Физкультурные досуги как средство совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст ‒ это период, когда интенсивно формируются все органы и системы организма, его рассматривают как сензитивный период в психическом развитии. Именно в дошкольном возрасте формируются и совершенствуются двигательные качества, навыки и умения, являющиеся базой для адекватного психического и физического развития ребенка.
Движение является основой здоровья человека, нормального функционирования организма, без него невозможна активная деятельность. На все процессы жизнедеятельности растущего организма ограничение движений оказывает неблагоприятное влияние
Своевременное и разностороннее развитие движений ‒ одно из основных усилий и один из основных показателей физического и нервно-психического развития. Движение развивает и совершенствует функции центральной нервной системы. Оно приводит к более интенсивному протеканию физиологических процессов, что приводит к улучшению работы всех внутренних органов и систем. Недостаточное развитие и совершенствование движений негативно влияет на организм ребенка и создает определенные трудности в более старшем возрасте для его полноценного развития. Движения оказывают большое влияние на развитие речи детей.
Это определяет одну из основных задач по физическому воспитанию и организации досуга детей дошкольного возраста – формирование и совершенствование двигательных навыков.
Наиболее эффективно задачи формирования и совершенствования двигательных навыков и умений решается на занятиях физической культурой, где усвоение и совершенствование навыков выполнения движений происходит в определенной, созданной специально обстановке. Необходимо создание таких условий для совершенствования движений, чтобы ребенок научился не только технике их выполнения, но и использованию этих движений в различных условиях, сочетая их с другими видами движений.
К сожалению, педагогами дошкольных учреждений большое внимание уделяется первоначальному разучиванию основных движений, часто не придается значения дальнейшему их совершенствованию. Это приводит к тому, что разученные в специально организованной обстановке движения автоматически не переносятся в повседневную жизнь и деятельность. Решить проблему связи накопленного при изучении движений опыта и использования его в повседневной реальности помогают физкультурные досуги. Все это определяет актуальность и выбор данной темы.
Цель исследования:
исследование влияния физкультурных досугов на совершенствование двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть исторически сложившиеся подходы к проблеме физического воспитания детей дошкольного возраста, значение активного отдыха в развитии дошкольников.
2. Выявить особенности организации физкультурного досуга в детском саду.
3. Проанализировать использование физкультурных досугов с целью совершенствования двигательных умений и навыков старших дошкольников.
4. Изучить и проанализировать методическую литературу.
5. Сделать выводы.
Актуальность исследования. Физкультурные досуги, которые являются наиболее приемлемой и эффективной формой активного отдыха детей, заняли прочное место в системе физического воспитания дошкольников. Многолетняя практика подчеркивает значимость физкультурных досугов в активном приобщении к занятиям физической культурой каждого ребенка. Опыт организации и проведения физкультурных досугов и праздников наглядно демонстрирует их положительное влияние на воспитание интереса к активной двигательной деятельности у детей. При правильном подборе элементов физкультурные праздники и досуги могут стать действенным средством воздействия на личность ребенка. Они способствуют развитию целеустремленности, воображения, мышления, а также формированию чувства ответственности, приучают проявлять волевые качества. Физкультурные праздники и досуги позволяют решать проблемы связи накопленного при изучении движений опыта и использования его в повседневной реальности.
Противоречие исследования: Практика показывает, что имеется противоречие между формированием и совершенствованием двигательных навыков старших дошкольников, которое осуществляется на занятиях физической культурой, где усвоение и совершенствование техники выполнения движений происходит в определенной, созданной специально для занятий обстановке, и недостаточным количеством часов, отведенных на занятия физической культурой.
Объект исследования: формирование двигательных навыков у старших дошкольников
Предмет исследования: физкультурные досуги как средство формирования, развития и совершенствования двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста
Гипотеза: предполагалось, что проведение физкультурных досугов будет иметь положительное воздействие на формирование, развитие и совершенствование двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение литературных данных.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Тестирование.
4. Методы математико-статистической обработки материалов.
