Особенности познавательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья

Цель исследования – рассмотреть особенности познавательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Задачи исследования:
- рассмотреть психолого-педагогическую характеристику «познавательного процесса»;
- охарактеризовать закономерности развития «познавательного процесса»;
- описать особенности психологического развития детей с ограниченными возможностями;
- рассмотреть особенности развития познавательного процесса у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для решения поставленных задач и достижения цели исследования были использованы следующие методы исследования: теоретические – анализ и синтез философской, психологической, педагогической лингвистической теоретической литературы, структурно – содержательный анализ учебных программ, учебников и учебных пособий, изучение нормативных документов.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав подразделенных на параграфы, заключения и библиографического списка.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика «познавательного процесса» 5
1.2 Закономерности развития «познавательного процесса» 12
Вывод по 1 главе 16
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 17
2.1 Характеристика психологического развития детей с ограниченными возможностями 17
2.2 Развитие познавательного процесса у детей с ограниченными возможностями здоровья 27
Вывод по 2 главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 36

Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ ( НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью ( по антиплагиат ру), стандартное оформление

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 19 декабря 2014 г. № 1598. – URL: https://base.garant.ru/70862366/ (дата обращения: 22.08.2022). – Текст: электронный.
2. Асмолов А.Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. – М.: Юрайт, 2019. – 150 с.
3. Баландина А.А., Васильева С.В. Взаимосвязь тревожности и адаптации к школе у первоклассников // Актуальные вопросы психологии в исследованиях студентов и аспирантов: сб. науч. ст. – М.: СВИВТ, 2018. – С. 12–19.
4. Борисова Н.А., Пепик Л.А. Оценка существующей системы помощи детям с тяжёлыми нарушениями развития с позиции семьи // Особые дети в обществе: сб. научн. докл. и тезисов выступлений участников I Всерос. съезда дефектологов, 26–28 октября 2015 г. М.: АНО «НМЦ “СУВАГˮ», 2015. С. 17–18
5. Богатырева Е.П. Ранняя помощь детям с особенностями в развитии как актуальная гуманитарная проблема / Е.П. Богатырева, Л. В. Мясникова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2020. – №2. – С. 28-33.
6. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Юрайт, 2020. – 171 с.
7. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2018. – 218 с.
8. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 218 с.
9. Бурдина В.Г. Нейропсихологический подход к развитию чувства ритма у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / В.Г. Бурдина, В.В. Анфалова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2020. – №2. – С. 71-75.
10. Ворошнина Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие для академического бакалавриата / Л.В. Ворошнина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 396 с.
11. Возняк И.В. Интеграция детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс / И.В. Возняк. - М.: Учитель, 2015. - 427 c.
12. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. - 512 с.
13. Галянт И.Г. Организация жизненного пространства детей в условиях инклюзивного образования / И.Г. Галянт. – сб. материалов XIV международной науч.-практ. конф. – Челябинск: Изд-во Челябинского гос.пед.ун-та, 2016. – С.116-121
14. Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Юрайт, 2020. –292 с.
15. Галкина В.А. Специфика функционирования семей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями / В.А. Галкина, Е.С. Лыкова-Унковская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2020. - № 1. - С. 62-67.
16. Гончарова В.Г. Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования. Монография / В.Г. Гончарова. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 343 c.
17. Голованова Н.Ф. Педагогика / Н.Ф. Голованова. - М.: Academia, 2017. - 240 c.
18. Грунт Е.В. Инклюзивное образование в современной российской школе: региональный аспект // Вестник СПбГУ. Сер.: Социология. 2019. Вып. 1. Том 12. С. 67–81.
19. Гусак Е.В. Педагогика. Краткий курс / Е.В. Гусак. - М.: Окей-книга, 2019. - 144 c.
20. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии / М.Н. Гуслова. - М.: Академия, 2017. - 288 c.
21. Даринская Л.А. Педагогика творческого развития личности. Учебно-методическое пособие / Л.А. Даринская. - М.: Издательство СПбГУ, 2017. - 84 c.
22. Демьянчук Р.В. Профессионально-личностное развитие педагога в условиях инклюзивного образования // Инклюзия в образовании. 2016. № 1. С. 37–46.
23. Донцов Д.А., Донцова М.В., Пятаков Е.О. Развитие психических познавательных процессов в наиболее восприимчивых возрастах - начиная с дошкольного возраста и заканчивая юностью // Вестник практической психологии образования. – 2017. – № 3 (52). – С. 94–106.
