Выпускные квалификационные работы по дефектологии - база готовых работ. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

Особенности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста в условиях общеобразовательной организации

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..……3
ГЛАВА 1 ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ…………………………7
1.1 Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе………………...…7
1.2 Состояние произносительной стороны речи у детей с речевыми нарушениями…………………………………………………………………..…12
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….17
ГЛАВА 2 Особенности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста …………………………………………………………..18
2.1 Организация и методики обследования……………………………………18
2.2 Методики и технология проведения экспериментального исследования…………………………………………………………………….21
2.3 Анализ результатов обследования…………………………………………36
Выводы по 2 главе………………………………………………………………41
ГЛАВА 3 ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ…………………………………………………………………44
3.1 Направление работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста в условиях общеобразовательной организации……………………………………………44
Выводы по 3 главе………………………………………………………………46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….49
...

Теоретическое обоснование и разработка программы подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подготовки к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………… 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста………………… 7
1.2. Понятие о готовности детей к школе, подходы к подготовке к школе детей с задержкой психического развития………………………… 11
1.3 Характеристика мыслительных процессов у старших дошкольников с задержкой психического развития……………………………………….. 17
Выводы по первой главе…………………………………………………….
Глава 2. Прикладные аспекты изучения подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ ………………………………….. 22
2.1. Организация и методы исследования подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР……………………………………. 22
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР………………………34
2.3. Разработка программы подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ………………………………………………………………. 44
2.4. Методические рекомендации по использованию программы подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ…………….. 54
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложения
...

Изучение и коррекция ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения………………………………………………………………………….. 7
1.1. Развитие ориентировки в пространстве в онтогенезе
1.2. Особенности формирования ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения ………………………. 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения……………………………….. 22
Выводы по главе 1……………………………………………………………. 26
Глава 2 Организация коррекционно-педагогической работы по развитию ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения …………………………………………………………28
2.1. Описание диагностических методик по изучению уровня сформированности ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения………………………………... 30
2.2. Результаты исследования уровня ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения …………….. 37
2.3. Разработка и апробация проекта коррекционно-педагогической работы по развитию ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения………………………………... 45
2.4. Оценка эффективности коррекционно-педагогической работы………. 56
Выводы по главе 2……………………………………………………………... 60
Заключение…………………………………………………………………….. 62
Библиографический список…………………………………………………... 65
Приложения
...

Мини-проект как средство развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира в условиях инклюзивного

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МИНИ-ПРОЕКТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Сущность, виды, содержательные характеристики регулятивных универсальных учебных действий
1.2. Психолого-педагогические особенности развития регулятивных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования
1.3. Содержание и организация уроков окружающего мира как средство развития регулятивных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста
1.4. Возможности использования мини-проекта на уроках окружающего мира для развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МИНИ-ПРОЕКТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Исследование уровня развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в условиях инклюзивного образования
2.2. Комплект дорожных карт мини-проектов по окружающему миру для развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира в условиях инклюзивного образования
2.3. Методические рекомендации по использованию мини-проектов на уроках окружающего мира для развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
...

Психологическая коррекция произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психологического развития

Содержание

Введение………………………………………………………………………. 4
Глава I. Анализ литературы по проблеме изучения произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста …………………….....9
§ 1.1. Проблема внимания в психологии …………………………………… 9
§1.2. Развитие произвольного внимания в младшем школьном возрасте…………………………16
§1.3. Современное состояние изучения проблемы произвольного внимания младших школьников с задержкой психического развития…………………………………………………………21
Выводы по первой главе…………………………………………………….. 26
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………………………………………………..28
§2.1. Организация, методы и методики исследования……………………... 28
§2.2. Особенности произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………. 33
Выводы по второй главе……………………………………………………... 46
Глава III. Психологическая программа коррекции произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………...... 49
§3.1. Научно−методологические подходы к коррекции произвольного внимания учащихся с задержкой психического развития…………………49
§3.2. Основные направления, формы, методы психологической коррекции произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………………………………...55
§3.3. Контрольный эксперимент и его анализ……………………………… 69
Выводы по третьей главе…………………………………………………….. 81
Заключение……………………………………………………………………. 83
Список использованной литературы ……………………………………….. 87
Приложение…………………………………………………………………… 98
...

