Проблема проф.самоопределения подростков с девиантным поведением

Введение

В современном обществе проблема профессионального самоопределения стоит особенно остро. Современные подростки нуждаются направляющей в помощи при осуществлении своего первого профессионального выбора – выбора профессии.
Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением осложняется наличием неправильных ценностей и норм поведения, отсутствием четкой жизненной перспективы и планов на будущее. Подростки с девиантным поведением зачастую оказываются зависимы от мнения сверстников, а если они попадают в асоциальную копанию, то выбор который, они осуществляют, могут оказаться неправильным, либо возможна ситуация, когда он вовсе не осуществится. В связи с этим, необходимо более глубоко изучить проблему профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением и способствовать их правильной профессиональной идентификации.
В отечественной психологической науке исследование проблем профессионального самоопределения проводилось по различным направлениям. В психологии эта проблема решалась в связи с анализом жизненного самоопределения (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн и др.), в контексте изучения возрастных закономерностей формирования личности (Л.И. Божович, П.А.Шавир и др.), в плане проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности (Е.А. Климов, А.К. Маркова, В.В. Чебышева и др.), в рамках изучения вопросов профессионального становления (Т.В. Кудрявцев, Е.М. Павлютенков, А.И. Сухарева и др.).
Проблема девиантного поведения подростков раскрыта в работах
В.Н. Иванова, Ю.А. Клейберга, А.Е. Личко, К.Д. Менделевича, Е. В. Змановской, А.И. Селецкого, С.А. Тарарухина, Ц. П. Короленко и др. Учеными описаны типы и формы отклоняющегося поведения, изучены психологические предпосылки и факторы развития девиантного поведения, проанализирована роль акцентуаций характера в развитии различных форм отклоняющегося поведения.
Недостаточная изученность проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением послужило выбору данной темы курсовой работы.
Целью курсовой работы является теоретическое и эмпирическое изучение профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением.
Объект исследования - профессиональное самоопределение личности.
Предмет исследования – особенности профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность, предпосылки профессионального самоопределения, особенности выбора профессии в подростковом возрасте;
2. Описать сущность девиантного поведения, его формы и типы, дать психологическую характеристику данным формам и типам отклоняющегося поведения;
3. Провести эмпирическое исследование проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением, представить и интерпретировать основные результаты;
4. Составить рекомендации по профилактике и коррекции подростков с разной степенью склонности к девиантному поведению.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.
Методологической основой исследования являются личностно-деятельностный подход к изучению и развитию личности, принцип развития, подход к профессиональному самоопределению как существенной стороне общего развития личности, аксиологический подход, актуализация аксиологических аспектов в развитии личности, концепции девиантного поведения личности.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ, психодиагностика, наблюдение, методы математической статистики.
Методики исследования:
1. Методика изучения статусов профессиональной идентичности А.А. Азбель;
2. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению;
3. Методика многофакторного исследования личности Р.Кеттелла (16 PF - опросник);
4. Характерологический опросник (К.Леонгарда);
5. Методика изучения самооценки качеств личности (Т.Дембо – С.Л. Рубинштейн);
6. Методика диагностики степени неудовлетворенности основных потребностей.
В качестве методов математической статистики использовался описательный, корреляционный анализ. Полученные данные обрабатывались при помощи компьютерной программы SPSS 13 for Windows.
База исследования
Исследование особенностей профессионального самоопределения подростов с девиантным поведением проводилось участием подростков, обучающихся в средних школах (9 класс), и стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. В исследовании принимали участие подростки в возрасте от 14 до15 лет. Общая выборка составила 30 человек.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 6
1.1 Сущность и этапы профессионального становления 6
1.2 Выбор профессии и предпосылки профессионального самоопределения в подростковом возрасте 10
1.3 Девиантное поведение в подростковом возрасте 13
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 18
2.1 Организация и методы исследования 18
2.2 Результаты исследования особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 21
2.3Психологические особенности подростков с отсутствием и наличием склонности к девиантному поведению и рекомендации по профилактике девиантного поведения 27
Заключение 33
Библиография 35
Приложения……………………………………………………………………..40

Заключение

Проблема профессионального самоопределения в подростковом возрасте до сих пор является актуальной. На сегодня важным остается вопрос о выявлении предпосылок успешного профессионального самоопределения и профессиональной идентификации подростков с девиантным поведением, с опорой на их психологические особенности.
Теоретическая часть исследования позволила определить, что отклоняющееся (девиантное) поведение — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.
Проведенное экспериментальное исследование особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением показало:
1. Среди подростков больше выражена тенденция к аддиктивному и делинквентному поведению (20%) подростков. В основном, эта тенденция наблюдается среди подростков, находящихся на учете ПДН.
2. Подростки с разной степенью склонности к отклоняющемуся поведению отличаются друг от друга свойствами личности и характера. Подростки не склонные к отклоняющемуся поведению отличаются от подростков проявивших признаки отклоняющегося поведения наличием таких особенностей личности как адекватность самооценки, эмоциональная устойчивость, сдержанность, отсутствием выраженных акцентуаций характера, степенью неудовлетворенности основных потребностей.
3. У подростков с высокими показателями по шкалам опросника на выявление отклоняющегося поведения и с низкими наблюдается разная структура профессионального самоопределения. Среди подростков со склонностью к девиантному поведению 22% имеют сформированную профессиональную идентификацию, 36% - несформированную, 28% подростков испытывают кризис профессионального выбора, 4% имеют навязанную идентификацию и 10% - неопределенную.
Данные исследования, таким образом, подтверждают гипотезу о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.
Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутое нами предположение, цель достигнута, и поставленные задачи решены.

