Спасибо за помощь!
Информация о работе
Подробнее о работе
Курсова робота
- 29 страниц
- 2019 год
- 56 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВСТУП………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ І.МОДЕЛЮВАННЯ УРОКІВ З ЛЕГКОЇ АТЛЕТИКИ З ДІТЬМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ………………………..5
1.1. Урок - основна форма організації навчання з легкої атлетики…….5
1.2. Структура уроку з легкої атлетики…………………………………..7
1.3. Анатомо-фізіологічні особливості учнів…………………………….10
1.4. Шляхи підходу до активізації учнів на уроках з легкої атлетики….13
РОЗДІЛ ІІ.ДОСЛІДИТИ РОЗВИТОК ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ ПІД ЧАС УРОКІВ З ЛЕГКОЇ АТЛЕТИКИ………………………………………….16
2.1. Констатуючий експеримент…………………………………………….16
2.2. Формуючий експеримент………………………………………………..18
2.3. Контрольний експеримент……………………………………………….20
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………...25
1.1. Урок - основна форма організації навчання з легкої атлетики
Урок є основною формою організації фізичного виховання в загальноосвітніх школах. Уроки можуть бути як предметними, в основну частину яких залучається навчальний матеріал з одного розділу програми фізичного виховання школярів, так і комплексними, які включають вправи з різних її розділів. Комплексні уроки використовуються значною мірою в роботі з дітьми молодшого та середнього шкільного віку. Предметні уроки проводяться переважно в старших класах, але і в них широко використовуються вправи з інших видів спорту, які більш ефективно впливають на розвиток окремих фізичних якостей, що врешті-решт забезпечує різнобічний і гармонійний фізичний розвиток[1,c.345].
...
1.2. Структура уроку з легкої атлетики
Сутність навчально-виховного процесу виявляється в органічному поєднанні завдань, засобів, методів навчання і виховання в рамках однієї форми їх організації.
Кожний урок є єдністю змістовного, методичного й організаційного моментів. Дидактичне зумовлене співвідношення і послідовність розміщення в часі цих елементів визначаються структурою уроку. Структура забезпечує внутрішній функціональний зв'язок всіх елементів, а звідси й найбільшу продуктивність їх взаємодії у вирішенні намічених завдань.У системі фізичного виховання, яка існує в нашій країні, прийнята єдина структура (схема) побудови урочних занять різними видами фізичних вправ (легкоатлетичні в тому числі), які передбачають наявність трьох взаємопов'язаних частин: підготовчу (вступну), основну і заключну. Така побудова уроку визначається біологічними закономірностями функціювання організму, яка визначає його працездатність, і логікою розгортання навчальне-виховного процесу.
...
1.3. Анатомо-фізіологічні особливості учнів
Під проведення уроку з легкої атлетики в початковій школі важливо враховувати анатомо-фізіологічні особливості учнів . Так у цей період зростає рухливість нервових процесів: у віці 6-7 років збудження домінує над гальмуванням. Вони вирівнюються лише до 2-3 класу. Так, в цей віковий період виявляються добре вираженими індукційні відносини між збудженням і гальмуванням, і при цьому відзначається здатність послідовного гальмування до швидкої концентрації. У віці 7-10 років основні нервові процеси у дитини за своїми характеристиками наближаються до таких як у дорослої людини. [13, с. 196]
Опорно-рухова система: продовжує розвиватися скелет і відбувається його окостеніння. Продовжує розвиватися м'язова тканина: краще розвинені великі м'язи, дрібні гірше. До 6-7 років відбувається освоєння основних навичок, поліпшується координація рухів, дитина вчиться володіти своїми рухами. Інтенсивно зростає м'яз серця, тому воно порівняно витривале.
...
1.4.Шляхи підходу до активізації учнів на уроках з легкої атлетики
Велике значення для забезпечення високої ефективності уроку має організаційне забезпечення уроку. До організаційного забезпечення уроку відносять: створення санітарно-гігієнічних умов, матеріально-технічне забезпечення, розміщення і пересування учнів, організаційно-методичні форми навчальної діяльності (методи організації), організація роботи помічників учителя і тимчасово звільнених, але присутніх на уроці учнів[8,c.190].
Кожний з методів організації навчальної діяльності учнів (фронтальний, круговий, індивідуальний, груповий) в залежності від віку, статі учнів, рівня підготовленості, кількості учнів в класі, етапу навчання, матеріально-технічної бази має різну ефективність. В межах методів організації виконання певне значення має виправданий вибір засобу виконання вправ: одночасний, почерговий, логічний, позмінний (перемінний)[15,c.19].
...
2.1. Констатуючий експеримент
Дослідження було проведено на базі молодших класів Шабівської ЗОШ №1 І-ІІІ ступеню. На протязі першого тижня було проводено спостереження за педагогічною діяльністю вчителів з фізичної культури Соколенко Ірини Григорівни та Харитонової Наталії Дмитрівни.