Коррекционная работа по развитию лексико-грамматического строя языка у обучающихся младших классов с нарушением зрения

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...……………… 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УСВОЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПОНЯТИЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ……………………………………………………... 8
1.1. Предпосылки формирования языковых понятий у младших школьников…..8
1.2. Изучение имени существительного на уроках русского языка ………… 10
1.3.Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения 13
1.4. Особенности формирования языковых понятий у обучающихся младших классов с нарушением зрения…17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ УСВОЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА ОБУЧАЮЩИМИСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 20
2.1. Анализ адаптированной основной общеобразовательной программы образовательного учреждения по усвоению лексической и грамматической систем языка обучающимися младших классов с нарушением зрения…… 20
2.2. Анализ методик исследования лексико-грамматического строя речи у детей…22
2.3. Диагностическое изучение уровня сформированности языковых понятий у обучающихся с нарушением зрения на примере имени существительного………………………………………………………………. 26
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЯЗЫКА НА МАТЕРИАЛЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ……………………… 35
3.1. Обучающий эксперимент по развитию лексико-грамматического строя языка у обучающихся младших классов с нарушением зрения (на материале имени существительного)…35
3.2. Анализ результатов контрольного исследования.……………………….. 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...……………….……………………… 42
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………... 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КОНСТРУКТ КОРРЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ…..…… 50
...

Развитие произвольного внимания детей среднего дошкольного возраста с нарушением слуха с использованием элементов арт-терапии

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста при нормальном и нарушенном развитии 9
1.1 Понятие и особенности произвольности внимания у детей среднего дошкольного возраста в онтогенезе 9
1.2 Специфика развития произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с нарушением слуха 14
1.3 Роль арт-терапии в развитии произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с нарушением слуха 20
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с нарушением слуха посредством элементов арт-терапии 26
2.1 Диагностика уровня произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с нарушением слуха 26
2.2 Реализация комплекса коррекционных занятий с элементами арт-терапии для формирования произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с нарушением слуха 37
2.3 Оценка эффективности программы арт-терапии в развитии произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста с нарушением слуха 45
Заключение 54
Список источников и литературы 57
Приложения 62

...

ОСОБЕННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА 7
1.1 Общие представления о фонематике 7
1.2 Развитие фонематического анализа и синтеза в онтогенезе 17
1.3 Характеристика речевого развития у дошкольников с ОНР 22
1.4 Особенности фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ОНР 26
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА 31
2.1. Цель, задачи, методика и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной и контрольной группы. 31
2.2. Результаты исследования фонематического анализа и синтеза у детей 6-7 лет с ОНР III уровня 37
2.2.1 Результаты исследования выделения звука на фоне слова 37
2.2.2 Результаты исследования определения первого и последнего звука в слове 39
2.2.3 Результаты исследования определения места звука в слове 40
2.2.4 Результаты исследования определения количества звуков в слове 42
2.2.5 Результаты исследования определения последовательности звуков в слове 43
2.2.6 Результаты исследования определения соседей звука в слове 45
2.2.7 Результаты исследования определения позиционного места звука в слове 47
2.2.8 Результаты исследования узнавания слова по отдельным звукам 48
ГЛАВА III. ПУТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 51
3.1 Принципы логопедической работы 51
3.2 Коррекционная работа по развитию фонематического анализа и синтеза 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 74...

Преодоление страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детскимцеребральным параличом посредством комплекса психогимнасти

Содержание

Введение 3
Глава 1. Проблемы преодоления страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 8
1.1 Понятие «страх», «агрессия», их характеристика и особенности 8
1.2 Особенности проявления страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием и детским церебральным параличом 13
1.3 Использование комплекса психогимнастических упражнений в преодолении страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 18
Глава 2. Экспериментальная работа по преодолению страхов и агрессивного поведения у детей с детским церебральным параличем в старшем дошкольном возрасте 25
2.1 Организация, содержание и методическое обеспечение исследования 25
2.2 Разработка и реализация комплекса занятий по преодолению страхов и агрессивного поведения детей с детским церебральным параличом в старшем дошкольном возрасте посредством использования психогимнастических упражнений 30
2.3 Анализ эффективности работы по преодолению страхов и агрессивного поведения детей с детским церебральным параличом в старшем дошкольном возрасте 34
Заключение 47
Список используемых источников и литературы 49
Приложения 53

...

