все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Педагогические условия развития восприятия детей младшего школьного возраста на уроках музыки
- 33 страниц
- 2015 год
- 379 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Одной из важнейших проблем в младшем школьном возрасте является развитие психических процессов: памяти и внимания. Развивать исовершенствовать внимание и память столь же важно, как и учиться письму, счету и чтению.
В школьном возрасте внимание и память, как и все другие психические процессы, претерпевают существенные изменения, обусловленные качественными преобразованиями мышления. Суть этих изменений состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Одним из обязательных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного внимания и памяти. Дети, начинающие обучение в начальной школе, очень часто страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. При достаточном развитости внимания все мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняют аккуратно и четко, ребенок в состоянии контролировать свое поведение, ставить цели деятельности, планомерно решать поставленные задачи.
В каждой из работ по музыкальному обучению, воспитанию, развитию детей всегда учитывается обязательное и необходимое участие внимания и памяти в процессе исполнения музыкальных произведений, их слушания и восприятия, а так же в процессе осознания музыки, рассуждения и размышления о ней.
Значение памяти и внимания в процессе обучения детей младшего школьного возраста на уроках музыки в общеобразовательной школе очень велико. Ни один из видов музыкальной деятельности (слушательская, исполнительская, творческая и д.р.) не мог бы быть осуществлен вне тех или иных проявлениях внимания и памяти. Но насколько велико это участие, каковы основные и наиболее эффективные механизмы развития и совершенствования этих способностей у детей, насколько и какими способами можно повысить возможности и умения преподавателей, учителей музыки и направлять процессы памяти и внимания школьников для наиболее эффективной и продуктивной работы на уроках и внеурочное время - эти вопросы по сей день остаются открытыми.
Таким образом, возникает противоречие между значением процессов внимания и памяти в музыкальной деятельности и отсутствием целенаправленной и организованной деятельности педагогов направленной на формирование и развитие внимания и памяти младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе. По причине недостаточной изученности процессов совершенствования развития памяти и внимания у учащихся в процессе музыкальной деятельности, встает проблема разработки и развития различных методик развития памяти и внимания в различных видах музыкальной деятельности. Возникает необходимость поиска и разработки соответствующих способов, приемов и принципов развития внимания и памяти у учащихся младших классов на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Разработкой проблемы развития внимания и музыкальной памяти школьников занимались М.Г. Арановский, А.В. Ражников, В.Н. Петрушин и другие. В работах ученых затрагиваются отдельные стороны развития внимания и музыкальной памяти. Также огромную ценность представляют работы В.В. Медушевского, Е.В. Назайкинского, М.С. Старчеус, в которых раскрываются сущности внутренней природы музыкальной памяти. В работах Т.А. Барышевой, В.К. Белобородовой, Л.В. Горюновой, А.А. Пиличаускаса раскрывавются особенности развития музыкальной памяти в разные возрастные периоды и методы формирования музыкальной памяти школьников.
Цель: разработать методы, способы, приемы развития внимания и памяти у учащихся младших классов на уроках музыки для совершенствования уровня музыкального развития и воспитания детей.
Объект: процесс музыкального обучения учащихся младших классов на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Предмет: развитие внимания и памяти младших школьников в процессе музыкального обучения на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Задачи:
- Определить сущность понятий памяти и внимания. Выявить их психолого-педагогическую характеристику.
Проанализировать особенности развития внимания и памяти у младших школьников на уроках музыки.
