7118 готовых курсовых работ по педагогике

Иерархический комплекс лексического материала при коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ПАСПОРТ ПРОЕКТА ……………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ……..
1.1. Понятие слоговой структуры слова и ее формирование в онтогенезе…...
1.2. Особенности нарушений слоговой структуры слова и их коррекция у
старших дошкольников с ОНР III уровня ………………………………..
Выводы по первой главе…………………………………………………...
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ИЕРАРХИЧЕСКОГО ЛЕКСИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА, НАПРАВЛЕННОГО НА КОРРЕКЦИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ...............
2.1 Разработка иерархического лексического материла для коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста…….
2.2 Диагностические методики слоговой структуры слова для детей дошкольного возраста……
Вывод по второй главе……………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………....

Организация внеурочной деятельности школьников, посредством формирования творческого объединения в образовательной организации

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Внеурочная деятельность школьников: сущность, цели и задачи
в условиях реализации ФГОС
1.2. Творческое объединение как форма организации внеурочной
деятельности
1.3Организационно-педагогические условия эффективного
функционирования творческого объединения
1.4Развитие творческих способностей школьников в системе
внеурочной деятельности
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
2.1Анализ опыта организации внеурочной деятельности
творческой направленности
2.2Разработка модели и методических рекомендаций по созданию
творческого объединения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

...

Основные виды и функции контроля обучения: диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый и поститоговый контроль

Введение…………………………………………………………………..……2
Глава 1 Теоритические аспекты контроля обучения 5
1.1 Опредление контроля обучения: Что такое контроль в образовании?..5
1.2 Классификация принципов контроля в образовательном процессе. 6
Выводы по первой главе…………………………………………………..…7
Глава 2 Анализ функций контролей. 8
2.1 Диагностический, предупреждающий, текущий контроль обучения 8
2.2 Итоговый и поститоговый контроль обучения... 11
Выводы по второй главе……………………………………………………13
Глава 3 Эффективность контроля в образовательном процессе. 15
3.1 Изучение и сравнительный анализ существующих исследований ..15
3.2 Перспективы дальнейших исследований по контролю обучения 17
Выводы по третьей главе…………………………………………………..20
Заключение 18
Список литературы 19


...

Изучение цифровой грамотности старших подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы цифровой грамотности старших подростков 6
1.1 Понятие, структура и компоненты цифровой грамотности в современных педагогических исследованиях 6
1.2 Психолого-педагогические особенности старших подростков в условиях цифровизации образовательной и социальной среды 9
Выводы по Главе 1 13
Глава 2. Особенности цифровой грамотности старших подростков 16
2.1 Анализ современных подходов к диагностике цифровой грамотности (на примере спецификации диагностической работы для обучающихся 7-х классов г. Москвы) 16
2.2 Методика организации и проведения эмпирического исследования 19
2.3 Анализ результатов исследования 28
2.4 Рекомендации по формированию цифровой грамотности в образовательной среде 37
Вывод по Главе 2 40
Заключение 43
Список используемой литературы 46
Приложения 50

...

Взаимосвязь уровня развития жизнестойкости и креативности у подростков

Введение……………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Особенности развития жизнестойкости у подростков…………...6
1.2. Развитие креативности на протяжении подросткового возраста…....11
1.3. Основные средства развития жизнестойкости и креативности в подростковом возрасте…………………………………………………..………15
Выводы по 1 главе……………………………………..................................19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования……………..….22
2.2. Результаты эмпирического исследования……………………………25
2.3. Описание проекта по развитию жизнестойкости у подростков….….31
Выводы по 2 главе…………………………………………………....….….36
Заключение………………………………………………………………….37
Список литературы………………………………………………………....39
Приложение....................................................................................................45
...

Теоретические основы организации детского коллектива в начальной школе

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ. Работа по основам организации внеурочной деятельности.......

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………. 6
1.1. Сущность и классификация игровых технологий в современной
педагогике………………………………………………………………………... 6
1.2. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей
младшего школьного возраста в контексте спортивной
деятельности……………………………………………………………………. 12
1.3. Специфика организации занятий в спортивных секциях начальной
школы…………………………………………………………………………… 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА
ЗАНЯТИЯХ СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ……………………………………… 23
2.1. Цели, задачи и принципы применения игровых технологий на занятиях
спортивных секций начальной школы………………………………………... 23
2.2. Методика организации и проведения игровых занятий в спортивных
секциях начальной школы……………………………………………………... 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………. 36
ПРИЛОЖЕНИЕ А. КОМПЛЕКС ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ СПОРТИВНЫХ
СЕКЦИЙ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ………………………………………………………………………… 38...

Поддержка родителей в кризис 3 лет: психолого-педагогические аспекты и программа сопровождения

Оглавление
Введение 4
1 Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей в трехлетнем возрасте 7
1.2 Практические методы и приемы психолого-педагогического сопровождения родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 16
1.3 Роль педагога и психолога в психолого-педагогическом сопровождении родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 24
Выводы.................................................................................................................
2 Опытно-экспериментальная работа по разработке программы психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников в период кризиса трехлетнего возраста 32
2.1. Диагностика эффективности методов и приемов сопровождения родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 32
2.2 Разработка программы психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников в период кризиса трехлетнего возраста в детском саду 34
2.3 Рекомендации по улучшению психолого-педагогического сопровождения родителей детей в период кризиса трехлетнего возраста 36
Выводы.................................................................................................................
Заключение 39
Список использованных источников 41
Приложение..

...

«Генетические особенности индивидуального развития»

Организм из поколения F1, полученного от скрещи¬вания между гомозиготной доминантной и гомозиготной рецессивной особями, гетерозиготен по своему генотипу, но обладает доминантным фе¬нотипом. Для того чтобы проявился рецессивный фенотип, организм должен быть гомозиготным по рецессивному аллелю. В поколении F2 особи с доминантным фенотипом могут быть как гомозиготами, таки гетерозиготами. Если селекционеру понадобилось выяснить генотип такой особи, то единственным способом, позволяющим сделать это, служит эксперимент с использованием метода, на¬зываемого анализирующим (возвратным ) скрещива¬нием. Скрещивая организм неизвестного генотипа с организмом, гомозиготным по рецессивному аллелю изучаемого гена, можно определить этот гено¬тип путем одного скрещивания. Например, у плодо¬вой мушки Drosophila длинные крылья доминируют над зачаточными. Особь с длинными крыльями может быть гомозиготной (LL) или гетерозиготной ( Ll ). Для установления ее генотипа надо провести анализирующее скрещивание между этой мухой и мухой, гомозиготной по рецессивному аллелю ( ll ). Если у всех потомков от этого скрещивания будут длинные крылья, то особь с неизвестным геноти¬пом -гомозигота по доминантному аллелю. Чис¬ленное соотношение потомков с длинными и с зачаточными крыльями 1:1 указывает на гетерозиготность особи с неизвестным генотипом [5]....

Девиантное поведение подростков в условиях общеобразовательной школы

Введение……………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подрост-ков……………………………………………………………………………………
1.1. Понятие девиантного поведения…………………….....................................
1.2. Виды девиантного поведения…………………………………………..
1.3. Особенности методов изучения девиантного поведения и специфика девиа-нтного поведения подростков…………………………………………
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию личностных особенностей школьников с девиантным поведением…………………….....
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы…………………………..
2.2. Диагностика девиантного поведения……………………………………...
2.3. Основные пути и условия профилактики девиантного поведения……
Заключение………………………………………………………………….............
Список использованных источников………...........................................................
Приложения

...

Профилактика девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы

Введение……………………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подрост-ков……………………………………………………………………………………
1.1. Понятие девиантного поведения…………………….....................................
1.2. Виды девиантного поведения…………………………………………..
1.3. Особенности методов изучения девиантного поведения и специфика девиа-нтного поведения подростков…………………………………………
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию личностных особенностей школьников с девиантным поведением…………………….....
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы…………………………..
2.2. Диагностика девиантного поведения……………………………………...
2.3. Основные пути и условия профилактики девиантного поведения……
Заключение………………………………………………………………….............
Список использованных источников………...........................................................
Приложения

...

курсовая Взаимодействие учащихся в школе

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования проблем взаимодействия учащихся в современной школе.
1.1. Понятие и психолого-педагогическая сущность взаимодействия в детском и подростковом коллективе.
1.2. Ключевые проблемы и барьеры во взаимодействии современных школьников.
1.3. Научно-методические подходы к оптимизации взаимодействия и профилактике конфликтов в школьной среде.
Глава 2. Эмпирическое исследование проблем взаимодействия учащихся и пути их оптимизации (на примере класса).
2.1. Организация и методы исследования.
2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностики проблем взаимодействия.
2.3. Разработка рекомендаций по оптимизации взаимодействия учащихся для педагогов.
Заключение
Список литературы
Приложения
...

Применение кейс-метода в теме «Налоги»

Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы применения кейс-метода
1.1 Проблемы экономического образования старших школьников
1.2 Классификация интерактивных методов обучения. Кейс-метод............10
Глава 2. Применение кейс-метода в процессе преподавания экономических дисциплин 22
2.1 Разработка кейса по теме "Налоги".......................................................... 22
2.2 Методика применения кейс-метода в теме "Налоги" в старшей школе.
2.3 Проведение педагогического эксперимента..............................................36
Заключение 42
Список использованной литературы 43

...

Патриотическое воспитание подростков в условиях детского общественного объединения

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ. 6
1.1. Педагогическая сущность патриотического воспитания. 6
1.2. Особенности патриотического воспитания подростков. 11
1.3. Анализ практического, педагогического опыта патриотического воспитания в условиях детских общественных организаций. 19
Вывод по первой главе 27
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ. 29
2.1. Разработка проекта по патриотическому воспитанию подростков в условиях ДОО. 29
2.2. Методические рекомендации по патриотическому воспитанию подростков в условиях детских общественных организаций. 41
Вывод по второй главе. 48
Заключение. 50
Список литературы. 52
...

Особенности работы с одаренными детьми

Введение 3
ГЛАВА 1. ДЕТСКАЯ ОДАРЁННОСТЬ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5
1.1. Сущность понятия «одарённость», «одарённый ребёнок» 5
1.2. Психологические основы детской одарённости 10
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СПОСОБНЫХ И ОДАРЁННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 18
2.1. Формы работы с одаренными детьми в начальной школе 18
2.2. Выявление и диагностика одарённости у детей младшего школьного возраста 27
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36...

Формирование основ здорового образа жизни средствами ИКТ у средних подростков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования основ здорового образа жизни средствами ИКТ подростков основной школы 5
1.1. Понятия здорового образа жизни в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности формирования основ здорового образа жизни средствами ИКТ 12
Глава 2. Методические аспекты формирования основ здорового образа жизни средствами ИКТ подростков основной школы 19
2.1. Организационно-педагогические условия формирования основ здорового образа жизни средствами ИКТ подростков основной школы 19
2.2. Методические рекомендации для педагогов по формированию основ здорового образа жизни средствами ИКТ у подростков основной школы 23
Заключение 26
Список использованных источников 28...