5. Теоретический анализ и обобщение литературных данных
1.Теоретический анализ и обобщение литературных данных. Для написания данной работы использовалось 47 источников: книги, учебные программы, научные работы, учебники и т.д. В результате анализа и обобщения данных различных литературных источников были выявлены некоторые тенденции и закономерности по изучаемой проблеме, позволившие провести исследование и, в дальнейшем, педагогический эксперимент.
2.Педагогическое наблюдение – это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем. В исследовании могут применяться различные виды объективного наблюдения.
Педагогические наблюдения проводились во время занятий физической культурой.
3.Тестирование – это испытание или проверка определенной формы активности испытуемого, ограниченное по времени выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной (и качественной) оценке и позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности.
4. Методы математической статистики. Статистический анализ данных проводился с использованием персонального компьютера с процессором IntelCore2Quad с объемом оперативной памяти 4 Гб в стандартной конфигурации. Были использованы пакеты прикладных программ: STATISTICA for Windows 6.0 – для статистического анализа, MS Office – для организации и формирования базы данных, оформления графиков и диаграмм.
В качестве основных методов определения связи признаков и ввода в программу применялись:
- для изучения связи признаков, измеренных в номинальной шкале, признаков вида «да или нет» выполнялся анализ таблиц сопряженности, статистика Фишера-Пирсона χ2, в качестве меры связи рассчитывался коэффициент сопряженности φ;
- для признаков, измеренных по порядковой шкале, данных типа «лучше – хуже», тестовых баллов применялся коэффициент корреляции Кендалла τ;
Оценка значимости различия средних значений показателей в независимых выборках производилась в программе с помощью t-критерия Стьюдента
Этапы исследования:
Исследование проводилось в течение учебного года в три этапа.
На первом этапе было выполнено:
1. Анализ литературы по проблеме исследования;
2. Выбор и апробирование тестовых заданий;
3. Формирование контрольной и экспериментальной групп.
В период второго этапа работа проводилась по следующим направлениям:
1. Проведение педагогического наблюдения.
2. Тестирование качеств быстроты и силы у юных фигуристов.
3. Обработка полученных результатов исследования.
4. Написание текста работы.
На третьем этапе выполнялась следующая работа:
1. Статистическая обработка полученных результатов тестирования.
2. Формулировка выводов работы.
Практическая значимость исследования: разработка и апробирование разнообразных сценариев физкультурных досугов
База исследования:
Структура выпускной квалификационной работы
Введение, две главы, выводы по 1 и 2 главе, список использованной литературы, приложение.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1.Исторически сложившиеся подходы к физическому воспитанию дошкольников 5
1.2 Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста 9
1.3 Виды физкультурных досугов в ДОУ 13
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Методика организации физкультурного досуга 25
2.2 Содержание работы по апробированию методики проведения физкультурных досугов с детьми старшего дошкольного возраста. 29
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
ЛИТЕРАТУРА 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дети в детском саду не могут проводить время без веселых соревнований и шумных праздников, увлекательных игр и интересных аттракционов, веселых и захватывающих развлечений и досугов. Эти мероприятия направлены на развитие сообразительности, смекалки, воображения и творческих возможностей детей. Физкультурные досуги имеют общую черту – они воспитывают у ребенка потребность в движении, формируют и развивают эмоциональное восприятие жизни. Ребенок познает в движении окружающий его мир, обучается целенаправленно действовать в нем и любить его, совершенствуют опыт организации игр. Игра для дошкольников является не просто воспоминанием о каких-то сюжетах, действиях, а творческая переработка комбинирование имевших место впечатлений, построение новой отвечающей впечатлениям и запросам и ребенка действительности.
Современные изменения в экономике и социальной жизни страны во многом повлияла на отношение родителей и взрослых к детям. Ускоряющийся ритм жизни от современного человека требует быть уверенным в своих силах, целеустремленным, упорным и, конечно же, быть здоровым. В это же время в дошкольных учреждениях отсутствие эмоционального и психологического благополучия может привести к деформации личности детей, к появлению проблем в установлении новых социальных взаимоотношений, снижению возможностей эмоциональных контактов с окружающими. Поэтому актуальными задачами в современных условиях являются обучение детей доступными двигательными умениям и навыкам, а также формирование у детей интереса к физической культуре и спорту.
