7123 готовые курсовые работы по педагогике

Формирование социальной ответственности во внеурочной деятельности у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие и сущность социальной ответственности как психолого-педагогической категории 5
1.2. Возрастные особенности младших школьников и их учет в процессе формирования ответственности 7
1.3. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в формировании социальной ответственности 9
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 15
2.1. Диагностика уровня сформированности социальной ответственности у младших школьников (констатирующий этап) 15
2.2. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование социальной ответственности (формирующий этап) 18
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 26

...

Труд как средство воспитания нравственного поведения у детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1. Теоретические основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста … 6
1.1 Психолого-педагогические особенности развития детей среднего дошкольного возраста 6
1.2 Понятие нравственности и нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………...10
2. Теоретические основы трудовой деятельности детей дошкольного возраста ……14
2.1 Особенности трудового воспитания детей среднего дошкольного возраста 14
2.2. Способы приобщения детей среднего дошкольного возраста к труду 22
2.3 Роль трудового воспитания в формировании нравственного поведения детей среднего дошкольного возраста 25
ВЫВОДЫ 29
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ...

Причины возникновения педагогической запущенности у детей и подростков и пути ее преодоления

Введение 4
Глава 1. Педагогическая запущенность детей и подростков и причины ее возникновения 6
1.1. Сущность понятия «педагогическая запущенность учащихся» 6
1.2. Причины возникновения педагогической запущенности 10
Глава 2. Преодоление педагогической запущенности 13
2.1. Пути преодоления педагогической запущенности учащихся 13
2.2. Организация работы учителя и семьи с педагогически запущенными детьми 17
Заключение 21
Список используемых источников 22...

Проектная методика обучения физике: история и современность

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ…6
1.1 Метод проектов и его место в современной методике……………………..6
1.2 История развития проектной методики обучения физике………………..10
1.3 Виды проектов и принципы проектного обучения физике……………...13
2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ….16
2.1 Правила и план выполнения проектных работ по физике………………16
2.2 Методические рекомендации по организации проектной деятельности на уроках физики…19
2.3 Анализ опыта реализации метода проектов как способа повышения интереса обучающихся на уроках физики……………………………………..20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………30...

Сопротивление воспитанию и его преодоление

Введение………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы игровых и творческих методов поощрения в работе учителя начальных классов ……………………………
1.1. Сущность и функции поощрения как метода педагогического стимулирования младших школьников ………………………………………
1.2. Игровые методы поощрения: понятие, классификация, психолого-педагогические основы применения в начальной школе …………………...
1.3. Творческие методы поощрения: характеристика, формы и значение для развития личности младшего школьника …………………………………….
Выводы по главе 1 ……………………………………………
Глава 2. Практическое применение игровых и творческих методов поощрения в образовательном процессе начальной школы ………………
2.1. Анализ опыта использования игровых и творческих методов поощрения в работе учителя начальных классов (на основе наблюдений и собственного педагогического опыта) ……………
2.2. Проект классного часа с использованием игровых и творческих методов поощрения как средства формирования положительной учебной мотивации …………………………
Выводы по главе 2 ………………………………………
Заключение …………………………………………….
Литература ………………………………………………
Приложения ………………………………………...

Иерархический комплекс лексического материала при коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ……………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ……..
1.1. Понятие слоговой структуры слова и ее формирование в онтогенезе…...
1.2. Особенности нарушений слоговой структуры слова и их коррекция у
старших дошкольников с ОНР III уровня ………………………………..
Выводы по первой главе…………………………………………………...
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ИЕРАРХИЧЕСКОГО ЛЕКСИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА, НАПРАВЛЕННОГО НА КОРРЕКЦИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ...............
2.1 Разработка иерархического лексического материла для коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста…….
2.2 Диагностические методики слоговой структуры слова для детей дошкольного возраста……
Вывод по второй главе……………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………....

Организация внеурочной деятельности школьников, посредством формирования творческого объединения в образовательной организации

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Внеурочная деятельность школьников: сущность, цели и задачи
в условиях реализации ФГОС
1.2. Творческое объединение как форма организации внеурочной
деятельности
1.3Организационно-педагогические условия эффективного
функционирования творческого объединения
1.4Развитие творческих способностей школьников в системе
внеурочной деятельности
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
2.1Анализ опыта организации внеурочной деятельности
творческой направленности
2.2Разработка модели и методических рекомендаций по созданию
творческого объединения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

...

Основные виды и функции контроля обучения: диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый и поститоговый контроль

Введение…………………………………………………………………..……2
Глава 1 Теоритические аспекты контроля обучения 5
1.1 Опредление контроля обучения: Что такое контроль в образовании?..5
1.2 Классификация принципов контроля в образовательном процессе. 6
Выводы по первой главе…………………………………………………..…7
Глава 2 Анализ функций контролей. 8
2.1 Диагностический, предупреждающий, текущий контроль обучения 8
2.2 Итоговый и поститоговый контроль обучения... 11
Выводы по второй главе……………………………………………………13
Глава 3 Эффективность контроля в образовательном процессе. 15
3.1 Изучение и сравнительный анализ существующих исследований ..15
3.2 Перспективы дальнейших исследований по контролю обучения 17
Выводы по третьей главе…………………………………………………..20
Заключение 18
Список литературы 19


...

