процесс формирования лексических навыков на уроках английского языка;
2) изучить образовательные информационно-коммуникационные технологии, нацеленные на обучение лексике английского языка;
3) рассмотреть программу Hot Potatoes, принцип ее работы и типы упражнений, которые можно создать на ее основе;
4) разработать и апробировать технологию использования программы Hot Potatoes для семантизации и контроля сформированности лексических навыков школьников в обучении английскому языку.
В ходе исследования нами была выдвинута гипотеза – процесс формирования лексических навыков будет более эффективным, если на этапах семантизации лексики и контроля будет использоваться программа Hot Potatoes.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды отечественных исследователей по вопросам формирования лексических навыков (Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Е.В. Комарова, Е.И. Пассов, Е.В. Рогова, JI.A. Саубанова), а также работы, в которых описано использование информационных технологий в процессе обучения ИЯ (М.Ю. Бухаркина, Ю.Н. Веревкина-Рахальская, В.А. Красильникова, Л.П. Мариросян, С.В. Панюкова, Е.С. Полат, П.В. Сысоев и др.), а также создание тестов в программе Hot Potatoes (А.А. Еусаров, В.К. Иванов, О.В. Косточкина, К.М. Петров, С.Н. Тетеркина).
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические: изучение литературы по теме исследования, её систематизация, классификация и обобщение; эмпирические: изучение и анализ нормативной школьной документации (федеральный государственный стандарт основного общего образования и примерные рабочие программы по английскому языку); системный подход (педагогическое проектирование и моделирование), разработка учебных материалов.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что был проведён анализ научно-методической литературы в области использования информационно-коммуникационных технологий при обучении английскому языку с точки зрения эффективности ИКТ в учебном процессе.
Практическая значимость исследования – возможность применения разработанной технологии использования программы Hot Potatoes как средства семантизации и контроля сформированности лексических навыков школьников в процессе обучения английскому языку.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, сопровождающихся выводами, заключения, списка используемой литературы и источников.
Введение ……………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения лексике, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий ………………………………………………………………...
1.1. Формирование лексических навыков в процессе обучения английскому языку на этапе основного общего образования …………
1.2. Образовательные информационно-коммуникационные технологии в обучении лексике английского языка ..…………………..
Выводы ………………………………………………………………….........
Глава 2. Использование программы Hot Potatoes как средства семантизации и контроля сформированности лексических навыков в обучении английскому языку ……………………............
2.1. Характеристика программы Hot Potatoes, типы тестовых заданий на ее основе….. …………………………………………………………………
2.2. Технология использования программы Hot Potatoes как средства семантизации и контроля сформированности лексических навыков в обучении английскому языку …………………………………………….
Выводы ……………………………………………………………………....
Заключение …………………………………………………………………
Список используемой литературы и источников ……………………..
теоретическое обоснование необходимости внедрения информационно-коммуникационных технологий, в частности программы Hot Potatoes, в учебный процесс и разработка технологии их использования как средства семантизации и контроля лексики у учащихся основной общеобразовательной школы на уроках английского языка.
1) рассмотреть процесс формирования лексических навыков на уроках английского языка;
2) изучить образовательные информационно-коммуникационные технологии, нацеленные на обучение лексике английского языка;
3) рассмотреть программу Hot Potatoes, принцип ее работы и типы упражнений, которые можно создать на ее основе;
4) разработать и апробировать технологию использования программы Hot Potatoes для семантизации и контроля сформированности лексических навыков школьников в обучении английскому языку.
1. Адамова У.К., Саидмуратова М.Б., Матчанова Д.Ю. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач // Молодой ученый. – 2016. – №13. – С. 763-765.
2. Азимов Э.Г., Вилыпинецкая Е.Н. Материалы Интернета на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 1. – С. 96-101.
3. Алиева А.Э. Способы мотивации к чтению в обучении английскому языку // Молодой ученый. – 2016. – №4. – С. 736-738.
4. Баженова С.А., Гришкун В.В., Краснова Г.А., Нухулы А. Роль информационных технологий в процессе обучения и воспитания детей и молодёжи // Вестник Московского педагогического университета. Серия: «Информатика и информатизация образования». – 2017. – № 1 (39). – С. 32-39.
5. Бартош Д.К., Кохендерфер Ю.В. Роль информационных технологий в формировании иноязычной коммуникативной компетенции учащихся российской школ // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: «Филология. Теория языка. Языковое образование». – 2011. – № 2 (8) 2011. – С. 78-84.
6. Безбородова М.А. Мотивация в обучении английскому языку // Молодой ученый. – 2009. – №8. – С. 156 - 160.