Одна из основных особенностей физического воспитания дошкольников ‒ применение разнообразных методов и форм работы с детьми, способствующих повышению работоспособности, совершенствованию функционирования детского организма, делают его стойким и выносливым, формируют высокие защитные способности к негативному влиянию факторов внешней среды, создавая таким образом условия для сохранения и укрепления здоровья детей.
Физкультурные досуги имеют своей целью не отработку техники выполнения различных упражнений, а формирование положительных эмоций, повышение двигательной активности детей, свободное общение, взаимопонимание.
Правильно организованная с методической точки зрения работа по физическому воспитанию призвана формировать положительную самооценку у ребенка и оценивать деятельность товарищей, удовлетворить естественные потребности детей в движении и способствовать возможности своевременного овладения двигательными умениями и навыками.
Ценность подобной работы со старшими дошкольниками определяется тем, что она создает условия для эмоционального и психологического благополучия, так в значительной степени влияет на воспитание характера, развитие ума, нравственности, воли, способствует созданию определенного духовного настроя, пробуждению интереса ребенка, не только улучшает усвоение знаний и закрепление навыков, но и оказывает положительное влияние на детскую психику.
При проведении досугов, спортивных праздников, развлечений дети обретают возможность проявить инициативу в действиях, самостоятельность, большую активность. Открывается еще один очень важный аспект обучения: отсутствует необходимость стимулировать и подгонять детей такими словами, как «не туда, живее, выше», «поторопись, скорее, быстрее» или давать детям пространственные и временные ориентиры, так как дети самостоятельно, спокойно и уверенно, без суеты выполняют задания.
Практика спортивной работы с детьми старшего дошкольного возраста доказывает необходимость хорошо продуманной системы подготовки воспитателей, тесного контакта с медицинскими работниками и родителями для результативной деятельности с детьми.
Родители дошкольников старшего возраста заинтересованы в том, чтобы ежедневно в режим дня дошкольных учреждений были включены занятия, развивающие двигательную активность детей. Во многом формирование интереса к физкультуре и спорту, отношение детей к физической культуре, активность и инициатива формируется в семье. Этому способствует эмоциональная близость в общении детей и родителей в различных ситуациях и естественно возникающая их совместная деятельность: просмотр телепередач, досуг, обсуждение успехов спортивной жизни страны, развлечения, спортивные совместные праздники, аттракционы и соревнования в дошкольных учреждениях и в досуговых центрах.
Дети особенно восприимчивы к положительному примеру матери, отца, убеждениям, укладу жизни семьи. Поэтому в активный процесс воспитания и образования должны быть вовлечены не только педагоги, но и родители. Педагоги дошкольных учреждений должны совершенствовать и активно использовать методы педагогической пропаганды, чтобы иметь возможность воплотить полученные ими знания непосредственно в работе по физическому воспитанию детей. Если построенные на индивидуальных особенностях ребенка ежедневные упражнения и игры дома, разнообразные игры и упражнения в детском саду дополняют мероприятия по укреплению здоровья ребенка, у детей развивается интерес к занятиям физической культурой и определенные положительные склонности к занятиям различными видами спорта.

ЛИТЕРАТУРА
1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду. – М.: АРКТИ, 2000. – 90 с
2. Бажуков С.М. Здоровье детей – общая забота. – М.: ЮНИТИ, 2003. – 45с
3. Белорусова В.В. Педагогика. – М.: Логос, 2003. – 427с.
4. Богданов Г.П. Физическое воспитание школьников. – М.: Дело, 2004. – 138с.
5. Бочарова Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду: новые подходы, методические рекомендации // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С.46-51.
6. Вареник Е.Н. Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208с.
7. Вареник Е.Н. Физкультурно - оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет. –М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.
