Выпускные квалификационные работы по английскому языку - база готовых работ. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

Формирование умений иноязычной монологической речи в основной школе посредством работы с аутентичными англоязычными текстами

Содержание

Содержание

Введение…………………………………………………………………...2
Глава 1. Теоретические основы формирования умений иноязычной монологической речи в основной школе……………………………………….6
1.1 Характеристика смыслового чтения…………………………………6
1.2 Использование англоязычных аутентичных текстов в обучении смысловому чтению в основной школе……………………………………….11
Выводы по первой главе………………………………………………...16
Глава 2. Методика обучения учащихся средней школы посредством аутентичных текстов на английском языке…………………………………...17
2.1 Отбор содержания обучения……………………………………….17
2.2 Система упражнений, направленная на обучение смысловому чтению учащихся основной школы посредством аутентичных текстов на английском языке……………………………………………………………….22
Выводы по второй главе………………………………………………...32
Заключение……………………………………………………………….33
Список использованной литературы…………………………………...35

...

Некодифицированная лексика как переводческая проблема

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения некодифицированной лексики 7
1.1. Понятие некодифицированной лексики 7
1.2. Классификация некодифицированной лексики 14
1.3. Основные функции некодифицированной лексики 21
Выводы к главе 1 26
Глава 2. Подходы к переводу некодифицированной лексики 28
2.1 Особенности перевода некодифицированной лексики с английского языка на русский 28
2.2 Особенности перевода некодифицированной лексики с русского языка на английский 32
Выводы к главе 2 44
Заключение 45
Список использованной литературы 47
Приложения 51...

“Theory and Methods of Foreign Languages and Cultures Teaching” STYLISTIC FEATURES OF THE MODERN BRITISH CRIME NOVEL (BASED ON J. ROWLING’S NOVELS)

Содержание

INTRODUCTION 4
CHAPTER 1. THEORETICAL FOUNDATIONS FOR STUDYING THE STYLISTIC FEATURES OF THE MODERN BRITISH CRIME NOVEL 7
1.1 Stylistic coloring of language units 7
1.2 Typology of stylistically marked units 14
1.3 The function of emotionally colored vocabulary in artistic style texts 20
1.4. Summary of results 24
CHAPTER 2. ANALYSIS OF THE STYLISTIC FEATURES OF THE MODERN BRITISH CRIME NOVEL (BASED ON THE NOVELS BY J. ROWLING "CUCKOO'S CALLING" (2013), "THE SILKWORM" (2014)) 27
2.1. Stylistic means of expressing sthenic emotions (rage, anger, passion, aggression) in crime novels by J. Rowling 27
2.2. Stylistic means of expressing asthenic emotions (fear, sadness, grief, depression) 33
2.3. Expression of positive emotions using stylistic means (pleasure, joy, enjoyment, happiness) 38
2.4. Expression of mood using stylistic means 44
2.5. Results and discussion 52
CHAPTER 3. IMPLEMENTATION OF RESEARCH RESULTS IN PRACTICE 57
3.1. Implementation of research results in stylistic 57
3.2. Implementation of research results in English learning 60
3.3. Implementation of research results in translation 61
3.4. Results and Recommendations 63
CONCLUSION 65
REFERENCES 67
APPENDIX …………………………………………………………………...…72...

Специфика передачи прагматического потенциала слов-реалий при переводе на русский язык романа Н. Геймана «American Gods» (прагматический и когнитивный

