Спасибо автору
Информация о работе
Подробнее о работе
Курсовая Устное общение на уроке
- 37 страниц
- 2012 год
- 484 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность данной работы обусловлена тем, что одной из наиболее и сложных проблем современной методики является повышение эффективности обучения учеников устному общению.
Естественно, что на начальной стадии обучения, упражнениям, связанным непосредственно с уст¬ной речью, отводится скромное место. Научить школьников общаться на иностранном языке в условиях учебного процесса – задача достаточно сложная. Ведь естественную речь стимулирует не необходимость, а потребность в реальном общении.
Предметом исследования являются особенности формирования навыков устной речи на уроках английского языка.
Цель работы – определить способы повышения эффективности обучения навыку устной речи у школьников на уроках английского языка.
В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:
• определить средства и приемы организации устного общения на уроках английского языка;
• определить способы повышения эффективности обучения навыку устной речи;
• разработать методические рекомендации по формированию речевых навыков на уроках английского языка.
Методологической базой исследования являются труды зарубежных и отечественных авторов: по методике преподавания иностранных языков - Н. Palmer (1926), И.А. Грузинская (1938), В.Д. Аракин (1958), В.В. Краевский (1965), А.А. Миролюбов (1967), Г.А. Китайгородская (1986), Е.И. Пассов (1989); а также труды, освещающие проблему полилогического общения М. West (1934), В.Д. Аракин (1958), Р.Р. Гельгард (1971), М.С. Каган (1988), Е.И. Пассов (1989).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретико-методологический анализ научной литературы в области педагогики, методики преподавания английского языка; наблюдение; теоретическое моделирование.
Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что на основании результатов можно приблизиться к пониманию механизмов развития устной связной речи учащихся.
Практическое значение данного исследования состоит в том, что оно может быть использовано в курсах методики преподавания иностранных языков, а также в педагогической деятельности.
Bведение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Проблемы изучения особенностей устного общения на уроке….5
1.1. Виды речевой деятельности…………………………………………………5
1.2. Особенности речевых навыков и умений в процессе обучения английскому языку………………………………………………………………..9
1.3. Специфика диалогической и монологической речи в рамках обучения устному общению………………………………………………………………..13
Глава 2. Методические и дидактические принципы организации процесса устного общения на уроке английского языка………………….19
2.1. Специфика обучения монологическому высказыванию на уроках английского языка……………………………………………………………….19
2.2. Содержание обучения диалогической речи учащихся…………………...23
2.3. Методические рекомендации по развитию устной речи в процессе обучения иностранному языку …………………………………………………28
Заключение ……………………………………………………………………..33
Список использованной литературы………………………………………..37
По мере развития диалогической речи учащихся должно изменяться и ее содержание: в старших классах появляются элементы аргумен¬тации, доказательства, рассуждения о фактах и событиях.
Накопление у учащихся материала для речи происходит пу¬тем:
• овладения речевыми образцами,
• навыками варьирования этих образцов,
• навыками транс¬формации и расширения структурных моделей, лежащих в их основе.
Для этой цели служат такие подго¬товительные упражнения, как работа с подстановочными табли¬цами, упражнения в перефразировании и в расширении образцов. Эти подготовительные упражнения не¬обходимы для развития диалогической и монологической устной речи на изучаемом иностранном языке.
B процессе учебного сотрудничества формируются следующие умения:
1. вступать в предметную дискуссию;
2. понять точку зрения другого;
3. оценить содержательно достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников;
4. согласовывать разные точки зрения.
Дискуссия является наиболее эффективной для оптимизации следующих навыков:
• запрашивать информацию,
• уточнять полученную информацию,
• вступать в разговор,
• вовлекать в него других участников,
• адекватно эмоционально реагировать на реплики партнеров по общению,
• соглашаться или не соглашаться с мнениями других.
Соответственно, были разработаны методические рекомендации, направленные на расширение потенциала устных речевых навыков на английском языке.
1. Необходимо расширить компонент симулятивного общения на уроках иностранного языка.
2. Дискуссия в старших классах – это наиболее эффективная форма обучения коммуникации.
При этом схема обучения реализации данных коммуникативных действий следующая:
а) реплики согласия/несогласия;
б) фраз и вопросов уточняющего характера;
в) эмоциональных реакций;
г) обобщающих суждений.
Схема подготовки учащихся к участию в дискуссии: выполнение вопросно-ответных упражнений → репликовых упражнений → упражнений типа «условная беседа». Данная схема работы учителя стимулирует устное общение учащихся на английском языке.
В заключение хотелось бы подчеркнуть необходимость использования на уроках всех типов группового общения, соответственно развития всех форм полилога, т.к. они обеспечивают воссоздание в учебных условиях тех ситуаций, которые актуальны для будущего иноязычного общения обучающихся.
1. Андреевская-Левенстерн Л.С.,Михайлова О. Э. Методика преподавания французского языка, М., 1958.
2. Аракин В.Д. Методика преподавания английского языка в старших классах, М., 1998.
3. Ахметшина Г.М. Работа с текстом на уроках английского языка 2011 // www.festival.1september.ru
4. Беляев Б.В. Психологическая характеристика устной речи на иностранном языке // Методическая мозаика Приложение к журналу «ИЯШ». № 8. 2006. - С. 3-15.
5. Гельгард Р.Р. Рассуждение о диалогах и монологах // Сборник докладов и сообщений лингвистического общества. - Калинин, 1971. Вып.1.
6. Грузинская И. А. Методика преподавания английского языка, М., 1938.
7. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе М., 2002.
8. Каган М.С. Мир общения. М., 1988.
9. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения. - М., “Высшая школа”, 1986.
10. Коваль И.И. Диалог на английском языке, «Иностранные языки в школе», 1982, № 5. С. 46-56.
11. Краевский В.В., Степанова И.С. Вопросы обучения усной речи и чтению на иностранном языке. М., Просвещение, 1965.
12. Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цетлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., Просвещение, 1967.
13. Никитина Н.К. Имя прилагательное. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. /Под ред. Н.С. Рождественского. – М., 2001
14. Обучение иностранному языку дошкольников - обзор теоретических позиций // Иностранные языки в школе. №1. 1990.
15. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., Русский язык, 1989.
16. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., Русский язык, 1989.
17. Смиронова Е.О. Психология ребенка. — М., 2004.- с. 69.
18. Цетлин В.С. Методика преподавания французского языка. М., 1955.
19. Щеголева А., Скобин Б.Г. Роль пересказа в развитии на¬выков устной речи на иностранном языке, М., 1963.
20. Янчук М.М. Работа над диалогом на уроках английского языка, «Иностранные языки в школе», 1959, № 2.
21. Fries Ch. The structure of English. London, 1983.
22. Palmer Н. The Principles of Language Study, London, 1986.
23. West М. How to Use the New Method Conversation Course, London, 1984.
24. Цветкова И.В., Клепальченко И.А., Мыльцева Н.А. Английский язык для школьников и поступающих в вузы. М., Глосса, 2000.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