Библиография

1. Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога/А.В. Батаршев, – М.,2003. – 239с.
2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности/В.А. Бодров – М., 2001. – 511с.
3. Волков Б.С. Психология юности и молодости/Б.С.Волков, - М., 2006. – 255с.
4. Гинзбур М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии №2, 1988.
5. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов/А.Г. Грецов,- СПб, Питер,2007-202с.
6. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников/К.М.Гуревич, –М., 1988. – 79с.
7. Елизаров А.Н. Работа психолога – консультанта с родителями в ситуации родительско – юношеских конфликтов//Вопросы психологии №3, 1995.
8. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности с отклоняющимся поведением // Вопр. Психологии. – 1990. - №4. – с.83-90
9. Захаров А.И. как предупредить отклонения в поведении учащихся/А.И. Захаров – М.: Просвещение, 1986. – 127 с.
10. Зеер Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф.Зеер,– М.,2006.- 329с.
11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования/Э.Ф.Зеер,– М.,2003. – 479с.
12. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития/ Э.Ф.Зеер, – М.,2006. – 239с.

13. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./Е.В. Змановская — М.: Издатель¬ский центр «Академия», 2003. — 288 с.
14. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы //Социал.-полит. журн. – 1995. - №2. – с.47-57
15. Игавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности/П.А.Игавир, –М., 1981
16. Казанская В.Г. Подросток: трудности взросления/В.Г.Казанская,- СПб: Питер, 2006.-237с.
17. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология/Е.Н.Каменская, – Ростов н/Д., 2007. – 251с.
18. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях/О.Ф. Кренберг —М., 1998. с. 210
19. Кле М. Психология подростка/М.Кле,- М.,1991.-171с.
20. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов/Ю.А. Клейберг — М., 2001 с. 160
21. Климов Е.А. Основы психологии/Е.А.Климов,– М.,1997. – 296с.
22. Климов Е.А. Психология профессионала/Е.А.Климов, – М., 1996. – 400с.
23. Кон И.С.Психология ранней юности/И.С.Кон,- М.,1989. - 254с.
24. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения/ М.Ю. Кондратьев – М.,1997. – 336с.
25. Кондрашенко В.Т. По лабиринтам души подростка/В.Т. Кондрашенко,- Минск., 1991. - 70с.
26. Косякова О.О. Возрастные кризисы/О.О. Косякова,- Ростов н/Д., 2007. – 221с.
27. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / А.Ф. Кудряшов, Н.В. Волкова и др. – Петрозаводск: Петроком, 1992. – 318 с.
28. Маркова А. К. Психология профессионализма/А.К. Маркова,– М., 1996. – 346с.
29. Методика психодиагностики в учебно-воспитательном процессе/ Под ред. Гришина В.В., Лушина П.В. – М.,1990. – 64с.
30. Методические рекомендации для студентов пединститута, занимающихся учебной научно-исследовательской работой по психологии. – Тамбов, 1987. -40с.
31. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте/Ю.А. Миславский,- М.,1991. – 151с.
32. Мухина В.С. Возрастная психология/В.С.Мухина, – М., 2006. – 607с.
33. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика /Э.Ш. Натанзон,- М.,1991. – 124с.
34. Немов Р.С. Психология / Р.С.Немов, – М.,2003.Кн.1. – 688с.
35. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания/И.В. Орлова,– СПб, 2006.-128с.
36. Особенности обучения и психического развития школьников 13 – 17 лет/Под ред. Дубровиной И.В., Кругловой Б.С., - М.,1988. – 190с.
37. Подольский А. Ш. Диагностика подростковой депрессивности/ А.Ш. Подольский – М., 2004.
38. Практическая психодиагностика/ Под. ред. Райгородского Д.Я.,- Самара,2006.- 672с.
39. Прихожан А.М.Подросток в учебнике и в жизни/А.М. Прихожан,–М.,1990. – 79с.
40. Пряжников В.Ю. Профориентация/ В.Ю.Пряжников,– М., 2007. – 495с.
41. Пряжников Н.С. Активирующие опросники профессионального и личностного самоопределения/ Н.С. Пряжников,– М.,1997. – 80с.
42. Психологическое сопровождение выбора профессии/ Под ред. Митиной Л.М., - М., 1998. – 184с.
43. Психология подростка/ Под ред. Реана А.А., - СПб.,2004. – 480с.
44. Психология. Полный энциклопедический справочник/ Под ред. Мещерякова Б, Зинченко В. – СПб., 2007. – 896с.
45. Психология современного подростка/ Под ред. Фельдштейна Д.И. – М.,1987. – 236с.
46. Психология эмоций: хрестоматия/Авт.-сост. В. Вилюнас, - СПб, Питер, 2007. – 496с.
47. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика/Д.Я. Райгородский, – Самара.,2006. – 672с.
48. Реан А.А. Характерологические особенности делинквентов // Вопр. психологии. – 1991.- №4. – с.139-144
49. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы./ Под ред. Дубровиной И.В. М.,2000. – 160с.
50. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности/Н.В. Самоукина,– СПб., 2004. – 220с.
51. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением: Учеб. пособие /А.И. Селецкий, С.А. Тарарухин. – Киев.:Вища школа, 1981. – 238 с.
52. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции/Л.М. Семенюк,- М,1998.-93с.
53. Снегирева Т.В. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте/Т.В. Снигерева,– Кишенев,1988. – 61с.
54. Солодилова О.П.Возрастная психология в вопросах и ответах/О.П. Солодилова,– М., 2005. – 288с.
55. Толстошеина Н.В. Личность подростка: актуальные проблемы теории и диагностики/Н.В. Толстошеина,- Тамбов, 2001. – 143с.
56. Формирование личности старшеклассника./ Под ред. Дубровиной И.В., - М., 1989.- 169с.
57. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь/В.Б. Шапарь,– Ростов н/Д., 2007. – 806с.