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СЛОВА-РЕАЛИИ КАК ОТРАЖЕНИЕ ФРАГМЕНТОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА 6
1.1. Сущность понятия «слово-реалия» 6
1.2. Определение реалий в зарубежной науке 13
1.3. Классификация реалий 17
1.4. Слова-реалии как кванты национальной языковой картины мира (когнитивный аспект) 27
Выводы по главе I 31
ГЛАВА II. СПЕЦИФИКА ПЕРЕДАЧИ ПРАГМАТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СЛОВ-РЕАЛИЙ ПРИ ПЕРЕВОДЕ НА РУССКИЙ ЯЗЫК РОМАНА Н. ГЕЙМАНА «AMERICAN GODS» 33
2.1. Сущность понятия «прагматический потенциал» 33
2.2. Специфика передачи прагматического потенциала слов-реалий при переводе на русский язык романа Н. Геймана «American Gods» 41
2.2.1 Специфика передачи прагматического потенциала бытовых слов-реалий 43
2.2.2 Специфика передачи прагматического потенциала культурных слов-реалий 44
2.2.3. Специфика передачи прагматического потенциала природно-географических слов-реалий 48
2.2.4. Специфика передачи прагматического потенциала реалий-антропонимов 53
2.2.5. Специфика передачи прагматического потенциала слов-реалий как ключевых национальных концептов 62
2.2.6. Специфика передачи прагматического потенциала инвективных слов-реалий 70
Выводы по главе II 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81...

The London Underground is a unique underground construction facility.

Содержание

INTRODUCTION 3
CHAPTER 1. PROPER NAMES AS THE SEMIOTIC SIGNS OF LANGUAGE 6
1.1. General linguistic properties and meaning of proper names 6
1.2. Toponyms: urbanonyms as a type of toponyms 16
CHAPTER 2. LONDON TUBE AS «BRITISH ICON» 23
2.1. Geographical term in London's urbanomy 23
2.2. Structural and semantic analysis of urbanonyms (on the basis of the names of London Tube stations) 27
CHAPTER 3. HISTORY AND FEATURES OF THE LONDON UNDERGROUND 43
3.1. The history of the London Underground 43
3.2. The modern underground in London 49
3.3. Interesting facts related to the London Underground 55
CONCLUSION 59
REFERENCES 61...

Формирование письменной речевой компетенции на старшей ступени обучения английскому языку с помощью эвристических приемов обучения

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования письменной речевой компетенции на основе эвристических приемов 8
1.1. Подходы к обучению иноязычной письменной речи 8
1.2. Эвристические приемы в методике обучения иностранному языку 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. Практические аспекты формирования письменной речевой компетенции на старшей ступени обучения английскому языку с помощью эвристических приемов обучения.......................................................................30
2.1. Методические рекомендации по использованию эвристических приемов обучения при формировании письменной речевой компетенции 30
2.2. Система упражнений с использованием эвристических приемов обучения для формирования навыков и умений креативного письма на английском языке 33
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Библиографический список 47...

Особенности перевода сленга как феномена культуры и языка

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ПЕРВЫЙ РАЗДЕЛ. ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА СЛЕНГА КАК ФЕНОМЕНА КУЛЬТУРЫ И ЯЗЫКА.
1.1. Определение понятия сленг.
1.2. Основные разновидности сленга в лексике.
1.3. Свойства сленга как феномена культуры и языка.
1.4. Особенности.
1.5. Источники происхождения сленга.
1.6. Факторы, влияющие на развитие сленга.
ВТОРОЙ РАЗДЕЛ. ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА СЛЕНГА КАК ФЕНОМЕНА КУЛЬТУРЫ И ЯЗЫКА.
2.1. Приемы перевода сленга.
2.1.1. Конкретизация.
2.1.2. Генерализация.
2.1.3. Замена следствия причиной и наоборот.
2.1.4. Компенсация.
2.1.5. Антонимический перевод.
2.1.6. Описательный перевод.
2.1.7. Опущение.
2.1.8. Добавление.
2.1.9. Эвфемистический и дисфимистический перевод.
2.2. Анализ передачи сленга в переводе на примере произведения Д. Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ А
...

ПРОБЛЕМА ДОСТИЖЕНИЯ АДЕКВАТНОСТИ ПЕРЕВОДА ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПАМЕЛЫ МИНГЛ «ЦЕЛУЯ ШЕКСПИРА»)

Содержание

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПЕРЕВОДА. ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 5
1.1 Понятие художественного перевода 5
1.2 Проблемы художественного перевода 12
1.3 Понятие фразеологической единицы и проблемы ее перевода 17
2. ПЕРЕВОДЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПАМЕЛЫ МИНГЛ «ЦЕЛУЯ ШЕКСПИРА» 28
2.1 Характеристика стиля произведения и трудности его перевода 28
2.2 Проблемы перевода фразеологических единиц 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 90
...

Индивидуализированное обучение говорению на английском языке в младших классах

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТЧИЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1 Индивидуализация обучения на уроках английского языка 5
1.2 Требования Федерального государственного образовательного стандарта к речевым навыкам младших школьников 14
1.3 Особенности применения индивидуального подхода на уроках английского языка в младших классах 22
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Анализ УМК по реализации индивидуального подхода в обучении английскому языку 32
2.2 Разработка упражнений с индивидуальным подходом к обучению 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58

...

ВКР по теме: Интегрированное развитие умений аудирования и других видов умений при обучении иностранному языку на средней ступени

Содержание

Содержание
Содержание………………………………………………………………………..2
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы современного интегрированного подхода к
обучению английскому языку на средней ступени……………………………..6
1.1. Интегрированное обучение как педагогическая проблема……………………………………………………………..6
1.2. Возрастные и психологические особенности учащихся на средней ступени обучения………………………………………...11
1.3. Особенности развития умений аудирования и других речевых умений в процессе обучения иностранному языку у учащихся подросткового возраста……………………………………………14
Выводы по Главе 1………………………………………...…………………….19
Глава 2. Условия применения современного интегрированного подхода к обучению умениям на уроках английского языка в средней школе…………21
2.1. Цели и содержание интегрированных уроков иностранного языка на средней ступени обучения ………………………………………………….21
2.2. Анализ УМК Starlight 6 в свете интегрированного обучения…….24
2.3. Актуальные практические разработки по использованию интегрированного подхода к обучению умениям на уроках английского языка в средней школе……………………………………………………27
Выводы по Главе 2………………………………………………………………41
Заключение……………………………………………………………………….43
Список литературы………………………………………………………………45
Приложение……………………………………………...……………………….47
...

Формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Понятие «коммуникативная компетенция» и ее основные компоненты 6
1.2 Методы формирования коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка в условиях средней общеобразовательной школы 13
1.3 Средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1 Исследование уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией учащихся среднего этапа обучения на констатирующем этапе опытного обучения 27
2.2 Разработка и апробация методики формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка 32
2.3 Оценка эффективности опытного обучения по формированию коммуникативной компетенции на уроках английского языка 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
...

Геймификация как метод обучения английскому языку на старшем этапе учащихся средней школы

Содержание

Содержание

Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты использование методов геймификации в обучении...................................................................................................................6
1.1.Понятие и феномен «геймификации»……………………………………….6
1.2.Геймификация в обучении, познании и развитии…………………………10
1.3.Особенности использования геймификации в обучении иностранному языку………………………………………………………………...……………17
Глава 2. Практический аспект использования геймификации как метода обучения английскому языку на старшем этапе учащихся средней школы…………………………………………………………………………….24
2.1. Диагностика уровня мотивации школьников старших классов к изучению английского языка……………………………………………………………….24
2.2. Использование геймификации на уроках английского языка в старших классах……………………………………………………………..……………..32
2.3. Анализ результатов проведенного исследования………..….……………46
Заключение…………………………………………….…………………………58
Список литературы ……………..……………………………………………….61
Приложение ……………….……………………………………………………..65
...

ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА ЭКСПРЕССИВНОЙ ЛЕКСИКИ В АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ТЕКСТАХ И ЛИТЕРАТУРЕ

Содержание

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Специфика аудиовизуальных текстов как объекта перевода 5
1.1. Понятие перевода 5
1.2.Классификации видов перевода 6
1.3.Понятие аудиовизуального перевода 13
1.3.1.Классификация видов аудиовизуального перевода 15
1.3.2.Субтитрирование 18
1.3.3.Перевод для закадрового озвучивания 22
1.3.4.Дублирование 23
1.4.Понятие экспрессивности 27
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Перевод экспрессивной лексики 38
2.1. Анализ перевода экспрессивной лексики в аудиовизуальных текстах 40
2.2. Анализ перевода экспрессивной лексики в художественной литературе 58
2.3. Трудности передачи экспрессивности и рекомендации для облегчения задачи переводчика 70
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 78

...

ПУТИ И ИСТОЧНИКИ ПРОНИКНОВЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В СОВРЕМЕННЫЕ АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СМИ

Содержание

Введение 3
1. Характеристика СМИ и их влияние на язык, общество, культуру 7
1.1. Виды СМИ 10
1.2. Язык СМИ 14
1.3 Особенности англоязычных СМИ 18
Выводы к главе 22
2. Основные характеристики фразеологических единиц 23
2.1. Роль фразеологизмов в СМИ 24
2.2 Процессы формирования новых фразеологических единиц 27
Выводы к главе 35
3. Анализ путей и источников проникновения фразеологизмов в современные англоязычные СМИ 37
Выводы к главе 46
Заключение 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..........................................51
...

Категория вида и времени современного английского глагола

Содержание

Приступая к рассмотрению системы английского глагола, следует, прежде всего, дать этой части речи общую характеристику. Глагол, в частности, определяется как часть речи, обозначающая «действие или состояние». Но такого рода определения не могут служить научным критерием для разграничения частей речи; и действительно, целый ряд слов, имеющих значение «действия» или «состояния», никак нельзя отнести к глаголу (например, action, flight, a walk), в то время как существует много слов, не обозначающих ни «действия», ни «состояния», но, тем не менее, определенно являющихся глаголами (например, belong, consist, have). Или, например, сравнивая два предложения He is sleeping и He is asleep, мы устанавливаем, что значение их примерно равно: между тем, в первом предложении sleeping – глагол, во втором же asleep – прилагательное. Таким образом, мы приходим к выводу, что семантический критерий не может быть положен в основу определения частей речи: глагол, как и другие части речи, должен определяться и выделяться на основе формально-грамматических признаков. Такими признаками являются морфологические и синтаксические....

Пословицы и поговорки как средство обогащения словарного запаса обучающихся на уроке иностранного языка в татароязычном классе на уровне основного общ

Содержание

Оглавление

Введение ......................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы исследования пословиц и поговорок как средства формирования лексических навыков обучающихся на уровне основного общего образования .................................................................................6
1.1. Пословицы и поговорки как объект исследования в отечественной и западной лингвистике ................................................................................................6
1.2. Тематическая классификация пословиц и поговорок ....................................11
1.3. Формирование лексических навыков на уроке иностранного языка на уровне основного общего образования ..................................................................16
Выводы по первой главе ..........................................................................................21
Глава 2. Обогащение словарного запаса обучающихся на материале пословиц и поговорок на уровне основного общего образования ...........................................22
2.1. Англоязычные пословицы и поговорки на уроке иностранного языка в 9 классе .........................................................................................................................22
2.2. Опытное обучение по формированию лексических навыков обучающихся на материале пословиц и поговорок .......................................................................27
2.3. Методические рекомендации по обучению иностранному языку на материале пословиц и поговорок на уроке иностранного в 9 классе...................33
Выводы по второй главе ..........................................................................................38
Заключение ................................................................................................................39
Список использованных источников и литературы ..............................................41
Приложения ...............................................................................................................45
...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

Заказала задание в магазине готовых работ. Выполнено качественно, тема раскрыта в полном объёме. Спасибо за быстро выполненное задание.Преподаватель оценил на 5. Работу выполнена качественно, претензий нет. Цены приемлемые.

В магазин готовых учебных работ обратился первый раз. Очень удобно то, что заходишь в базу и можно выбрать работу по интересующей теме. Работа написана идеально, согласно стандартов, замечаний со стороны преподавателя не было, получил отлично. Спасибо.

С магазином готовых работ работаю уже не первый раз. Работы выполняются оперативно, тема раскрывается полностью, претензий нет. Текст уникален, цены невысокие, текст оформлен правильно. Большое спасибо за мою идеальную выпускную квалификационную работу, за которую я получил не только отлично, но и похвалу, что большая редкость!

