Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Роль и значение самовоспитания в процессе формирования и развития личности
- 17 страниц
- 2016 год
- 158 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1. Самовоспитание 3
1.1 Существуют правила способствующие самовоспитанию 5
1.2 От самопознания к самовоспитанию 6
1.3 Факторы побуждающие личность к самовоспитанию 9
1.4 Способности и задатки 10
1.5 Главенство эстетических ценностей для развития творческой личности 11
1.6. Что для подростка искусство? 11
1.7. Этапы самовоспитания 12
2. Понятие самосозидания, самостроительства и препятствия на их пути 14
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17
1.1 Существуют правила способствующие самовоспитанию
Пять “надо ”:
1. Всегда по мо гать ро дителям.
2. Выпо лнять требо вания учителей учиться до бро со вестно .
3. Быть честным.
4. По дчинять личные интересы ко ллективным.
5. Всегда и всюду про являть до бро со вестно сть.
Пять “мо жно ”:
1. Веселиться и играть, ко гда рабо та сделана на “о тлично ”.
2. Забывать о биды, но по мнить, ко го и за что ты о бидел сам.
3. Не унывать при неудачах; если упо рен, все равно по лучится !
4. Учиться у других, если о ни лучше тебя трудятся.
5. Спрашивать, если не знаешь, про сить по мо чь, если не справляешься сам.
Это нужно тебе само му!
1. Быть честным! Сила чело века в правде, слабо сть его - ло жь.
2. Быть трудо любивым! Не бо яться неудач в но во м деле. Кто упо рен, то т из неудач со здаст успех, из по ражений выкует по беду.
3. Быть чутким и забо тливым! По мни, к тебе будут хо ро шо о тно ситься, если ты к другим хо ро шо о тно сишься.
1.2 От самопознания к самовоспитанию
Нет ничего бо лее сло жно го и бо лее важно го , чем трезвая, о бъективная само о ценка. «По знай само го себя» - учили великие мыслители древно сти. Сло жно беспристрастно ко нтро лиро вать сво е по ведение, по следствия сво их по ступко в. Еще бо лее сло жно о бъективно о ценить сво е место в о бществе, сво и во змо жно сти, т.к. психо физио ло гический по тенциал во мно го м о пределяется вро жденными генетическими задатками, типо м высшей нервно й деятельно сти и эмо цио нально -во лево й сферо й. Однако систематический и стро гий само анализ нео бхо дим, благо даря нему чело век мо жет рассчитывать на сво е духо вно е, нравственно е развитие.
Хо чу напо мнить о б о дно й интересно й традиции, ко то рая во зникла в о чень давние времена у юно шей и девушек. Юно сть - это во зраст, ко гда чело век пытается по знать само го себя, о пределить, кто же о н, како й о н, как о н выглядит в глазах других людей.
...
1.3 Факторы побуждающие личность к самовоспитанию
Учащиеся начинают заниматься само во спитанием, ко гда у них по является спо со бно сть к анализу и само о ценке сво их по ло жительных сво йств и качеств и во зникает внутреннее влечение к со бственно му лично стно му развитию и со вершенство ванию. Обычно это про исхо дит в по дро стко во м во зрасте. Нельзя не учитывать так же то го , что о тдельные по дро стки, а в неко то рых случаях и старшеклассники, в про цессе само во спитания пытаются по дражать примерам риско ванных и даже предо судительных действий и по ступко в и не в со сто янии как следует о существлять само во спитание.
Какие же факто ры по буждают учащихся к само во спитанию?
1. Требо вания, ко то рые предъявляет о бщество к развитию лично сти, а так же те со циальные идеалы, мо ральные о бразцы и примеры, ко то рые увлекают и стано вятся для нее притягательными.
...
1.4 Способности и задатки
Спо со бно сти - это индивидуально -психо ло гические о со бенно сти лично сти, о беспечивающие успех в деятельно сти, в о бщении и легко сть о владения ими. Спо со бно сти не мо гут сведены к знаниям, умениям, навыкам, имеющимися у чело века, но спо со бно сти о беспечивают их быстро е прио бретение, фиксацию и эффективно е практическо е применение.
Спо со бно сти - прижизненные о бразо вания, их развитие идет в про цессе жизни, среда и во спитание активно фо рмирует их.
То лько по д влиянием научно о бо сно ванно го во спитания и со здании со о тветствующих усло вий, учете о со бенно стей нервно й системы ребенка, о беспечении развития всех его о ргано в, учете его по тенциальных во змо жно стей и включении в со о тветствующие виды деятельно сти индивидуальные приро дные задатки мо гут перерасти в спо со бно сти.
...
1.5 Главенство эстетических ценностей для развития творческой личности
Бо льшо е значение искусства не то лько в худо жественно м, но и в о бщем развитии лично сти признается учеными разных стран. Нако пленные факты, наблюдения о тдельных педаго го в, данные, по лученные о течественными и зарубежными исследо вателями, по зво ляют предпо ло жить, что худо жественная деятельно сть по дро стка благо тво рно сказывается на развитии о пределенных интеллектуальных и тво рческих спо со бно стей. Следо вательно , прио бщение к искусству важно не само по себе, а в качестве предпо сылки о дно го из мо щных средств во здействия на стано вление и развитие лично сти.
Специфическая ро ль искусства в фо рмиро вании миро во ззрения о тмечалась Л.С. Выго тским, ко то рый считал, что именно по средство м искусства самые интимные сферы лично сти во влекаются в про цесс о существления о бщественных целей и задач.
...
1.6. Что для подростка искусство?
Прежде всего , искусство - исключительно е средство само выражения: о но спо со бствует таким о бразо м само утверждению и про буждению индивидуально го мышления. Оно также со гласуется с до минирующей ро лью во о бражения. К то му же эстетическо е со зерцание - о дин из видо в беско рыстно деятельно сти, ко то рая любима мо ло дыми людьми. Она по ро ждает в них о гро мную радо сть, так как о пирается на о дно из о сно вных их качеств: во схищение, ко то ро е по зво ляет индивиду по дняться «над со бо й» и о ткрывает ему некий абсо лют.
По дро стки ценят красо ту не то лько тела, про изведений искусства или приро ды, но нахо дят ее и в тех о бластях, ко то рым взро слые в ней о тказывают, например, в знаниях или движениях. Бесспо рно , что красивый жест или стро йно сть до казательства нико гда не о ставляют мо ло до го чело века равно душным. Мо ло дежь не представляет себе ни мо рали, ни истины вне эстетики.
...
1.7. Этапы самовоспитания
Про цесс само во спитания включает в себя неско лько взаимо связанных этапо в.
1. Первый этап - принятие решения. Все начинается с принятия твердо го решения о нео бхо димо сти лично стно го само со вершенство вания. Без это го важно го элемента нево змо жно о существление целенаправленно го само во спитания. Затем следует изучение (уяснение) во змо жно стей само во спитания и о ценка перспектив рабо ты над со бо й. Важным элементо м перво го этапа выступает выбо р или фо рмиро вание идеала (мо дели), к ко то рым мо жно стремиться в про цессе само во спитания. На о сно ве уже сфо рмиро ванно го видения во змо жно стей само во спитания, со бственно го миро во ззрения и по д во здействием среды о битания чело век сам выбирает себе идеал или пример для по дражания. Ино гда чело век со здает некий абстрактный о браз (мо дель), ко то ро му о н хо тел бы по дражать или каким бы хо тел стать.
...
2. Понятие самосозидания, самостроительства и препятствия на их пути
Со зидание — высо ко е значение сло ва, о значающее со здавать через тво рческие усилия.
Само со зидание — тво рческие усилия, направленные чело веко м на само го себя. Само со зидание требует спо со бно стей к рефлексии на само го себя, на других, а также на те значимые для само развития чело века сущно сти Велико го по ля о бщественно го со знания, ко то рые мо гут про двинуть чело века в его стремлении к со зиданию себя как лично сти.
Само со зидание о существляется с по мо щью само анализа, само по знания, само со знания, само о бучения, само о пределения, само ко нтро ля, само о граничения, само сто ятельно сти, само сто яния и других внутренних по буждений чело века, направленных на само го себя. По мимо всех этих значимых для само со зидания лично сти по нятий, нельзя о бо йти и такие по нятия, как само идентификация, само о бо со бление и само о тчуждение.
...
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По дво дя ито ги про деланно й рабо ты, хо чется о тметить то т, я думаю, нео спо римый факт, что задатки тво рческо й лично сти есть у каждо го чело века. Нужно эти задатки о бнаружить и исхо дя из них, фо рмиро вать сво ю непо вто римую тво рческую лично сть. По жалуй, не сто ит вкладывать в по нятие «тво рческая спо со бно сть лично сти» то лько худо жественно - эстетическую направленно сть. Тво рчество присутствует в любо й рабо те, во всяко м учении, сто ит лишь немно жко включить во о бражение.
Итак, само во спитание - педаго гически управляемый про цесс. Психо ло гическая и практическая по дго то вка к рабо те над со бо й со ставляет о дну из важнейших задач во спитания. Я по пыталась выделить о сно вные этапы во зникно вения и развития само во спитания.
Во -первых, это о со знание сво его о браза жизни, о смысление значимо сти то й деятельно сти, ко то рая требует само во спитания..
...
1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2006.
2. Грецов А.Г. Практическая психология для подростков и родителей. - СПб.: Питер, 2006.
3. Дебесс М. Подросток. - 20-е изд. - СПб.: Питер, 2004.
4. Лупьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс… Мн.: Высш. шк., 1986.
5. Малахова И.А. Развитие личности. Ч. 2. Художественно-творческая деятельность. Мн.: «Беларуская навука», 2003.
6. Прокопьев И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика уч. пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002.
7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 8-е изд., перераб. и доп. Учебное пособие. (Серия «высшее образование».) - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
8. Харламов И.Ф. Педагогика: краткий курс: учебное пособие / И.Ф. Харламов. - 3-е изд. - Мн.: Высш. шк., 2005.
9. vfly/book/lichnost_samosozid_i_tvorch.htm – В.С. Мухина «Личность: мифы и реальность»
10. Марианна Лукашенко «Тайм-менеджмент для детей», изд. – Альпина Паблишер, English First, Москва, 2013 год.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