7. Быстрова Е.В. Визуализация как способ развития критического мышления и при изучении иностранного языка // Современный гуманитариум. – 2012. – №4. – С. 18-21.
8. Веревкина-Рахальская Ю.Н. Интернет-ресурсы как средство оптимизации изучения иностранного языка // Высш. образование сегодня. – 2006. – № 12. – С. 58-59.
9. Воскресенская М.С. Интерактивный учебник как средство повышения мотивации студентов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: «Филология. Теория языка. Языковое образование». – 2015. – № 3 (19) 2015. – С. 113-118.
10. Гальскова Н.Д, Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский дом «Академия», 2006. – 336 с.
11. Гальскова Н.Д. Цель обучения иностранным языкам в новейший период развития методики как науки // Иностранные языки в школе. – 2012. – №5. – С. 2-11.
12. Гусаров А.А., Иванов В.К., Прокофьева Г.С. Создание электронных тестов в среде Hot Potatoes. – Тверь: ТвГТУ, 2012. – 48 с.
13. Жолтикова Н.В. Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка как средство формирования коммуникативной компетенции // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 2 (февраль). – С. 136-140.
14. Журавлева С.В. Сущность информационно-образовательной среды школы // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2017. – №2. – С. 19-23.
15. Коджаспирова Г.М., Петров К.М. Технические средства обучения и методика их использования. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.
16. Комарова Е.В. Социокультурная компетенция как часть языкового поликультурного образования средствами иностранного языка // Гуманитарные научные исследования. – 2015. – № 1 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://human.snauka.ru/2015/01/9423
17. Комарова Е.В. Формирование лексических навыков в процессе обучения иностранному языку / Е.В. Комарова // Еуманитарные научные исследования. – 2015. – №2. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://human.snauka.ru/2015/02/9664
18. Коптюг Н.М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 4. – С. 57-59.
19. Косточкина О.В. Использование программной оболочки Hot Potatoes при обучении иностранным языкам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elib.bsu.by/handle/123456789/107023
20. Красильникова А.Е. Познавательный интерес как психолого-педагогический феномен // Вестник Щадринского педагогического института. – 2013. – №2 (18). – С. 72-78.
21. Красильникова В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: Учебное пособие. – 2- е изд. перераб. и дополи. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2012. – 361 с.
22. Краснощекова Г.А. Мультимедийные средства оптимизации обучения иностранным языкам в неязыковых вузах // Иностранные языки в школе. – 2013. – № 6. – С. 2-5.
23. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Образовательные электронные издания и ресурсы: метод, пособие. – М.: Дрофа, 2009. – 156 с.
24. Малышева А.Д., Лучинина А.О. Использование игровых технологий для развития лексических навыков на уроках иностранного языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 359-363.
25. Мартиросян Л.П. Методические рекомендации по использованию информационных технологий в образовании. – М.: ИИО РАО, 2010. – 225 с.
26. Методики обучения детей английскому языку. Как обучать детей английскому языку и привить интерес? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://veselajashkola.ru/shkola/metodiki-obucheniya-detej-anglijskomu-yazyku-kak-obuchat-detej-anglijskomu-yazyku-i-privit-interes/
27. Мухиддинова С.А., Уралова Д.С. Роль игры в процессе изучения английского языка в школе // Молодой ученый. – 2013. – №7. – С. 397-399.
28. Низовая И.Ю. Создание лексических упражнений на основе программных средств Интернета // Иностранные языки в школе. – 2012. – № 9. – С. 62 - 64.
29. Осипова Е.И. Личностно-ориентированный подход в процессе обучения иностранному языку // Студенческая наука XXI века : материалы XII Междунар. студенч. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 25 янв. 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – №1 (12). – С. 125-129.
30. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.В. Панюкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 224 с.
31. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного. – М.: Русский язык. Курсы, 2010. – 568 с.
32. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Елосса-Пресс, 2010. – 640 с.
33. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.
34. Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е., Госпдарик Ю.П., Ланин Б.А., Бухаркина М.Ю., Куклина Т.В. Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Еуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 272 с.
35. Полякова Е.В. Применение способов и методов визуального мышления в современном образовании // Известия южного федерального университета. Технические науки. – 2012. – №10 (135). – С. 120-124.
36. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.
37. Ризаев С.Н. Проблемное обучение на уроках английского языка в начальной школе // Молодой ученый. – 2015. – №19.1. – С. 42-44.
38. Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / Под ред. И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2013. – 312 с.
39. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку : учеб. пособие для пед. ин-тов и фак. иностр. яз. – JL: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1975. – 311 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
