Работа выполнена качественно, зачли, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Сущность коррекционно-образовательного процесса. Предмет, цель, задачи обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии
- 11 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В дидактике существует несколько подходов к определению понятия «обучение». Некоторые полагают, что обучение — это управление познавательной деятельностью учащихся под руководством учителя. Другие считают, что обучение – это целенаправленный процесс развития личности, основу которого составляет специально организованная деятельность учащихся по вооружению знаниями, умениями, навыками, усвоению социально-исторического опыта под руководством учителя. Третьи убеждены, что обучение – это взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение образовательно-воспитательных целей, ведущей из которых является развитие личности.
Во всех этих определениях в той или иной степени раскрываются сущностные признаки обучения.
Обучение – процесс двусторонний, предполагающий, с одной стороны, деятельность учителя (преподавание) по организации и активизации познавательной деятельности учащихся; с другой стороны – деятельность учащихся (учение) по восприятию учебной информации, ее переработке, осмыслению (усвоению знаний), формированию умений и навыков.
Таким образом, содержательную основу обучения составляет взаимодействие учителя как субъекта и ученика как объекта целостного педагогического процесса.
Содержание
Введение 3
1 Сущность коррекционно-образовательного процесса 4
2 Предмет, цель, задачи обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии 6
3 Использование краеведческого материала на уроках в специальной (коррекционной) школе и во внеурочной деятельности 8
Заключение 10
Список использованных источников 11
Дисциплина: Общеметодические аспекты обучения и воспитания детей в СОУ
Курган
Направление подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»
Проверил(а) Киселева М.М.
1. Дмитриева Е.Е.Проблемные дети. Развитие через общение: Пособие для педагогов, психологов практиков, родителей. М., 2005.
2. Коррекционно педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. Под общ. ред. Е.М. Мастюковой. М., 2002.
3. Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина А.А. Основы олигофренопедагогики. М., 2006.
4. Настольная книга логопеда: справ. – метод, пос. Авт. – сост. Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцова. М., 2005.
5. Нет «необучаемых детей»: Книга о раннем вмешательстве. Под ред. Е.В. Кожевниковой и Клочковой. СПб., 2007.
6. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: Учеб. пос. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. Сост. и авт. коммент. Ф.Ф. Водоватов, Л.В. Бумагина. М, 2000.
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М.Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. Изд. 3 е, испр. и доп. М., 2003.
8. Стребелева Е.А.Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Книга для педагога дефектолога. М., 2004.
9. Улъенкова У.В., Лебедева О.В.Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пос. для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., 2002.
10. Шамарина Е.В.Обучение детей с ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно развивающего обучения. Пос. для учителей начальных классов и психологов классов коррекционно развивающего обучения. М., 2003.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
