Благодарим автора за выполненную курсовую работу по китайскому языку! Работа сдана в срок ,всегда быстро выходит на контакт, приятное сотрудничество, профессиональный подход.
Информация о работе
Подробнее о работе
Дискуссия как метод формирования коммуникативных навыков в старших классах
- 32 страниц
- 2016 год
- 127 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Интенсивно развиваясь современная дидактика пополняется новыми концепциями, технологиями обучения и подходами, которые отражают запросы изменяющегося общества и накопленный практический опыт в образовании. В теории и практике обучения задача активизации познавательной деятельности учащихся всегда была одной из наиболее актуальных. В поисках путей ее решения педагоги осваивали исследовательские и поисковые методы, нестандартные формы проведения занятий, дидактические игры и т.п.
В последнее время все большее распространение среди педагогов находят активные и интерактивные формы и методы обучения, основанные на деятельностных и диалоговых формах познания. Очевидно, что главными факторами развития личности являются предметно-практическая деятельность и вопросы взаимодействия между людьми. Исходя из многолетнего опыта работы в системе профессионального образования сформировались положения о том, что обучение бывает эффективным и достигает хороших результатов тогда, если [1]:
учащиеся активно включены в сотрудничество и взаимоотношения с другими участниками образовательного процесса, они открыты для обучения;
учениками проводится анализ своей деятельности, и они имеют возможность реализовать свой собственный потенциал;
учащиеся, особенно старшеклассники, могут подготовиться к тому, с чем им предстоит столкнуться в дальнейшем в своей жизни и профессиональной деятельности;
ученики не боятся выражать себя и допускать ошибки, и при этом будут уверенны, что не получат осуждения или негативную оценку.
Все изложенные требования реализуются в интерактивном режиме обучения, который основан на кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. Одним из методов интерактивного режима обучения является дискуссия [1].
Оглавление
Введение 3
1 Теоретическая часть 4
1.1 Коммуникативные навыки 4
1.2 Психологические особенности старшеклассников 5
1.3 Понятие дискуссии 8
1.4 Трудности, возникающие при проведении дискуссии, и приемы их преодоления 12
1.5 Заключение по первой главе 16
2 Практическая часть 18
2.1 Выбор темы дискуссии и анализ учебного материала 18
2.2 Проведение дискуссии 26
2.3 Заключение по главе 2 28
Заключение 29
Список литературы 31
Заключение
Для развития коммуникативной компетенции старшеклассников целесообразно использование интерактивных технологий, к которым наряду с другими относится Одной из таких технологий является дискуссия. Этот метод повышает эффективность и интенсивность учебного процесса за счет активного включения всех учеников обсуждение.
В проведении дискуссии выделяются три этапа:
Подготовительный этап, который включает в себя: – выбор темы и формы проведения дискуссии;
– организация пространства, где будет проводиться дискуссия;
– определение временных рамок;
– отбор материалов;
– подготовка участников и распределение ролей, в том числе необходим выбор ведущего дискуссии из числа участников, причем это не обязательно должен быть преподаватель.
Этап проведения дискуссии, который направлен собственно на проведение мероприятия.
Заключительный этап, на котором подводятся итоги и анализируются результаты.
Дискуссия предполагает наработку коммуникативных навыков через общение. Она мотивирует участников к интенсивному обучению, обеспечивает активный обмен знаниями. Внедрение дискуссионных методов обучения обеспечивает развитие способностей учеников для жизни в современных условиях и творческой самореализацию. Дискуссия помогает им становиться более уверенными, способными выражать и отстаивать свое мнение. Одно из самых основных достоинств дискуссии заключается в том, что практика публичных выступлений вырабатывает ответственность за сказанное, дает опыт, позволяющий избегать ошибок, совершенных другими, в практической и учебной жизни.
Групповое обсуждение позволяет членам группы увидеть обсуждаемую проблему с разных сторон, сформулировать её, отделяя важное от второстепенного.
Для старшеклассника учебная деятельность переходит в новый тип ведущей деятельности – учебно-профессиональный. Правильная организация этого нового типа деятельности во многом определяет становление ученика как субъекта последующей трудовой деятельности, формирует его отношение к будущему труду. Старшеклассник учится не столько ради самого учения, сколько для более значимого для него в будущем определения профессионализма.
Список литературы
1. Панина ,Т.С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений // Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; под ред. Т. С. Паниной. – 4-е изд., стер. – М.: издательский центр Академия, 2008. – 176 с.
2. Бастрикова, Е.М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен //Е.М. Быстрикова / Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект: экономический журнал. – Казань: Казан. гос. университет, 2004. С. 43 – 48.
3. Стилистический энциклопедический словарь русского языка // под ред.
М.Н. Кожиной / – 2-е изд., стереотип. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. – 696 с.
4. Марка Фабия Квинтилиана двенадцать книг РИТОРИЧЕСКИХ НАСТАВЛЕНИЙ. Санкт-Петербург, типография Императорской Российской Академии, 1834, часть I. Переведены с латинского Императорской Российской Академии Членом Александром Никольским и оною Академиею изданы.
5. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка /
Д.Н. Ушаков. – М.: АСТ, 2000. – 1248 с.
6. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебное пособие // И.А. Зимняя /
– Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
7. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Азъ, 2003. – 944 с.
8. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссии. Анализ зарубежного опыта. – Рига: Эксперимент, 2000. – 176с.
9. Ковальчук, М.А. Дискуссия как средство обучения иноязычному общению: Методическое пособие для преподавателей иностранных языков / М.А. Ковальчук. – М.: Высшая школа, 2008. – 144 с.
10. Кульневич, С.В. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК// С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина /
– Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2006. – 175 с.
11. Люшер, Макс. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы // Макс Люшер / – Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. – 176 с.
12. Шевченко, Н. И. Стандартизация исторического образования: вызовы и поиск ответа // Н.И. Шевченко / Проблемы преподавания истории и гуманитарных дисциплин в школе: традиции и новации; сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции 26 ноября 2015 г. – М.: МПГУ, 2015.
С. 38 – 45.
13. Волобуев, О.В. История России. 11 класс. Углублённый уровень. Часть 1. Авторы: О.В. Волобуев, В.В. Журавлев, А.Н. Ненароков, В.В. Сухов / – М.: Издательство Дрофа, 2013. – 357 с.
14. История России, 1900 – 1945 гг. 11 класс // [А.А. Данилов, А.С. Барсенков, М.М. Горинов и др.]; под ред. А.А. Данилова, А.В. Филиппова / – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 447 с.
15. Жуков, Г К. Воспоминания и размышления. В 2 т. / Г.К. Жуков. – М.: Изд. 13. Олма‐Пресс, 2002. – 830 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
