283 готовые выпускные квалификационные работы по психологии

Взаимосвязь понимания морально-нравственных норм дошкольниками со стилями детско-родительских отношений»

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………… 3
1. Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи понимания морально-нравственных норм дошкольниками со стилями детско-родительских отношений …………………………………………………. 6
1.1. Особенности морально-нравственных норм дошкольников …. 6
1.2. Детско-родительские отношения как фактор влияния на морально-нравственные нормы дошкольников …………………….15
Вывод по первой главе …………………………… …………………. 25
Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи стиля детско-родительских отношений и понимания дошкольниками морально-нравственных норм ……………..………………………………………….. 27
2.1 Организация и методы исследования…………………...……….. 27
2.2 Результаты исследования и их обсуждение ……………………… 29
2.2.1 Результаты диагностики «Взаимодействие родитель-ребенок» 29
2.2.2 Результаты диагностики по методике «Стратегии семейного воспитания».…………………………………….………………………. 32
2.2.3 Результаты диагностики по методике «Закончи историю» …. 38
2.3 Корреляционный анализ результатов исследования
2.4 Сравнительный анализ с применением U-критерия Манна-Уитни 42
Вывод по второй главе …………………………… ………………….. 47
Глава 3. Программа оптимизации детско-родительских отношений……. 50
Заключение ……………………………………….………………………….. 60
Список использованных источников………………………………………. 65
Приложения ………………………………………………………………… 70...

Тренинг как метод практической работы психолога в развитии уверенности личности

Введение.. .…………………………………………………………………… 3
Глава I. Теоретические основы исследования возможностей тренинга как метода практической работы психолога в развитии уверенности личности ……………………………………………………….

6
1.1 Тренинг: понятие, сущность, виды ………………………………… 6
1.2 Основные тренинговые методы ……………………………………. 11
1.3 Уверенность в себе как психологическая категория ……………… 16
1.4 Использование тренинга как метода практической работы психолога в развитии уверенности личности ………………………………..
21
Выводы по Главе I……………………………………………………… 30
Глава II Эмпирическое исследование возможностей практической работы психолога в развитии уверенности личности ……………………
31
2.1 Описание выборки, методов и процедуры эмпирического исследования……………………………………………………………………
31
2.2 Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента …………………………………………………………………...
33
2.3 Организация и результаты формирующего эксперимента ……….. 37
2.4 Проведение контрольного эксперимента. Оценка результативности проведенного тренинга уверенности в себе …………….
40
Выводы по Главе II…………………………………………………………… 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .………………………………………………… 53
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………. 58
...

Влияние компьютерных игр на проявление агрессивности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ…8
1.1. Основные теории агрессии в психологии……………………………8
1.2. Агрессивное поведение у младших школьников: особенности и причины…………………………………………………………………………..13
1.3. Компьютерные игры как фактор формирования агрессии у детей.17
1.4. Обзор исследований по проблеме влияния компьютерных игр на агрессию………………………………………………………………………….25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОВЕНЬ АГРЕССИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………..36
2.1. Организация и методы исследования……………………………….36
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………..40
2.3. Интерпретация результатов и выводы……………………………...54
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СНИЖЕНИЮ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР.64
3.1. Методы коррекции агрессивного поведения у младших школьников………………………………………………………………………64
3.2. Практические рекомендации для родителей по выбору компьютерных игр……………………………………………………………….67
3.3. Рекомендации для педагогов по профилактике агрессивного поведения………………………………………………………………………...70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………...79
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….84

...

Взаимосвязь тревожности и конфликтности личности

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ
1.1 Научные представления о тревожности в отечественной и зарубежной психологии
1.2 Причины тревожности в разных возрастных периодизациях
1.3 Проблема конфликтного поведения личности
1.4 Стратегии выхода из конфликтной ситуации
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ
2.1. Методики и организация исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов
2.3. Рекомендации по снижению тревожности и улучшению навыков разрешения конфликтов
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ...