Все супер, магазин готовых работ-это просто находка для студента. Очень удобно, что можно ознакомиться с фрагментом выбранной темы. Единственный недостаток это то, что цена немного отличалась от суммы, которая была названа вначале, но качество написанной работы перекрывает этот недостаток. Работа оценена на 5, выполнена по ГОСТу. Спасибо.

Магазин готовых работ посоветовал одногруппник. Тем для выбора очень много, проблем с этим нет. Работу можно использовать как пример для написания своего курсака, препод работу похвалил. Цены приятные, уверена, что ещё неоднократно буду использовать сайт. Спасибо за качественную работу.

Отличный сайт, который помог мне получить без проблем защититься и получить пятерку за выспускную квалификационную работу. Диплом был составлен правильно, все по госту. Каждый раздел полностью соотвкствовал содержанию, бибилиография составлена верно. меня похвалили и сказали, что это лучшая работа на потоке, Поэтому ваш сайт и ваш магазин готовых работ я буду советовать всем!

Благодарю за пмощь с написанием работы. Ваш материал, который я купил в магазине готовых работ, помог мне с написанием моего задания. Его я использовал как базу. Он здорово мне помог. Я без труда написал теоретическую и практическую часть, правильно составил библиографию. а цены тут вообще супер, ниже я не встречал нигде. Спасибо вам!

Несмотря на то, что за работу я получил отлично, мне немного не понравилось обслуживание на сайте. Менеджер отвечал мне не сразу. Я понимаю, что возможно там была большая загруженность, но все же люблю, когда мне отвечают мгновенно. Но несмотря на это вы молодцы. и спасибо за хороший материал

Благодаря вам за свою выпускную квалификационную работу я получила пытерку. Очень этому радовалась, потому что другие потратили кучу нервов и денег, а я решила этот вопрос с минимальными финансовыми затратами. Были небольшие пидирки касаемо оформления, но в итоге преподаватель все равно поставил 5 за хорошее модержание.

Тут самые низкие цены на все аттестационные работы. Спасибо вам за то, что помогаете студентам и не сдираете за это бешенные суммы. Качество материала отличное. Все быстро и дешево. Из минусов - медленная работа сайта, но думаю на это можно закрыть глаза.

17 готовых выпускных квалификационных работ по английскому языку

Формирование умений иноязычной монологической речи в основной школе посредством работы с аутентичными англоязычными текстами

Некодифицированная лексика как переводческая проблема

“Theory and Methods of Foreign Languages and Cultures Teaching” STYLISTIC FEATURES OF THE MODERN BRITISH CRIME NOVEL (BASED ON J. ROWLING’S NOVELS)

Специфика передачи прагматического потенциала слов-реалий при переводе на русский язык романа Н. Геймана «American Gods» (прагматический и когнитивный

The London Underground is a unique underground construction facility.

Формирование письменной речевой компетенции на старшей ступени обучения английскому языку с помощью эвристических приемов обучения

Особенности перевода сленга как феномена культуры и языка

ПРОБЛЕМА ДОСТИЖЕНИЯ АДЕКВАТНОСТИ ПЕРЕВОДА ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПАМЕЛЫ МИНГЛ «ЦЕЛУЯ ШЕКСПИРА»)

Индивидуализированное обучение говорению на английском языке в младших классах

ВКР по теме: Интегрированное развитие умений аудирования и других видов умений при обучении иностранному языку на средней ступени

Формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе

Геймификация как метод обучения английскому языку на старшем этапе учащихся средней школы

ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА ЭКСПРЕССИВНОЙ ЛЕКСИКИ В АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ ТЕКСТАХ И ЛИТЕРАТУРЕ

ПУТИ И ИСТОЧНИКИ ПРОНИКНОВЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В СОВРЕМЕННЫЕ АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СМИ

Категория вида и времени современного английского глагола

Пословицы и поговорки как средство обогащения словарного запаса обучающихся на уроке иностранного языка в татароязычном классе на уровне основного общ

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу