Нехватка тренерского мастерства в фигурном катании

Актуальность исследования. Ведущая роль в обновлении системы образования принадлежит высшим педагогическим учебным заведениям, так как именно в них разрабатываются методологические, содержательные и технологические основы обучения на всех его уровнях, формируется педагогическое мышление и профессионализм будущего специалиста - тренера. Особенной степени это касается профессии преподавателя по физическому воспитанию и специалиста-тренера.
Новые подходы в обеспечении специальной подготовки педагога - тренера отражают необходимость качественного роста уровня знаний, профессиональных и личностных качеств студента и требуют пересмотра приоритетов в системе их профессионального обучения. Эффективность учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении определяется многими критериями. Но самый главный из них - соответствие процесса обучения будущих специалистов требованиям профессиональной деятельности, которую они должны осуществлять.
Очевидность просмотра целей обучения в системе образования обусловливается социальным заказом и современной системой потребностей к подготовке специалиста-тренера.
Вышеупомянутое определяет необходимость поиска инновационных подходов и технологий формирования специальных знаний и умений у будущих специалистов-тренеров.
Подготовка специалиста - тренера по избранному виду спорта в институтах физической культуры при педагогических университетах охватывает различные сферы содержания и методов обучения профессиональной деятельности. Она является междисциплинарной и комплексной, касается как традиционных задач по подготовке специалиста по физическому воспитанию и спорту, так задач и проблем, вызванных спецификой конкретного вида спорта.
Все это требует нового взгляда на особенности учебно-методических основ процесса обучения специалиста по виду спорта, основанные на теоретическом обосновании и построении соответствующей модели тренера-преподавателя.
Анализ педагогической, философской, психологической, специальной и методической литературы, опыта практической деятельности в области физического воспитания и спорта свидетельствует о наличии ряда спорных вопросов, которые требуют решения, а именно между:
современными требованиями к уровню подготовки будущего тренера и реальным состоянием его в высших учебных педагогических заведениях;
признанием процесса обучения профессиональной направленности будущих тренеров системообразующим фактором образования в целом и несоответствующим доказательством этого положения в нормативно-правовых документах и специальной литературе по теории и методики физического воспитания и спорта, основ общей теории спорта;
доказанной необходимостью обоснования и внедрения системы профессионального обучения тренеров в высших учебных заведениях и отсутствием ее концептуально-методических основ;
социальным заказом общества на должность преподавателя-тренера, способного заниматься подготовкой спортсменов в спорте высших достижений, вооруженного современными знаниями и методиками совершенствования мастерства квалифицированных спортсменов и фактически низким уровнем образования будущих специалистов в области спорта;
объективной необходимостью системы современного научно-методического обеспечения обучения тренеров в вузе и наличием разрозненных бессистемных несогласованных элементов такого обеспечения;
теоретически обоснованной целесообразностью внедрения современных инновационных педагогических технологий в процесс обучения тренеров и отсутствием научно-методической литературы по этой важной проблеме.
В имеющихся методических разработках и учебных программах подготовки будущих тренеров по сложнокоординационным видам спорта отсутствуют сведения, касающиеся современной подготовки квалифицированных спортсменов с учетом постоянно меняющихся тенденций их развития и особенностей их соревновательной деятельности. Это приводит к определенным трудностям и нарушение логической последовательности в обучении будущих педагогов-тренеров.
Данное обстоятельство обусловлено особенностями развития сложнокоординационных видов спорта, соответствует характеру двигательной деятельности, увеличением количества престижных коммерческих соревнований и спецификой условий их проведения, непрерывным совершенствованием правил соревнований, предполагающих постоянное обновление и усложнение соревновательных программ, эмоционально-стрессовым характером соревновательной борьбы и субъективностью судейства, которые отражают динамичность системы подготовки квалифицированных спортсменов и необходимость ее оперативной коррекции со стороны тренеров.
Значительные изменения, произошедшие в фигурном катании на коньках в соревновательных требованиях за последние годы, выдвигают ряд новых проблем в процессе обучения тренеров-преподавателей, логично определяется соответствующими изменениями в современной подготовке спортсменов в спорте высших достижений, и требуют проведения в данном направлении разработки и обоснование новых теоретико-методических подходов, которые отвечают на актуальные вопросы теории, методики и, главное, практики спорта.
Таким образом, анализ методической, психолого-педагогической, медико-биологической и специальной литературы, изучение практического опыта преподавания специальных дисциплин в высших педагогических и специальных учебных заведениях позволяет сделать вывод, что к настоящему времени в наследство педагогической науки остается неизученной проблема комплексного исследования теории и методики обучение студентов - будущих тренеров по сложнокоординационным видам спорта.
Целесообразность исследования обусловлена: во-первых - приоритетным значением процесса обучения тренеров в современных цивилизованных условиях, который детерминирует требования к уровню подготовки будущих специалистов, которые получают профессию; во-вторых - необходимостью эффективного процесса их обучения в высших учебных заведениях, соответствует социально-экономическим потребностям и осуществляется только за «условия внедрения» инновационных технологий обучения будущих тренеров, которые базируются на современных знаниях о подготовке спортсменов.
Итак, цель нашей работы – рассмотреть особенности тренерского мастерства и обосновать методику подготовки тренеров в свете нехватки их подготовленности в фигурном катании;
Объект: образовательная работа по подготовке тренеров в фигурном катании;
Предмет: обзор методических условий и принципов подготовки тренеров по фигурному катанию для компенсации нехватки мастерства тренера.
Общая гипотеза исследования базируется на предположении, что основное содержание процесса обучения тренера-преподавателя по фигурному катанию может быть обеспечено, если:
сформировать необходимые организационно-методические мероприятия научного и педагогического характера, которые приведут к получению научного знания, которое может повлиять на процесс обучения будущих тренеров-преподавателей по фигурному катанию на коньках и поможет им в их дальнейшей профессиональной деятельности привести своих воспитанников к высоким спортивным достижениям;
учесть современные изменения в системе совершенствования мастерства квалифицированных фигуристов в соответствии с особенностями соревновательной деятельности и системы судейских требований;
сформировать образовательно-профессиональную программу подготовки тренера по фигурному катанию на коньках в соответствии с поликомпетентностью и полиструктурностью его дальнейшей профессиональной деятельности;
осуществить широкое назначение проблемных профессионального ориентированных форм обучения и интеллектуально-информационную поддержку организации образовательно-профессионального пространства.
Задачи исследования:
1. Выделить профессионально-педагогические требования к процессу обучения будущих специалистов – тренеров по фигурному катанию
2. Охарактеризовать черты деятельности и профессиональные функции тренера-преподавателя по фигурному катанию на коньках
3. Исследовать приоритетные тенденции профессиональной направленности процесса обучения будущих тренеров-преподавателей по фигурному катанию на коньках и особенности их реализации на практике;
4. Определить основные методические положения по подготовке фигуристов, которые должен учитывать тренер для высокоэффективного тренировочного процесса.
Структура диссертации: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных литературных источников, изложена на 72 стр., основное содержание занимает 65 стр., иллюстрирована 6 таблицами и 5 рисунками. 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТРЕНЕРСКОГО МАСТЕРСТВА И ПРОБЛЕМЫ ЕГО НЕХВАТКИ

1.1. Профессионально-педагогические требования к процессу обучения будущих специалистов – тренеров по фигурному катанию

Построение современной системы физического воспитания требует нового видения профессиональной подготовки будущих специалистов физического воспитания и спорта, что должно отвечать не только потребностям личности, общества и государства, но и иметь инновационный характер.
К основным направлениям реформирования и совершенствования высшей школы следует отнести следующее:
- Достижение единства развития качества образования и благосостояния наций, определение на уровне государственной политики их единства взаимосвязей без которых невозможно дальнейшее социально-экономическое развитие страны;
- Осуществление связей между всеми отраслями науки и образования, достижения роста качества образования на основе его фундаментализации, внедрение современных технологий на всех уровнях образовательного процесса, широкое применение инновационных принципов и подходов;
- Модернизация педагогической системы образования в соответствии с требованиями действительности, позволяет реально осуществить личную ориентированную профессиональную подготовку будущих специалистов;
- Обеспечение опережающего характера образования, ориентации ее на проблемы будущей информационной цивилизации;
- Повышение поисково-творческих, эвристических основ в образовании процесса обучения профессиональной направленности будущих специалистов-тренеров для их успешной деятельности в различных социальных сферах;
- Осуществление реальной доступности образования для различных групп населения посредством широкого применения компьютерных и дистанционных возможностей получения знаний, использование телекоммуникационных технологий;
- Перманентное выявление и изучения объективных закономерностей педагогического процесса, обогащение на этой основе педагогической и психологической науки [7].
Профессиональное образование будущих тренеров базируется на фундаментальных дидактических исследованиях, посвященных лично развивающим функциям обучения и воспитания.
Цели и задачи обучения становятся достижимыми, если процесс обучения осуществляется в соответствии с законами дидактики - дидактических принципов.
Более приемлемым современным трактовкам дидактических принципов применительно к подготовке спортсменов в видах спорта со сложнокоординационных структурой движений являются разработанные Ю.К. Гавердовским [1] дидактические принципы, которые всесторонне видражають значимые для практической деятельности подходы к обучению двигательным действиям.
1. Принцип целесообразности и практичности.
Высшей целью обучения каждому элементу в фигурном катании на коньках является методическое продвижение в некоторых предельных и технически наиболее современных сложных двигательных действиях, качество и уровень координационной сложности которых определяют в будущем мастерство и результат фигуристов.
2. Принцип готовности.
Тренер должен быть готов к работе над конкретным исследуемым элементом с данным учеником, используя при этом владение определенными профессиональными знаниями, умениями и навыками. В свою очередь, фигурист должен иметь достаточную и необходимую готовность, чтобы в данной ситуации обучения рассчитывать на успех..
3. Принцип управляемости и подконтрольности.
Обучение должно быть построено как система с развитыми прямыми и обратными связями между тренером и спортсменом, а иначе оно будет носить неуправляемый и стихийный характер.
4. Принцип положительной мотивации.
Успешное обучение сложным элементам фигурного катания на коньках, совершенствование соревновательных программ (короткой и произвольной) невозможно без надлежащего психологического стимула к работе и соответствующего одобрения отлично выполненного элемента, безошибочный прокат программы или отдельной его части.
5. Принцип систематичности.
Эффективный процесс овладения новыми двигательными действиями возможен только при условии работы, которая носит систематический, упорядоченный характер, построенный с регламентированными чередованиями нагрузки и отдыха. Длительные перерывы между повторениями исследуемых элементов фигурного катания приводят к исчезновению отдельных частей представлений, которые формируются, и как следствие, выполнение элемента в целом может нарушаться до полного забвения.
6. Принцип содержательной и перцептивной наглядности
Является аналогом принципа наглядности, однако в отличии от него подчеркивает важность не только зримого образа движения, но и всего концептуального образа, включающего как содержательную, так, особенно, и сенсомоторную информацию о движении, которая накапливается в процессе обучения по всему перцептивному полю, задействованному в использовании данного упражнения
7. Принцип планомерности и постепенности.
Обучение сложным элементам фигурного катания на коньках должно следовать некоторой стратегии, заблаговременный выбор которой определяется степенью готовности спортсмена в отношении выбранной им цели.
В процессе дальнейшей учебно-тренировочной работы, с увеличением количества повторений, техника отдельных частей и всего исследуемого элемента в целом уточняется, запоминается и стабилизируется [12].
8. Принцип методического динамизма и прогрессирования.
Процесс обучения, оценивается по его реальным результатам, что должен активно продвигаться вперед, не допуская застоя на отдельных этапах работы. Последнее часто возникает не только по причинам принципиально неверного выбора средств и методов обучения, но и за их однообразие, когда ранние методы, приемы работы в применении к меняющейся ситуации обучения теряют свою силу, но по инерции продолжают использоваться тренером. Умение выполнять исследуемые элементы в различных ситуациях предполагает их выполнение при изменяющейся внешней обстановке, различных сочетаниях с другими элементами (выполнение прыжков и каскадов из различных шаговых подходов) выполнение упражнений с предельными физическими усилиями; выполнение исследуемых элементов с отягощениями [14].
9. Принцип функциональной избыточности и надежности.
Успешный процесс обучения двигательным действиям предполагает определенную вольность вариативности их основных параметров, включая возможность уверенных действий в условиях соревновательной деятельности. Будучи сложившимся и достаточно закрепленным навык не исчезает даже при длительных перерывах и фигурист может на высоком техническом уровне выполнять элементы вопреки действию факторов, сбивают, или в осложненных условиях (при ухудшении самочувствия на неблагоприятном эмоциональном фоне, при низком качестве инвентаря).
10. Принцип прочности и пластичности.
Связи, производимые как в процессе, так и в результате обучения движения должны в достаточной степени фиксироваться. Добиваясь прочности двигательного навыка, все же необходимо хранить и свойства необходимой пластичности. Одной из главных задач в технической подготовке фигуриста является достижение высокой стабильности и рациональной вариативности выполнения различных элементов фигурного катания на коньках в их связях, что считается необходимым требованием подготовки фигуриста к соревновательной деятельности.
11. Принцип доступности и стимулирующего труда.
Исследуемое двигательная действие должно быть в некоторой мере легким для того, чтобы обеспечить свободную и творческую над ним работу, но одновременно достаточно тяжелой, чтобы стимулировать фигуриста к его полной мобилизации физических, психических и интеллектуальных возможностей.
12. Принцип индивидуализированного обучения в коллективе.
Тренировка фигуристов в коллективе важна не только для решения воспитательных задач, но и способствует полезному обмену информацией, здоровой конкуренции, помогают организовывать не только техническую взаимопомощь, но и применять групповые методы работы [16].
13. Принцип формально-эвристического единства.
Подготовка фигуристов в олимпийском спорте осуществляется под руководством тренеров высшей квалификации с использованием современных достижений науки и техники. Процесс обучения двигательным действиям в виде спорта должен также опираться на единство традиций и современных методик [19].
14. Принцип научно - рациональной и интуитивной - эмпирической единства.
Методика обучения двигательным действиям, основанная на научных данных должна быть рациональной. Практика спорта показывает, что количество осложнений в учебно-тренировочной работе обусловлено недостаточным профессионализмом тренеров, их научно-методической неосведомленностью. В подобных случаях процесс обучения сопряжен с трудностями и травматизмом фигуристов. Однако такие вопросы, как отбор талантливых спортсменов, подбор партнеров в парном катании и в спортивных танцах на льду, выбор музыкального сопровождения и составления соревновательных композиций осуществляются на основе интуиции и профессионального мастерства опытных тренеров.
В последние годы произошли значительные изменения в фигурном катании на коньках. Значительно выросли уровень технического мастерства фигуристов и требования к выполнению соревновательных программ. Управление подготовкой спортсменов предполагает выявление прогрессивных тенденций развития вида спорта, осуществления системы организации, планирования, регулирования и контроля в соответствии с ними.
Быстро растущее техническое мастерство фигуристов, что обусловлено усиливающейся конкуренцией на международной арене, заставляет специалистов искать новые пути совершенствования методики тренировки.
Современное состояние и дальнейшее развитие системы подготовки в фигурном катании на коньках очень сложно предвидеть с позиции только практического опыта. Поэтому, разработка новых научных направлений, практические достижения различных спортивных школ, успехи выдающихся фигуристов определят дальнейший прогресс в фигурном катании на коньках.
Перечисленные выше дидактические принципы требуют, на наш взгляд, дальнейшей детализации, осмысления и научной разработки, основанной на учете специфики видов спорта, тенденции их развития, особенностей соревновательной деятельности спортсменов.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТРЕНЕРСКОГО МАСТЕРСТВА И ПРОБЛЕМЫ ЕГО НЕХВАТКИ 9
1.1. Профессионально-педагогические требования к процессу обучения будущих специалистов – тренеров по фигурному катанию 9
1.2. Характерные черты деятельности и профессиональные функции тренера-преподавателя по фигурному катанию на коньках 15
1.3. Приоритетные тенденции профессиональной направленности процесса обучения будущих тренеров-преподавателей по фигурному катанию на коньках 25
ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ТРЕНЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА ОСНОВЕ ПРЕДЛАГАЕМОЙ СТРУКТУРЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ФИГУРИСТОВ 38
2.1. Анализ процесса подготовки будущих тренеров-преподавателей в высших учебных заведениях 38
2.2. Показатели, определяющие структуру предлагаемой подготовки квалифицированных фигуристов и закономерности их взаимосвязи 43
2.3. Структура и основные направления совершенствования современной системы подготовки квалифицированных фигуристов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 66

 

Высшие учебные заведения являются органической составной частью системы непрерывного физкультурного образования, определяет главное направление подготовки профессионала для отрасли физической культуры и спорта.
Процесс обучения студентов - будущих тренеров в высших педагогических учебных базируется на основе профессиональной направленности, приобретения знаний, умений и навыков, необходимых для подготовки квалифицированных спортсменов, способных реализовать себя в спорте высших достижений.
Теоретические основы процесса обучения будущих тренеров-преподавателей со сложнокоординационных видов спорта заключаются в овладении ими профессиональными знаниями, умениями и навыками, обусловливающих особенности современной подготовки квалифицированных фигуристов, которые получены на основе учета тенденций развития вида спорта, его соревновательной деятельности и судейских требований.
Новые элементы знаний и результаты их практической реализации могут рассматриваться как на уровне обобщенных характеристик групп видов спорта, так и на уровне избранного вида спорта, его дисциплины или вида соревнований.
Совершенствование процесса обучения будущих тренеров - преподавателей по фигурному катанию в педагогических университетах предусматривает внедрение кредитно - модульной системы в их учебный план в соответствии с основными положениями Болонского процесса, разработку концептуально - методических основ преподавания дисциплин профессиональной направленности с использованием инновационных технологий, построенных на основе знаний о современной подготовке квалифицированных фигуристов, тенденциях развития современного спорта и особенностей его соревновательной деятельности.
Анализ процесса обучения будущих специалистов, тренеров - преподавателей по фигурному катанию на коньках с позиции современной системы подготовки квалифицированных фигуристов свидетельствует о необходимости научно - методического обновление содержания обучения и внедрения в этот процесс инновационных технологий обучения. Изучение истории развития вида спорта и особенностей его становления, организация управления указанным видом спорта в мире, на основе данных опроса специалистов высокой квалификации, судей, тренеров и спортсменов позволило определить тенденции развития фигурного катания на коньках, основными компонентами которых являются: повышение социальной значимости и популярности этого вида спорта, осложнения соревновательных программ, увеличение количества престижных коммерческих соревнований, ежегодные изменения и дополнения правил соревнований, субъективная система судейства.
Выявленные факторы определяют динамичность современной системы подготовки спортсменов в фигурном катании на коньках и предусматривают ее своевременную коррекцию и совершенствование, тем самым обуславливает требуется обновление содержания обучения будущих тренеров - преподавателей и его научно - методического обеспечения.
При разработке модели профессиональной подготовленности тренеров - преподавателей по фигурному катанию на коньках учитывались современные требования к этой профессии, социальный заказ общества на должность тренера-преподавателя способного заниматься подготовкой спортсменов в спорте высших достижений, вооруженного современными знаниями и методиками совершенствования мастерства квалифицированных спортсменов.
Полученные результаты исследований позволили представить обобщенную модель профессиональной подготовленности тренера - преподавателя по фигурному катанию на коньках, построенная на основе современной подготовки квалифицированных спортсменов и направлений ее совершенствования и которая составляется с учетом следующих положений:
спортивная квалификация тренера, его собственная подготовленность;
педагогические способности будущего тренера: академические, организационные, дидактические, комуникативные, мажорные, перцептивные, экспрессивные, конструктивные, авторитарные, специальные;
особенности личности: перцептивные, интеллектуальные, характерологические;
специальные знания, умения и навыки, связанные с особенностями и тенденциями развития фигурного катания на коньках;
профессиональные функции: мировоззренческая, культурологическая, целеустремленная, мотивационная, инновационная, коммуникативная, квалификационная.
Установлено, что приоритетные тенденции профессиональной направленности подготовки тренеров - преподавателей определяются основными направлениями, которые базируются на обосновании методологии современной системы подготовки квалифицированных фигуристов и оговариваются следующими структурными направлениям тренировочного процесса, а именно совершенствованием: построения и методики тренировки соревновательных композиций; специальных способностей и специализированных ощущений; структуры процесса подготовки квалифицированных фигуристов; основных методов отбора квалифицированных фигуристов на основном и заключительном этапах подготовки; методик комплексной оценки специальной, психологической, функциональной и других видов подготовленности квалифицированных фигуристов; дополнительных резервов повышения эффективности системы подготовки спортсменов, профилактика травматизма.
Установленные исследованием приоритетные тенденции профессиональной направленности процесса обучения будущих тренеров - преподавателей предусматривают разработку и внедрение в их учебный процесс программы «Спортивно - педагогическое совершенствование», которая предусматривает формирование профессионально - педагогических знаний, умений и навыков, необходимых тренеру по избранному виду спорта. Программа разработана с учетом современных требований Болонского процесса и включает в свое содержание вопроса, которые определяют спортивную и педагогическое мастерство будущих тренеров-преподавателей.
Исследованием доказано, что в связи с современными требованиями к профессии тренера, который способен воспитать спортсменов высокой квалификации и необходимостью совершенствования приобретенных им в процессе обучения в вузе профессиональных знаний и навыков, возникла потребность в создании курсов повышения квалификации тренеров - преподавателей.
Деятельность тренеров на этапах многолетней подготовки квалифицированных спортсменов направлена на достижение высоких спортивных результатов и требует углубленного профессионального подхода к методике педагогического обучения и тренировки, организации отбора и ориентации спортсменов, изучению всех компонентов педагогической и спортивного мастерства квалифицированных спортсменов. Проведенный анализ программ по спортивно-педагогического совершенствования подтвердил необходимость разработки концептуально-методических основ преподавания этой дисциплины, построенной с учетом тенденций развития избранного вида спорта и особенностей его соревновательной деятельности.
Современная система подготовки квалифицированных фигуристов представляет собой процесс, построенный на основе изучения особенностей и тенденций развития фигурного катания на коньках, его соревновательной деятельности как системообразующего фактора.
В результате проведенных исследований были выявлены особенности развития фигурного катания на коньках. К ним относятся: техника исполнения элементов фигурного катания на коньках; специальные способности и чувство фигуриста; соревновательные композиции; многообразие форм передвижения фигуриста; необычная опора лезвия конька на ледовую поверхность; виды фигурного катания на коньках.
Основными характеристиками, определяющими соревновательную деятельность в фигурном катании на коньках являются: внутренние факторы - мотивация, соревновательные композиции, готовность, соревновательный опыт, соревновательное нагрузки, к внешним факторам относятся судейство, организация и условия функционирования соревнований.
В результате проведенного факторного анализа показатели, характеризующие особенности и тенденции развития вида спорта, его соревновательную деятельность, было обнаружено пять статистически значимых фактора, вклад которых в обобщенную дисперсию выборки составил - 71,3%. Первым фактором был установлен фактор вызывая технико-тактическое мастерство фигуристов и совершенствования соревновательных композиций (с факторным взносов 23,66%), затем фактор, определяющий специальную подготовленность квалифицированных спортсменов и усовершенствования их специальных способностей (факторный вклад 17,78%), со значением взноса в 11,84% выделился фактор, характеризующий структуру процесса подготовки квалифицированных фигуристов и с факторными весами 9,23% и 8,78% оказались факторы, обусловливающие комплексный контроль и отбор фигуристов на основном и заключительном этапах.
Установленные звена и обусловливающие их факторы определяют основные направления совершенствования современной системы подготовки квалифицированных фигуристов, которую необходимо взять за основу формирования тренерского мастерства у условиях острой его нехватки.
 

1. Абсалямова И.В. Обоснование и разработка режима тренировки при обучении и совершенствовании обязательных упражнений в фигурном катании на коньках: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки»/И.В. Абсалямова.— М., 1973.— 17 с.
2. Абсалямова И.В., Богданова Е.В. Фигурное катание: Комментарии к судейству./И.В. Абсалямова, Е.В. Богданова. — М.: Физкультура и спорт, 1981.— 142 с. – (Библиотека Российской Государственной академии физической культуры).
3. Абсалямова И.В., Ирошникова Н.И. Фигурное катание: учебное пособ./И.В. Абсалямова, Н.И. Ирошникова.— М.: ГЦОЛИФК, 1981.— 71 с.
4. Алабин В.Г., Алабин А.В., Бизин В.П. Многолетняя тренировка юных спортсменов./В.Г. Алабин, А.В. Алабин, В.П. Бизин. - Харьков: Основа, 1993.- 242 с.
5. Алексеев А.В. Педагогико-психологические методы оптимизации учебно-тренировочной и соревновательной деятельности./ А.В. Алексеев // Теория и практика физ. культуры.— 1993.— №2.— С.33—38.
6. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей физической культуры./Б.А. Ашмарин.— М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
7. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности: учебн. пособ. для вузов./ В.А. Бодров – М.: ПЕР СЕ, 2001. – 511 с.
8. Вайнштейн А.Л., Жур В.П. Взаимосвязь общей и специальной подготовки в начальном периоде обучения./А.Л. Вайнштейн, В. П. Жур //Теория и практика физ. культуры.— 1974.— №6.— С.43—44.
9. Великая Е. А. Программные основы тренировки юных фигуристов на этапе предварительной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук / Великая Елена Анатольевна ; Ом. гос. ин-т физ. культуры. Омск, 1990. -23 с.
10. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления тренировкой (на материале скоростоно-силовых видов спорта): автореф. дис. на соискание учен. степени доктора. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки»/Ю.В. Верхошанский.— М., 1973.— 29 с.
11. Гандельсман А.Б. Фигурное катание на коньках./А.Б. Гандельсман.— М.: Физкультура и спорт, 1972.— 182 с. – (Библиотека Российской Государственной Академии физической культуры).
12. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта./Г.Д. Горбунов.— М.: Физкультура и спорт, 1986.— 208 с. – (Библиотека Российской Государственной академии физической культуры).
13. Гришина М.В. Теоретико-методические основы управления тренировочным процессом в фигурном катании на коньках: автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки» .М.В. Гришина. - М., 1991.- 50 с. 2.
Гришина М.В. Подготовка фигуристов: основы управления./М.В. Гришина.— М.: Физкультура и спорт, 1986.— 142 с.
14. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера./А.А. Деркач, А.А. Исаев.— М.: Физкультура и спорт, 1981.— 220 с. – (Библиотека Российской Государственной Академии физической культуры).
15. Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера./А.А. Деркач, А.А. Исаев.— М.: Физкультура и спорт, 1982.— 238 с. – (Библиотека Российской Государственной академии физической культуры).
16. Друзь В.А. Моделирование процесса спортивной тренировки./В.А. Друзь.— Киев: Здоров’я, 1978.— 176 c.
17. Жгун Е. В. Фигурное катание на коньках (физкультурно-педагогическое совершенствование) / Е. В. Жгун ; Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. М.: РИО РГУФК, 2006. - 16 с.
18. Иванов В.В. Современные тенденции и приоритетные направления развития технологий и технических средств подготовки спортсменов высокой квалификации./В.В. Иванов // Теория и практика физической культуры.— 1993.— №9—10.— С.34—35.
19. Кондаков А. А. Профессиональная подготовка специалистов по фигурному катанию на коньках на основе моделирования соревновательных программ дисс. – Москва, 2011. – 136 с.
20. Корешев И. А. Распределение тренировочных нагрузок у фигуристов-танцоров высокой квалификации в подготовительном периоде / И. А. Корешев, В. С. Рубин // Теория и практика физ. культуры. — 1983. — № 10. -С. 7-9.
21. Корешев И. А. Структура тренировочных нагрузок предсоревновательного этапа квалифицированных фигуристовтанцоров : автореф. дис. . канд. пед. наук / Корешев Игорь Анатольевич ; Всесоюз. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. М., 1986. — 24 с.
22. Красовская С.В. Соотношение тренировочных нагрузок разной направленности в подготовке спортсменов высокой квалификации в циклических видах спорта: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки»/С.В. Красовская.— М., 1992.— 23 с.
23. Кубашевская Л.И. Фигурное катание на коньках: программа для ДЮСШ, СДЮШОР/Л. И. Кубашевская.— М.— 1977.— 70 с.