САМООЦЕНКА И ЕЕ РОЛЬ В ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ КОЛЛ-ЦЕНТРА

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Теоретические аспекты изучения самооценки 8
1.1. Понятие, структура и виды самооценки 8
1.2. Факторы формирования самооценки сотрудников колл-центра 18
1.3. Роль самооценки в жизни и деятельности сотрудников колл-центра 24
1.4. Самооценка в профессиональной деятельности сотрудников колл-
центра 29
2. Эмпирическое исследование самооценки и ее влияния на жизнь сотрудников колл-центра 43
2.1. Организация и методы исследования самооценки и ее влияния на жизнь сотрудников колл-центра 43
2.2. Анализ результатов исследования самооценки и ее влияния на жизнь сотрудников колл-центра 53
2.3. Рекомендации по психологической коррекции самооценки сотрудников колл-центра 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 87
ПРИЛОЖЕНИЯ 91...

Социальная тревожность в среднем возрасте в связи с отношением в родительской семье

Введение 3
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования социальной тревожности в среднем возрасте в связи с отношением в родительской семье 11
1.1. Понятие и специфика социальной тревожности как категории исследования 11
1.2. Психологическая характеристика среднего возраста 16
1.3. Понятие и особенности отношений в семье 22
Выводы по главе I 27
ГЛАВА II. Организация и методы эмпирического исследования 29
2.1. Основные этапы эмпирического исследования 29
2.2. Использованные в ходе эмпирического исследования методики 30
2.3. Статистические процедуры обработки эмпирических данных 34
ГЛАВА III. Эмпирическое исследование социальной тревожности в среднем возрасте в связи с отношением в родительской семье 36
3.1. Описание выборки 36
3.2. Статистический анализ и интерпретация результатов исследования социальной тревожности в среднем возрасте в связи с отношением в родительской семье 38
Выводы по главе III 54
Заключение 55
Список использованной литературы 61
Приложения...

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПАЦИЕНТОВ, ПЕРЕНЕСШИХ COVID-19 дипломная работа

ВКР «Совершенствование системы профессиональной адаптации молодых специалистов в спортивной организации»

Адаптация специалистов является актуальной проблемой на предприятиях, так как после завершения обучения в вузе в рамках процессов трудоустройства происходит резкий переход от теории к практике, от обобщенных представлений к конкретным проблемам. Но подобные перемены обладают не только узкопрофильным значением, но и существенно более широким – приобретение новой позиции в социальной структуре.
Проблема адаптации специалистов в условиях возрастающих требований и конкуренции на рынке труда, нестабильного развития и усложнения профессиональных сфер дала новый импульс научному изучению психофизиологических, социальных и профессиональных аспектов процесса адаптации.
Адаптация персонала является важным аспектом управления человеческими ресурсами, который оказывает значительное влияние на эффективность работы организации.
Согласно современным представлениям, адаптация – сложное явление, заключающееся в согласовании интересов субъекта адаптации и требований внешней среды. Достигнутое состояние, адаптированность, можно измерить в объективных и субъективных показателях. В структуру модели адаптации обычно включают три компонента: субъект-процесс адаптации-внешняя среда (в различных вариациях и модификациях) .
...

Особенности представления об эффективном профессиональном имидже у мужчин и женщин (на примере МОБУ «СОШ»)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕДСТАЛЕНИЯ ОБ ЭФФЕКТИВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ИМИДЖЕ У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН 7
1.1 Понятие и структура социальных представлений об имидже мужчин и женщин 7
1.2 Гендерные особенности профессионально-важных качеств женщин и мужчин 13
1.3 Имидж педагога как атрибут его профессионального профиля 22
Выводы к главе 1 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Планирование исследования 28
2.2 Особенности выборки 30
2.3 Методы статистической обработки данных 34
2.4 Выбор и обоснование методик исследования 36
2.5 Процедура исследования 41
Выводы к главе 2 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 43
3.1 Описание эмпирического исследования и данных, полученных в результате интерпретации методик исследования 43
3.2 Практические рекомендации и обратная связь 56
Выводы к главе 3 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Опрос родителей и педагогов МОБУ «СОШ «» о приверженности их к стереотипному мнению 74
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Бланк для школьников для формирования трехфакторной модели организации имиджелогического пространства для различных типов персональных, профессиональных, корпоративных и иных имиджей (по Ч. Осгуда) 76
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Результаты использованных методик по опросу родителей и педагогов МОБУ «СОШ «» о приверженности их к стереотипному мнению 77
...

Взаимосвязь аутоагрессивного поведения и социально-психологической адаптации у подростков

ВВЕДЕНИЕ​6
1 Аутоагрессивное поведение подростков​9
1.1 Феномен аутоагрессивного поведения​9
1.2 Исследования проявлений аутоагрессивного поведения у подростков​15
2 Взаимосвязь аутоагрессивного поведения и социально-психологической адаптации​23
2.1 Исследование социально-психологической адаптации в трудах отечественных и зарубежных исследователей​23
2.2 Связь между аутоагрессивным поведением и процессом социально- психологической адаптации у подростков​31
3 Исследование взаимосвязи аутоагрессивного поведения и социально- психологической адаптации у подростков​39
3.1 Организация и методы исследования​39
3.2 Анализ результатов исследования​43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ​60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ​63
ПРИЛОЖЕНИЕ А​68
ПРИЛОЖЕНИЕ Б​84
...

Формирование положительной учебной мотивации у младшего школьника средствами использования проблемных ситуаций на уроках окружающего мир в условиях ин

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Понятие, виды, роль мотивации в учебном процессе
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования положительной учебной мотивации у детей младшего школьного возраста в условиях инклюзивного образования
1.3. Содержание и организация уроков окружающего мира как средства формирования положительной учебной мотивации в условиях инклюзивного образования
1.4. Возможности использования проблемных ситуаций на уроках окружающего мира для развития положительной учебной мотивации у младших школьников в условиях инклюзивного образования
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Исследование уровня учебной мотивации у младших школьников в условиях инклюзивного образования
2.2. Комплект фрагментов уроков окружающего мира, содержащие проблемные ситуации для развития положительной учебной мотивации у младших школьников на уроках окружающего мира в условиях инклюзивного образования
2.3. Методические рекомендации по использованию проблемных ситуаций на уроках окружающего мира для развития положительной учебной мотивации у младших школьников в условиях инклюзивного образования
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
...

Социальная тревожность и совладающее поведение у студентов вузов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной тревожности и совладающего поведения 9
1.1. Социальная тревожность как психологический феномен: теоретические подходы и определения 9
1.2. Диагностические критерии и факторы, влияющие на формирование социальной тревожности 18
1.3. Социальная тревожность в студенческом возрасте: особенности проявления и факторы риска 20
1.4. Совладающее поведение (копинг-стратегии): теоретические подходы и классификации копинг-стартегий 29
1.5. Факторы, влияющие на выбор копинг-стратегии у студентов вуза 37
1.6. Совладающее поведение, эффективность и психологическое благополучие 46
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 49
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной тревожности и копинг-стратегий у студентов вузов 50
2.1. Описание эмпирического объекта и методик исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация данных по социальной тревожности у студентов вузов 51
2.3. Анализ и интерпретация данных по копинг-стратегиям, используемым студентами вузов 62
2.4. Анализ связи социальной тревожности студентов вузов и выбираемых копинг-стратегий 70
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 75
Заключение 76
Список использованной литературы 78
Приложения 86

...

Психологические аспекты неуспеваемости младших школьников: исследование и пути преодоления

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................................3
Глава 1: Психологические аспекты неуспеваемости...................................5
1.1 Понятие неуспеваемости......................................................................5
1.2 Психологические факторы, влияющие на успеваемость..............6
1.3 Влияние неуспеваемости на психологическое состояние младших школьников..........................................................................................................8
Глава 2: Методология исследования...............................................................11
2.1 Описание выборки исследования.....................................................11
2.2 Инструмента сбора данных.................................................................12
Глава 3: Анализ и интерпретация данных.....................................................17
3.1 Статистический анализ данных.........................................................17
3.2 Результаты исследования....................................................................48
Глава 4: Практические рекомендации и стратегии.....................................56
4.1 Развитие мотивации к учебе.............................................................56
4.2 Психологическая поддержка младших школьников...................56
4.3 Развитие навыков саморегуляции и организации.......................58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................65
ПРИЛОЖЕНИЯ 1................................................................................................69
ПРИЛОЖЕНИЯ 2................................................................................................70
ПРИЛОЖЕНИЯ 3................................................................................................71
ПРИЛОЖЕНИЯ 4................................................................................................72
ПРИЛОЖЕНИЯ 5................................................................................................74
...

Психологические особенности пищевого поведения созависимых женщин: типы, защитные механизмы и сочувствие к себе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ СОЗАВИСИМЫХ ЖЕНЩИН В ПСИХОЛОГИИ………. 8
1.1. Концептуальные подходы к исследованию проблемы пищевого поведения созависимых женщин в отечественной и зарубежной литературе…8
1.2. Психологические особенности женщин с различными типами пищевого
поведения (эмоциональное переедание, экстернальное, ограничительное)………………………………………………………………...20
1.3. Психологическая защита как психологический феномен……...…….... 30
1.4. Психологический конструкт «Сочувствие к себе» у созависимой личности …………………………………………………………………………35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ………………………………………...……………..44
Глава 2. ЭМРИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ СОЗАВИСИМЫХ ЖЕНЩИН…………… 47
2.1. Программа и организация эмпирического исследования ………………. 47
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования …. 49
2.3. Описание психологического случая……………………………………… 65
2.4. Психологические рекомендации для женщин с нарушением пищевого поведения при созависимости ………………………………………………… 68
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………… 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………… 75
ПРИЛОЖЕНИЯ……...………………………………………………………… 1

...

Психологические особенности пищевого поведения у созависимых женщин

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ СОЗАВИСИМЫХ ЖЕНЩИН В ПСИХОЛОГИИ………. 8
1.1. Концептуальные подходы к исследованию проблемы пищевого поведения созависимых женщин в отечественной и зарубежной литературе…8
1.2. Психологические особенности женщин с различными типами пищевого
поведения (эмоциональное переедание, экстернальное, ограничительное)………………………………………………………………...20
1.3. Психологическая защита как психологический феномен……...…….... 30
1.4. Психологический конструкт «Сочувствие к себе» у созависимой личности …………………………………………………………………………35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ………………………………………...……………..44
Глава 2. ЭМРИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ СОЗАВИСИМЫХ ЖЕНЩИН…………… 47
2.1. Программа и организация эмпирического исследования ………………. 47
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования …. 49
2.3. Описание психологического случая……………………………………… 65
2.4. Психологические рекомендации для женщин с нарушением пищевого поведения при созависимости ………………………………………………… 68
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………… 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………… 75
ПРИЛОЖЕНИЯ……...………………………………………………………… 1
...

Особенности воспитания детей-сирот в приемных семьях

Введение……………………………………………………………………….5
Глава 1. Теоретические основы воспитания детей-сирот в приемных семьях……………………………………………………………...………..……..5
1.1. Анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования …………………………………………………………….………..9
1.2. Понятие «приемные семьи» и их виды ………………………….………..14
1.3. Психолого-педагогические особенности воспитания детей-сирот в приемных семьях……………………………………………………….………..21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей воспитания детей-сирот в приемных семьях на примере МБОУ «Начальная школа-детский сад М.М. Монтессори»…………………………...………………….28
2.1. Деятельность МБОУ «Начальная школа-детский сад М.М. Монтессори» по психолого-педагогическому сопровождению приемных семей…………..28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования по определению особенностей воспитания детей-сирот в приемных семьях…………………..34
2.3. Разработка и апробация программы психолого-педагогического сопровождения воспитания детей-сирот в приемных семей, анализ результатов её реализации ……………………………………………….……..46
Заключение………………………………………………………………...……59
Список литературы….…………………………………………………………64
Приложения……………………………………………………….…………….71
...