8. Вильчковский Э. С. Физическое воспитание школьников. – М.: Логос, 2002. – 214с
9. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методич. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160с.
10. Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 176с..
11. Глушкова Г. Здоровье и физическая культура // Ребенок в детском саду. – 2003. – №2. – С.4-11.
12. Голиков Н. Забота о здоровье детей - задача общая // Дошкольное воспитание. – 2005. – №6. – С.14-16.
13. Горькова Л.Г. Занятия физической культурой в ДОУ: основные виды, сценарии занятий. – М.: 5 за знания, 2005. – 112с.
14. Губа В.П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике. -М.: Пресс М., 2002
15. Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников 4 - 7 лет. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.
16. Занозина А.Е. Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ЛИНКА–ПРЕСС, 2008. – 80с.
17. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка - дошкольника. Расту здоровым: Программно-методич. пособие для педагогов образоват. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 304с.
18. Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2005. – 140с.
19. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания. – М.: Сфера, 2004. – 186с.
20. Кокорева О.И. Диагностика физического развития и физической подготовленности детей в ДОУ // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. – С.28-39.
21. Копухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С.198 – 199
22. Куаншкалиева А.Р. Физкультурные праздники для дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 104 с.
23. Кузнецова О.В. Методическое обеспечение курса "Теория и методика физического воспитания" // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. – С.22-26.
24. Лайзане С. Я. Физическое воспитание школьников. – М.: Просвещение, 2004. – 205с.
25. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: ИНФРА-ДАНА, 2003. – 326с.
26. Луконина Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. – 4-е изд. – М.: Айрис - пресс, 2007. – 128с.
27. Лысова В.Я., Яковлева Т.С. Спортивные праздники и развлечения. – М.: АРКТИ, 2000. – С. 3-4
28. Нагорная С.В. Неделя здоровья // Воспитатель ДОУ. – 2007. – №2. – С.11-15.
29. Образцова Т.Н. Подвижные игры для детей. – М.: ООО "Этрол", ООО ИКТЦ "ЛАДА", 2005. – 192с.
30. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. – СПб.: КАРО, 2006. – 176с.
31. Осокина Г.И. Сотрудничество семьи и детского сада в приобщении детей к здоровому образу жизни // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. м С.92-97.
32. Останко Л.В. Оздоровительная гимнастика для дошкольников. – СПб.: Литера, 2006. – 32с.
33. Останко Л.В. Развивающая гимнастика для дошкольников. – СПб.: Литера, 2006. – 32с.
34. Пензулаева Л. И. Физическое воспитание. – М.: Просвещение, 2003. – 243с
35. Полтавцева Н.В. Влияние социальных ситуаций в подвижной игре на развитие старших дошкольников // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. – С.40-51.
36. Правдов М. Прямо в цель // Обруч. – 2008. – №1. – С.39-42.
37. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика - Синтез, 2005. – 208с.
38. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 12 с
39. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2004. – 256с.
40. Савин Н.В. Педагогика. – М.: Аст, 2003. – 354с.
41. Семенова Т.А. Новые подходы к воспитанию ловкости у детей дошкольного возраста // Инструктор по физкультуре ДОУ. – 2008. – №1. – С.4-11.
42. Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно - методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры / под.ред. О.М. Литвиновой. – Волгоград: Учитель, 2007. – 238с.
43. Сказочный театр физической культуры / под.ред. Н.А. Фоминой и др. – Волгоград: Учитель, 2004. – 96с.
44. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Учебное пособие. – М.: Академия. 2001. – с. 39 - 51.
45. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: АСАДЕМА, 2006.
46. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
47. Терованесян А.Л. Педагогические основы физического воспитания. – М.: БЕК, 2004. – 86с.
48. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: ГНОМ и Д, 2006. – 128с.
49. Чеботарев А.В. Диагностика физического здоровья: Методич. пособие. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32с.
50. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. - М.: "Академия", 2000. - 176с.
51. Шумилова В.А. Спортивно – развлекательные праздники в детском саду. – Мозырь, ООО ИД «Белый ветер», 2002. – 70 с.