24. Кузнецов Ю.Л. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов в сложнокоординационных видах спорта./Ю.Л. Кузнецов // «Проблемы и подготовка перспективных юных спортсменов»: научн.-практ. конференция, Ярославль, 10—13 окт. 1989 г. тезисы докл.— М., 1989.— С.36—37.
25. Лисицкая Т.С. Теоретические основы тренировки: Художественная гимнастика / Под. Ред. Т.С. Лисицкой.— М.: Физкультура и спорт, 1982.— С.132—146.
Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте./Н.А. Масальгин.— М.: Физкультура и спорт, 1974.— 151 с.
26. Матвеев Л.П. Модельно-целевой подход к построению спортивной підготовки./Л.П. Матвеев // Теория и практика физ. культуры.— 2000.— № 2.— С.28—37.
27. Медведева И.М. Профессинально-педагогические требования к подготовке специалистов в сложнокоординационных видах спорта /Наукові записки: [ збірник наукових статей] // М-во освіти і науки України; Нац. пед. ун-т імені М.П.Драгоманова; укл.Л.Л.Макаренко.-К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006.-Випуск LХІІ-(61).-С.97-104.
28. Мишин А.Н. К вопросу об одноопорном скольжении конькобежца-фигуриста.— В кн.: Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта по материалам методико-биологических, социально-психологических исследований: Сб. науч. тр. под ред. проф. В.Г. Стрельцова.— Л.: ГЦОЛИФК, 1978.— С.171—172.
29. Мишин А.Н. Совершенствование методики обучения обязательным упражнениям фигуриста.— В кн.: Научные основы физического воспитания и спорта: Сб. науч. тр. под. ред. В.Г. Стрельцова.— Л.: ГЦОЛИФК, 1979.— С.127—128.
30. Мишин А.Н. Техника исполнения и методика обучения много-
оборотным прыжкам конькобежца-фигуриста: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки»/А.Н. Мишин.— Л., 1973.— 21 с.
31. Мишин А.Н. Школа в фигурном катании./А.Н. Мишин.— М.: Физкультура и спорт, 1979.— 174 с. – (Библиотека Российской Государственной Академии физической культуры).
32. Москвина Т.Н. Техника исполнения и методика обучения обязательным упражнениям конькобежца-фигуриста: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки»/Т.Н. Москвина.— Л., 1971.— 28 с.
33. Петров П. К. Возможности и перспективы использования современных информационных технологий в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту // Прикладная информатика. 2009. №4 С.14-21.
34. Петров П. К. Информационные технологии в физической культуре и спорте: учеб. пособие. М.: Академия, 2008.
35. Петров П. К. Теоретические и методические основы подготовки специалистов физической культуры и спорта с использованием современных информационных и коммуникационных технологий: монография. М.; Ижевск: Удмуртский университет, 2003.
36. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения. – К.: Олимпийская литература. 2004. – 808 с.
37. Сингина Н. Ф. Проблемы совершенствования образовательной системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров в сфере физического воспитания / Н. Ф. Сингина, М. М. Никитаев ; Рос. гос. ун-т физ. культуры. М., 2007. - 150 с.
38. Тимошенко А. В., Медведева И. М. Дидактические основы создания учебных модульных программ по практическим дисциплинам в процессе подготовки специалистов по физическому воспитанию и спорту/Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Наукова монографія /О.В.Тимошенко,І.М. Медведєва; За ред. проф. С.С. Єрмакова.- Х.: ХДАДМ (ХХПІ),2007. - № 7. – С. 133 – 136.
39. Хрущев С.В., Круглый М.Н. Тренеру о юном спортсмене./С.В. Хрущев, М.Н. Круглый.— М.: Физкультура и спорт, 1982.— 158 с. – (Библиотека Российской Государственной Академии физической культуры).
40. Шаменко В.П. Начальная подготовка фигуристов./В.П. Шаменко.— М.: Физкультура и спорт, 1961.— 67 с. – (Библиотека Российской Государственной Академии физической культуры).
41. Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте./В.И. Шапошникова.— М.: Физкультура и спорт, 1984.— 159 с. – (Библиотека Российской Государственной Академии физической культуры).