Починаючи з другого тижня проводилися уроки з легкої атлетики з школярами початкових класів. Мета дослідження: дослідити роль та значення спеціальних вправ на уроках фізичної культури з легкої атлетики в початковій школі, з метою розвитку фізичних якостей дітей.
Післяодетального знайомства з спеціальною методичною літературою «Нової української школи» ,посібник
за темою дослідження було проведено тестування для з’ясування рівня розвитку у дітей таких фізичних якостей - спритність, швидкість .
Для експерименту було визначено два класи: 1-А клас експериментальна група , та 1-Б - контрольна група.
...
2.2. Формуючий експеримент
З метою покращити розвиток фізичної якості - швидкості учнів класу було проведено формуючий експеримент. Який включав проведення комплексу спеціальних вправ і рухливих ігор під час уроків з легкої атлетики.
Протягом всього експерименту велася постійна робота над помилками, для їх усунення застосовувалися підповідні вправи. Під час уроків було використано наступні методи: пояснення і показ техніки виконання; індивідуальне виконання;групове виконання.
Формуючий експеримент проводився протягом десяти уроків, на кожному з яких розвивалася швидкість та спритність під час бігу . Уроки проводилися паралельно в 1-А класі та 1-Б класі, всі уроки-належать до розділу « Легка атлетика», що саме і дозволило найбільш точно визначити рівень і побачити зміни розвитку швидкості дітей експериментального та контрольного класу.
...
2.3. Контрольний експеримент
Для того щоб визначити зміни які відбулися в розвитку швидкості основного класу було проведено контрольний експеримент, який включав в себе здачу дітьми контрольного нормативу на швидкість та спритність.
Методика проведення тестування. За командою "На старт !" учасник займає положення високого старту за стартовою лінією. За командою "Руш !" він пробігає 9 метрів до другої лінії, бере один з двох
дерев'яних кубиків, що лежать у колі, повертається бігом назад і кладе його в стартове коло. Потім біжить за другим кубиком і, взявши його, повертається назад і кладе в стартове коло.
Результатом тестування є час від старту до моменту, коли учасник тестування поклав другий кубик в стартове коло.
Результати здачі контрольного нормативу на швидкість було внесено в Таблицю 3 та Таблицю 4 ( ДОДАТОК 9, ДОДАТОК 10 ).
...
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
1. Артюшенко О. Ф., Стеценко А. І. Легка атлетика: навч. посіб. [для студ. ф-тів фіз. культури] / О. Ф. Артюшенко, А. І. Стеценко. - Черкаси, 2006. - 424 с.
2. Бевзюк В.С. Методичні рекомендації до вивчення курсу “Легка атлетика та методика її викладання / В.С Бевзюк, О.Г.Шалар. Херсон: Айлант. 2001. – 28 с.
3. Бевзюк В.С., Куцегуб С.І. Особливості бігу та структура бігового кроку / В.С Бевзюк, С.І. Куцегуб - Херсон: Айлант, 2008. - 60 с.
4. Бурлаков, И.П. Специальные сооружения для легкой атлетики / И.П. Бурлаков, Г.П. Неминущий.- М.: Спорт Академия Пресс, 2001. - 146 с.
5. Жилкин А. И. Легкая атлетика. - Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.И. Жилкин, В.С.Кузьмин, Е.В. Сидорчук. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 464 с.
6. Зеличенок, В.Б. Подготовка юных легкоатлетов /В.Б.Зеличенок.- М.: Терра спорт, 2000.- 165 с.
7. Креер В. А., Попов В. Б. Прыжок в длину с разбега / В. А. Креер, В. Б. Попов. - Легкая атлетика. - 1992. - № 3. – 103 с.
8. Леоненко І. Ф. Теорія та методика викладання легкої атлетики / І. Ф. Лео-ненко, Ю. Г. Бондарєв, О. С. Федина. - К.: Олімп. л-ра, 1995. – 300 с.
9. Марков А. А. Обучая легкой атлетике / А. А. Марков, С. М. Масленников // Физ. культура в школе. - 2000. - № 3. – 344с.
10. Полищук В. Д. Использование специальных и подводящих упражнений в тренировочном процессе легкоатлетов / В. Д. Полищук. - К.: Олимпийская литература, 2009. - 143 с.
11. Савчук С. І. Підготовка вчителя фізичної культури у процесі вивчення курсу «Легка атлетика»: автореф. дис. . канд. наук з фіз. виховання та спорту: спец. 24. 00. 02 / С. І. Савчук. - Луцьк, 2000. - 20с.
12. Сидоренко В.І., Яковлів В.Л., Євсєєв Л.Г. Легка атлетика. Тестовий конт¬роль знань правил змагань з легкої атлетики: навчальний посібник / В.І. Сидоренко, В.Л. Яковлів, Л.Г. Євсєєв. - 2000. - 60 с.
13. Тер-Ованесян И.А. Подготовка легкоатлета: современный взгляд / И.А. Тер - Ованесян. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 128 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
