Благодарим автора за выполненную курсовую работу по китайскому языку! Работа сдана в срок ,всегда быстро выходит на контакт, приятное сотрудничество, профессиональный подход.
Информация о работе
Подробнее о работе
Аудирование как средство обучения школьников иноязычной устной речи на среднем этапе
- 28 страниц
- 2015 год
- 129 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы обучения аудированию
1.1. Психофизиологическая характеристика аудирования
1.2. Трудности понимания речи на слух
1.3. Монологическая речь на уроке иностранного языка
ГЛАВА 2. Методика обучения аудированию как средство обучения школьников устной речи на среднем этапе
2.1. Фрагмент урока обучения аудированию на среднем этапе.
1.1. Психофизиологическая характеристика аудирования
Аудирование – это процесс восприятия звучащей речи, помимо слушания предполагающий еще слышание, понимание и интерпретацию воспринимаемой на слух информации. Это сложное умение, которое невозможно полностью автоматизировать, а лишь частично – на уровне узнавания фонем, слов и грамматических конструкций.
Аудирование - рецептивный вид речевой деятельности. Основная форма его протекания – внутренняя, невыраженная. Тем не менее слушающий по каналам обратной связи воздействует на акт коммуникации. Его реакция оказывает на речь говорящего немедленное влияние.
Аудирование, как любой процесс познания, имеет две стороны: чувсвенную и логическую. Механизмы аудирования - речевой слух, слуховая память, вероятностное прогнозирование, идентификация понятий, артикулирование - связаны с обеими сторонами.
Речевой слух обеспечивает восприятие устной речи. Благодаря этому механизму происходит узнавание знакомых образов в потоке речи.
...
1.2. Трудности понимания речи на слух
Аудирование нельзя назвать легким видом речевой деятельности. В статье З.А.Кочкиной отмечается, что усвоение иностранного языка и развитие речевых навыков осуществляется главным образом через аудирование. Поэтому аудирование вызывает наибольшие трудности [8, c. 132]
Правильным представляется не устранение, а постепенное и последовательное преодоление трудностей в процессе обучения. Учащимся необходимо объяснять, как важно внимательное, сосредоточенное вслушивание в то, что говорится на иностранном языке, соотнесение того, что они слышат, с конкретной ситуацией, со зрительным восприятием этой ситуации. Сюда относятся предметная наглядность, жесты учителя, мимика и т.д., т.е. все то, что характерно для осмысления при общении.
Умение слушать является залогом успеха в изучении иностранного языка.
...
1.3. Монологическая речь на уроке иностранного языка
Аудирование в обучении монологической речи играет значительную роль. Его используют для введения новой лексики как средство обучения говорению. Говорение может выступать в двух формах: диалог и монолог. Монологическая речь характеризуется большей произвольностью, последовательностью, стройностью, чем диалогическая.
Монолог имеет множество определений. Монолог – это особый вид вербального общения людей, предполагающий формулирование мыслей с помощью звуковой системы языка. Монолог – это организованный вид речи, представляющий собой продукт индивидуального высказывания одного лица обращенного к аудитории с целью достижения необходимого воздействия на слушателя. Монолог является такой формой речи, когда ее выстраивает один человек, сам определяет структуру, композицию и языковые средства [9, с. 139].
Монолог может входить в качестве составной части в беседу, протекать в форме рассказа, выступления, доклада или лекции.
...
Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку.
2. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбова А.А., и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе
3. Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи
4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