Выявить методы, способы, приемы, педагогические условия внимания и памяти у младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Содержание
Введение………………………………………………..………………………….3
Глава 1. 1. Теоретические аспекты развития внимания на уроках музыки………..……………...….…………………………………………..….…6
1.1. Сущность понятий память и внимание. Их психолого-педагогическая характеристика………………..…………………………….......6
1.2. Характеристика понятия «музыкальная память». ……………...…13
Глава 2. Методы и приемы развития музыкальной памяти ….………...14
2.1. Особенности развития памяти и внимания у детей младшего школьного возраста на уроках музыки………………………………………...14
2.2. Методы, способы развития памяти и внимания в музыкальной деятельности у учащихся младших классов на уроках музыки ……………..20
Заключение………………………………………………………………….……29
Список использованной литературы ……………………………………….….32
Цель: разработать методы, способы, приемы развития внимания и памяти у учащихся младших классов на уроках музыки для совершенствования уровня музыкального развития и воспитания детей.
Объект: процесс музыкального обучения учащихся младших классов на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Предмет: развитие внимания и памяти младших школьников в процессе музыкального обучения на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Задачи:
- Определить сущность понятий памяти и внимания. Выявить их психолого-педагогическую характеристику.
Проанализировать особенности развития внимания и памяти у младших школьников на уроках музыки.
Выявить методы, способы, приемы, педагогические условия внимания и памяти у младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Список использованной литературы:
1. Алекссев, А.Д. Методика обучения игре на фортепиано/ А.Д. Алексеев. - М.: Музгиз, 1981. - 214 с.
2. Артоболевская, А.Д. Первая встреча с музыкой/ А.Д. Артоболевская. - М.: Советский композитор, 1992. - 104 с.
3. Блонский, П.А. Избранные психологические произведения/ П.А. Блонский. - М.: Просвещение, 1984. - 327 с.
4. Волков, Б.С. Психология младшего школьника/ Б.С. Волков. - М.: Академический проект, 2005. - 278 с.
5. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций/ Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1980. - 245 с.
6. Гальперин, Г.Я. Экспериментальное формирование внимания/ Г.Я. Гальперин, С.И. Кобыльницкая. - М.: Владос, 1994. - 274 с.
7. Готсдинер, А.А. Музыкальная психология/ А.А. Готсдинер. - М.: Владос, 1993. - 276 с.
8. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника/ О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. - М.: Просвещение, 1997. - 256 с.
9. Землянский Б.Я. О музыкальной педагогике/ Б.Я. Землянский. - М.: Просвещение, 1991. - 178 с.
10. Кикоин, Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания/ Е.И. Кикоин. - М.: Академия, 1998. - 201 с.
11. Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности/ Д.К. Кирнарская. - М.: Просвещение, 2004. - 378 с.
12. Кончаловская, Н. Нотная азбука/ Н. Кончаловская. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. - 63 с.
13. Левитина, С.С. Можно ли управлять вниманием школьника/ С.С. Левитина. - М.: Просвещение, 1990. - 241 с.
14. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н. Леонтьев. - Т1. - М.: Московский университет, 1983. - 156 с.
15. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации и обучения/ А.М. Матюшкин. - М.: Академия, 1995. - 198 с.
16. Немов, Р.С. Психология/ Р.С. Немов. - Т1. - М.: Владос, 1999. - 365 с.
17. Петрушин, В.И. Музыкальная психология/ В.И. Петрушин. - М.: Владос, 1997. - 383 с.
18. Рабунский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников/ Е.С. Рабунский. - М.: Академия, 1995. - 186 с.
19. Сергеева, В.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе/ В.П. Сергеева. - М.: Просвещение, 1998. - 127 с.
20. Смирнов, А.А. Психология запоминания/ А.А. Смирнов. - М.: Московский университет, 1988. - 264 с.
21. Смирнов, А.А. Проблема психологии памяти/ А.А. Смирнов. - М.: Просвещение, 1996. - 169 с.
22. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей/ Б.М. Теплов. - М.: Наука, 2003. - 379 с.
23. Ушинский, А.Д. Избранные педагогические произведения/ А.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1989. - 136 с.
24. Фейнберг, С.Е. Пианизм как искусство/ С.Е. Фейнберг. - М.: Просвещение, 1983. - 112 с.
25. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано/ Г.М. Цыпин. - М.: Просвещение, 1984. - 176 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