Изучение эмоционально-волевой сферы младших школьников детей с ОВЗ в условиях учебной деятельности

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ 6
1.1 Понятие эмоционально-волевой сферы личности 6
1.2 Специфика эмоционально-волевой сферы младших школьников 10
1.3 Психолого-педагогическая характеристика эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ 15
1.4 Методы психолого-педагогической диагностики эмоционального развития младших школьников 25
1.5 Развитие эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ 29
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 33
ГЛАВА 2. Исследование эмоционально-волевой сферы младших школьников с ОВЗ 35
2.1 Методика организации эмоционально-волевой сферы младших школьников 35
2.2 Изучение уровня эмоционально-волевой сферы младшего школьника с умственной отсталостью 39
2.3 Выводы и рекомендации 45
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

...

Условия логопедической работы по формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией 5
1.1. Характеристика самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с моторной алалией 10
1.3. Особенности самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией 16
1.4. Анализ методик формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Экспериментальное исследование самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией 27
2.1. Диагностика сформированности самостоятельной фразовой речи у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией 27
2.2. Реализация условий логопедической работы по формированию самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение Консультации для родителей 56

...

Формирование навыка составления рассказа старшими дошкольниками с ОНР посредством мнемотехники

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы изучения проблемы формирования навыка составления рассказа у старших дошкольников при норме и нарушении развития речи посредством мнемотехники 9
1.1 Онтогенетические аспекты формирования навыка составления рассказа 9
1.2 Специфика формирования навыка составления рассказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 16
1.3 Возможности использования мнемотехники в работе по формированию навыка составления рассказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию навыка составления рассказа у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники 31
2.1 Организация и методическое обеспечение исследования 31
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
2.3 Содержание формирующего эксперимента 48
2.4 Анализ эффективности проведенной работы 57
Заключение 70
Список источников и литературы 73
Приложение 1 79
Приложение 2 84
Приложение 3 94
Приложение 4 129

...

Формирование наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством использования нетрадиционных техник рисования

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 7
1.1 Понятие и сущность наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в норме 7
1.2 Особенности развития наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 12
1.3 Методы развития наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 15
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 30
2.1 Диагностика и результаты уровня сформированности наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 30
2.2 Описание и реализация коррекционно-развивающей работы по формированию наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством нетрадиционных техник рисования 43
2.3 Динамика формирования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством нетрадиционных техник рисования 48
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65
...

Формирование счета и счетных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития с помощью Нумикон

Содержание

Введение 3
1.1 Формирование счета и счетных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития в онтогенезе 7
1.2 Особенности сформированности представлений о счете и счетной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития 13
1.3 Специфика применения Нумикон в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в формировании счета и счетных операций 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЧЕТА И СЧЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ НУМИКОН 26
2.1 Диагностика и результаты уровня сформированности счета и счетных операций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
2.2 Описание и реализация коррекционно-развивающей работы по формированию счета и счетных операций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством методики Нумикон 36
2.3 Динамика формирования счета и счетных операций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством Нумикон 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
Список источников литературы 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

...

Развитие у старших дошкольников с задержкой психического развития мелкой моторики посредством конструирования

Содержание

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития у старших дошкольников с задержкой психического развития мелкой моторики посредством конструирования 6
1.1. Закономерности развития мелкой моторики в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития мелкой моторики 12
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития мелкой моторики посредством конструирования 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Организация, содержание и результаты эмпирического исследования 28
2.1. Общая организация исследования 28
2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития мелкой моторики 35
2.3. Программно-методические аспекты коррекционной работы по развитию у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития мелкой моторики посредством конструирования 41
Выводы по 2 главе 57
Заключение 60
Список использованных источников и литературы 64
Приложения 69...

Развитие регуляторно-волевой сферы младших школьников с задержкой психического развития

Содержание

Введение 6
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития регуляторно-волевой сферы младших школьников с задержкой психического развития
1.1. Задержка психического развития: понятие, виды, этиология 8
1.2. Особенности развития регуляторно-волевой сферы младших школьников с задержкой психического развития 16
1.3. Основы коррекционной работы регуляторно-волевой сферы младших школьников с задержкой психического развития 24
Выводы по 1 главе 31
Глава 2 Экспериментальное исследование развития регуляторно-волевой сферы младших школьников с задержкой психического развития
2.1 Организация и проведение исследования 34
2.2. Анализ эмпирических данных развития регуляторно-волевой сферы младших школьников с задержкой психического развития 39
2.3 Описание программы коррекционно-развивающей работы 44
2.4 Мониторинг результатов освоения программы 50
Выводы по 2 главе 54
Заключение 56
Список литературы 60
...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

Заказала задание в магазине готовых работ. Выполнено качественно, тема раскрыта в полном объёме. Спасибо за быстро выполненное задание.Преподаватель оценил на 5. Работу выполнена качественно, претензий нет. Цены приемлемые.

