Работа выполнена качественно, зачли, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Психологическая характеристика критериев исправления и степеней исправленности осужденных
- 22 страниц
- 2015 год
- 306 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность. В исправительных (пенитенциарных) учреждениях психолого-педагогическая работа с осужденными отбывающими наказание является одним из наиважнейших средств их исправления и перевоспитания. Этот процесс представляет собой весьма сложную систему мер. Эта система применяется по отношению к лицам, отбывающим наказание в местах лишения свободы. Вся система нравственно-психологического воздействия в исправительном учреждении направлена на достижение основной цели – исправить и перевоспитать осужденных. Исправление и перевоспитание в условиях исправительного учреждения подразумевает, прежде всего изменение, переоценку их сознания, искоренение вредных привычек, возвращение к нормальной жизнедеятельности в рамках законопослушания и правопорядка.
Весомый опыт многолетней деятельности функционирования исправительных учреждений показывает, что несмотря на широкий комплекс применяемых разнообразных психолого-педагогических средств и методов, реализуемых по отношению к осужденным, цели их исправления и перевоспитания нередко, к сожалению, не достигаются. Так, многие лица отбывшие наказание, в виде лишения свободы вновь совершают преступления.
Цель нашей работы заключается в попытке дать психологическую характеристику критериев исправления и степеней исправленности осужденных для того, чтобы в будущем предупредить вероятность повторного лишения свободы лицами отбывшими наказание.
2. Закономерности, критерии и степени исправления осужденных.
Понятия «исправление» и «перевоспитание» в пенитенциарной психологии употребляются в трех аспектах:
- для обозначения цели деятельности органов, исполняющих наказание, как юридическое воплощение психологического принципа исправимости личности;
- для характеристики процесса изменения и перестройки личности осужденного;
- для обозначения результатов, достигаемых в деятельности органов, использующих наказание.
Необходимо обратить внимание, что законодатель употребляет понятие «исправление» и «перевоспитание» вместе, подчеркивая их взаимную связь и неразрывность. Но, это вовсе не означает тождественность этих понятий. Несмотря на внешнюю схожесть, они различны по своему содержанию. Так, понятие «исправление» можно соотнести с понятиями «развитие» и «самосовершенствование». В то время как «исправление» - это деятельность самого объекта педагогического процесса по устранению имеющихся у него недостатков. Исправление предполагает обязательное наличие внешних воспитательных воздействий и собственные внутренние побуждения. Понятие «перевоспитание» близко к понятию «воспитание» и связано, прежде всего, с деятельностью субъекта педагогического процесса, организацией им педагогических воздействий на осужденного, последствием которого и может быть исправление.
Помимо указанных несовпадений этих понятий при сопоставлении их с субъектом и объектом педагогического процесса, они не совпадают и во времени. Так, перевоспитание лица, совершившего преступление, начинается с момента его ареста и продолжается в ходе следствия и судебного разбирательства. Параллельно с этим может начинаться и процесс исправления, в том случае, если правонарушитель чистосердечно раскаивается в содеянном и осуждает свое преступное поведение. В случае, если он не раскаивается, несмотря на объективную виновность, а также активизирует защитную доминанту, то возникает взрыв между перевоспитанием и исправлением. Только в том случае, когда будут сняты защитные мотивы и осужденный станет доступным для педагогического воздействия, задумается над своим поведением, осудит свое преступное прошлое, решит изменить себя, можно говорить, что, он встал на путь исправления. То есть начало сложного пути начато. Таким образом, исправление необходимо рассматривать как процесс внутренних изменений в личности. При этом эти изменения предполагают течение по своим внутренним законам.
Введение…………………………………………………………………………..3
1. Понятие и структура воспитательной процесса в исправительном учреждении………………………………………………………………………..4
2. Закономерности, критерии и степени исправления осужденных………….10
3. Психологические аспекты исправления и перевоспитания осужденных….15
Заключение……………………………………………………………………….21
Список литературы………………………………………………………………22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Уголовно-исполнительный кодекс РФ от 8 января 1997 г. № 1 - ФЗ (с изменениями от 6 июня 2007
2. Методические рекомендации по индивидуальной воспитательной работе с осужденными в отрядном звене.: ОВРО УИН, 2014
3. Исправительно-трудовая психолоогия:.: Под ред. А.Д. Глоточкина, В.Ф. Пирожкова.М., 2010
4. Исправительно-трудовая психология: Учебное пособие для слушателей вузов МВД.: Под ред.К. К. Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева Рязань, 2015
5. Еникеев М.И. / Основы юридической психологии: учебник для вузов, - М.: 2011
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