Изучение цифровой грамотности старших подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы цифровой грамотности старших подростков 6
1.1 Понятие, структура и компоненты цифровой грамотности в современных педагогических исследованиях 6
1.2 Психолого-педагогические особенности старших подростков в условиях цифровизации образовательной и социальной среды 9
Выводы по Главе 1 13
Глава 2. Особенности цифровой грамотности старших подростков 16
2.1 Анализ современных подходов к диагностике цифровой грамотности (на примере спецификации диагностической работы для обучающихся 7-х классов г. Москвы) 16
2.2 Методика организации и проведения эмпирического исследования 19
2.3 Анализ результатов исследования 28
2.4 Рекомендации по формированию цифровой грамотности в образовательной среде 37
Вывод по Главе 2 40
Заключение 43
Список используемой литературы 46
Приложения 50

...

Взаимосвязь уровня развития жизнестойкости и креативности у подростков

Введение……………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Особенности развития жизнестойкости у подростков…………...6
1.2. Развитие креативности на протяжении подросткового возраста…....11
1.3. Основные средства развития жизнестойкости и креативности в подростковом возрасте…………………………………………………..………15
Выводы по 1 главе……………………………………..................................19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования……………..….22
2.2. Результаты эмпирического исследования……………………………25
2.3. Описание проекта по развитию жизнестойкости у подростков….….31
Выводы по 2 главе…………………………………………………....….….36
Заключение………………………………………………………………….37
Список литературы………………………………………………………....39
Приложение....................................................................................................45
...

Теоретические основы организации детского коллектива в начальной школе

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ. Работа по основам организации внеурочной деятельности.......

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………. 6
1.1. Сущность и классификация игровых технологий в современной
педагогике………………………………………………………………………... 6
1.2. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей
младшего школьного возраста в контексте спортивной
деятельности……………………………………………………………………. 12
1.3. Специфика организации занятий в спортивных секциях начальной
школы…………………………………………………………………………… 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА
ЗАНЯТИЯХ СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ……………………………………… 23
2.1. Цели, задачи и принципы применения игровых технологий на занятиях
спортивных секций начальной школы………………………………………... 23
2.2. Методика организации и проведения игровых занятий в спортивных
секциях начальной школы……………………………………………………... 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………. 36
ПРИЛОЖЕНИЕ А. КОМПЛЕКС ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ СПОРТИВНЫХ
СЕКЦИЙ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ………………………………………………………………………… 38...

Поддержка родителей в кризис 3 лет: психолого-педагогические аспекты и программа сопровождения

Оглавление
Введение 4
1 Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей в трехлетнем возрасте 7
1.2 Практические методы и приемы психолого-педагогического сопровождения родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 16
1.3 Роль педагога и психолога в психолого-педагогическом сопровождении родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 24
Выводы.................................................................................................................
2 Опытно-экспериментальная работа по разработке программы психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников в период кризиса трехлетнего возраста 32
2.1. Диагностика эффективности методов и приемов сопровождения родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 32
2.2 Разработка программы психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников в период кризиса трехлетнего возраста в детском саду 34
2.3 Рекомендации по улучшению психолого-педагогического сопровождения родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 36
Выводы.................................................................................................................
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение..

...

«Генетические особенности индивидуального развития»

Организм из поколения F1, полученного от скрещи¬вания между гомозиготной доминантной и гомозиготной рецессивной особями, гетерозиготен по своему генотипу, но обладает доминантным фе¬нотипом. Для того чтобы проявился рецессивный фенотип, организм должен быть гомозиготным по рецессивному аллелю. В поколении F2 особи с доминантным фенотипом могут быть как гомозиготами, таки гетерозиготами. Если селекционеру понадобилось выяснить генотип такой особи, то единственным способом, позволяющим сделать это, служит эксперимент с использованием метода, на¬зываемого анализирующим (возвратным ) скрещива¬нием. Скрещивая организм неизвестного генотипа с организмом, гомозиготным по рецессивному аллелю изучаемого гена, можно определить этот гено¬тип путем одного скрещивания. Например, у плодо¬вой мушки Drosophila длинные крылья доминируют над зачаточными. Особь с длинными крыльями может быть гомозиготной (LL) или гетерозиготной ( Ll ). Для установления ее генотипа надо провести анализирующее скрещивание между этой мухой и мухой, гомозиготной по рецессивному аллелю ( ll ). Если у всех потомков от этого скрещивания будут длинные крылья, то особь с неизвестным геноти¬пом -гомозигота по доминантному аллелю. Чис¬ленное соотношение потомков с длинными и с зачаточными крыльями 1:1 указывает на гетерозиготность особи с неизвестным генотипом [5]....

Девиантное поведение подростков в условиях общеобразовательной школы

Введение……………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подрост-ков……………………………………………………………………………………
1.1. Понятие девиантного поведения…………………….....................................
1.2. Виды девиантного поведения…………………………………………..
1.3. Особенности методов изучения девиантного поведения и специфика девиа-нтного поведения подростков…………………………………………
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию личностных особенностей школьников с девиантным поведением…………………….....
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы…………………………..
2.2. Диагностика девиантного поведения……………………………………...
2.3. Основные пути и условия профилактики девиантного поведения……
Заключение………………………………………………………………….............
Список использованных источников………...........................................................
Приложения

...

Профилактика девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы

Введение……………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подрост-ков……………………………………………………………………………………
1.1. Понятие девиантного поведения…………………….....................................
1.2. Виды девиантного поведения…………………………………………..
1.3. Особенности методов изучения девиантного поведения и специфика девиа-нтного поведения подростков…………………………………………
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию личностных особенностей школьников с девиантным поведением…………………….....
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы…………………………..
2.2. Диагностика девиантного поведения……………………………………...
2.3. Основные пути и условия профилактики девиантного поведения……
Заключение………………………………………………………………….............
Список использованных источников………...........................................................
Приложения

...