24. Донцов Д.А., Ковалев А.И., Климова О.А. Формирование психических познавательных процессов в дошкольном и младшем школьном возрасте // Научные исследования и образование. – 2018. – № 2(30). – С. 23–33.
25. Добрецова О. А. Ковролинография как одна из современных игровых технологий в обучении детей с ОВЗ / О.А. Добрецова // Дошкольная педагогика. - 2020. - №1. - С. 18-20.
26. Дубровская Т.А. Адаптация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие / Т.А. Дубровская, М.В. Воронцова, В.С. Кукушин. - М.: РГСУ, 2014. - 364 c.
27. Завражин С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями / С.А. Завражин. - М.: Академический проект, 2018. - 498 c.
28. Еремина А.А. К проблеме повышения родительской компетентности в вопросах профессионального образования подростков с тяжелыми множественными нарушениями развития / А.А. Еремина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2020. - № 1. - С. 68-72.
29. Иванова Е.В. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья / Е.В. Иванова. - М.: Национальный книжный центр, 2017. - 962 c.
30. Карасёва Е.Г. Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. ФГОС / Е.Г. Карасёва. - М.: Русское слово, 2018. - 527 c.
31. Кинаш Е. Личностно-ориентированный подход к воспитанию и обучению дошкольника с ОВЗ / Е. Кинаш // Дошкольное воспитание. - 2020. - №1. - С. 48-54.
32. Кравченко А.И. Психология и педагогика / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2019. - 400 c.
33. Кучмаева О.В. Образование детей-инвалидов: статистический аспект // Статистика и экономика. 2016. Т. 13, № 6. С. 19–24.
34. Кожевников М.В. Социальная работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации / М.В. Кожевников, И.В. Лапчинская // Национальная безопасность и молодёжная политика. Вместе вне зависимости: Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Челябинск, 2019. - С. 168 -173.
35. Козлова С.А. Педагогика предметной деятельности детей раннего и дошкольного возраста / С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2020. – № 2. – С. 4-9.
36. Козлова С.А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для среднего профессионального образования / С.А. Козлова, Н.П. Флегонтова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 202 с.
37. Кондратьева, Н.Л. Педагогика Марии Монтессори в отечественном дошкольном образовании / Н.Л. Кондратьева, Е. С. Рычагова // Педагогика Монтессори в современной России: Сборник статей к 150-летию со дня рождения Марии Монтессори / Под общей редакцией К.Е. Сумнительного. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2020. – С. 8-25.
38. Кочетова Т.В. Современные технологии в работе с детьми раннего возраста / Т.В. Кочетова, С.В. Павлюкова // Инновационные подходы в современной науке: борник статей по материалам LXXX международной научно-практической конференции, Москва, 20 октября 2020 года. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Интернаука», 2020. – С. 22-27.
39. Леонгард Э.И. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие / Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова. - М.: МГППУ, 2018. - 278 c.
40. Литвиненко Н.В. Исследование личностных особенностей первоклассников как фактора адаптации к школе // Обучение и воспитание в период детства: современные теоретические и методические проблемы дошкольного и начального образования: сб. науч. ст. – Оренбург: Оренбургский государственный педагогический университет, 2021. – С. 23–28.
41. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства / Т.В. Лодкина. - Москва: Наука, 2019. - 192 c.
42. Морозова Э. Возможности оценки предметно-игровых действий у детей раннего возраста с ОВЗ / Э. Морозова // Дошкольное воспитание. - 2020. - №2. - С. 65-72.
43. Морева Н.А. Технологии профессионального образования / Н.А. Морева. - М.: Академия, 2017. - 362 c.
44. Петрова С.С., Белькова К.А. Ситуация успеха как условие адаптации младших школьников к обучению в начальной школе // Наука и образование: материалы междунар. науч. конф., Пенза, 15 марта 2017. – Пенза: Наука и просвещение, 2017. – С. 95–99.
45. Поддубная Т. Н. Социальная защита детства в России и за рубежом / Т.Н. Поддубная. - М.: Academia, 2019. - 320 c.
46. Подласый И.П. Педагогика (комплект из 2 книг) / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2019. - 395 c.
47. Прокофьева О.О. Педагогика. Практикум с использованием методов и приемов технологии развития критического мышления / О.О. Прокофьева, Е.И. Снопкова. - М.: МГУ им. А. А. Кулешова, 2018. - 240 c.
48. Степанова О.Ю., Липская Т.А. Социально-психологическая адаптация первоклассников к школе // Интеграция психолого-педагогических наук и актуальных образовательных практик: сб. науч. ст. – Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. – С. 306–310.
49. Устюгова О.А. Жизненные стратегии лиц с ограниченными возможностями здоровья / О.А. Устюгова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 108 c.
50. Шерснева С.А., Мартинович Н.Е. Социально-педагогическая адаптация первоклассников к школе и учебной деятельности // Повышение качеств профессиональной подготовки специалистов социальной и образовательной сфер: сб. науч. ст. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2016. – С. 211–214.