В магазин готовых учебных работ обратился первый раз. Очень удобно то, что заходишь в базу и можно выбрать работу по интересующей теме. Работа написана идеально, согласно стандартов, замечаний со стороны преподавателя не было, получил отлично. Спасибо.

С магазином готовых работ работаю уже не первый раз. Работы выполняются оперативно, тема раскрывается полностью, претензий нет. Текст уникален, цены невысокие, текст оформлен правильно. Большое спасибо за мою идеальную выпускную квалификационную работу, за которую я получил не только отлично, но и похвалу, что большая редкость!

Все супер, магазин готовых работ-это просто находка для студента. Очень удобно, что можно ознакомиться с фрагментом выбранной темы. Единственный недостаток это то, что цена немного отличалась от суммы, которая была названа вначале, но качество написанной работы перекрывает этот недостаток. Работа оценена на 5, выполнена по ГОСТу. Спасибо.

Магазин готовых работ посоветовал одногруппник. Тем для выбора очень много, проблем с этим нет. Работу можно использовать как пример для написания своего курсака, препод работу похвалил. Цены приятные, уверена, что ещё неоднократно буду использовать сайт. Спасибо за качественную работу.

Отличный сайт, который помог мне получить без проблем защититься и получить пятерку за выспускную квалификационную работу. Диплом был составлен правильно, все по госту. Каждый раздел полностью соотвкствовал содержанию, бибилиография составлена верно. меня похвалили и сказали, что это лучшая работа на потоке, Поэтому ваш сайт и ваш магазин готовых работ я буду советовать всем!

Благодарю за пмощь с написанием работы. Ваш материал, который я купил в магазине готовых работ, помог мне с написанием моего задания. Его я использовал как базу. Он здорово мне помог. Я без труда написал теоретическую и практическую часть, правильно составил библиографию. а цены тут вообще супер, ниже я не встречал нигде. Спасибо вам!

Несмотря на то, что за работу я получил отлично, мне немного не понравилось обслуживание на сайте. Менеджер отвечал мне не сразу. Я понимаю, что возможно там была большая загруженность, но все же люблю, когда мне отвечают мгновенно. Но несмотря на это вы молодцы. и спасибо за хороший материал

Благодаря вам за свою выпускную квалификационную работу я получила пытерку. Очень этому радовалась, потому что другие потратили кучу нервов и денег, а я решила этот вопрос с минимальными финансовыми затратами. Были небольшие пидирки касаемо оформления, но в итоге преподаватель все равно поставил 5 за хорошее модержание.

Тут самые низкие цены на все аттестационные работы. Спасибо вам за то, что помогаете студентам и не сдираете за это бешенные суммы. Качество материала отличное. Все быстро и дешево. Из минусов - медленная работа сайта, но думаю на это можно закрыть глаза.

22 готовые выпускные квалификационные работы по дефектологии

Особенности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста в условиях общеобразовательной организации

Теоретическое обоснование и разработка программы подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста

Изучение и коррекция ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Мини-проект как средство развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира в условиях инклюзивного

Психологическая коррекция произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой психологического развития

Коррекционная работа по развитию лексико-грамматического строя языка у обучающихся младших классов с нарушением зрения

Развитие произвольного внимания детей среднего дошкольного возраста с нарушением слуха с использованием элементов арт-терапии

ОСОБЕННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Преодоление страхов и агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с детскимцеребральным параличом посредством комплекса психогимнасти

Изучение эмоционально-волевой сферы младших школьников детей с ОВЗ в условиях учебной деятельности

Условия логопедической работы по формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией

Формирование навыка составления рассказа старшими дошкольниками с ОНР посредством мнемотехники

Формирование наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством использования нетрадиционных техник рисования

Формирование счета и счетных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития с помощью Нумикон

Развитие у старших дошкольников с задержкой психического развития мелкой моторики посредством конструирования

Развитие регуляторно-волевой сферы младших школьников с задержкой психического развития

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу