Изучение опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Цель исследования: изучить современное состояние проблемы опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта и разработать модель по их своевременному изучению по данному контингенту школьников.
Объект исследования: опосредованная память и ее развитие в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: особенности развития опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
В соответствии с целью были выдвинуты следующие задачи исследования:
1. Изучить проблему опосредованного запоминания учащихся младшего школьного возраста.
2. Проанализировать современное состояние изучения проблемы опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
3. Разработать модель изучения учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что особенностями развития опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта являются: низкий для возрастной нормы объем, медленное запоминание материала с большей затратностью времени, а также слабость воспроизведения, связанная с неточностью построения ассоциативных цепочек на первичном этапе обработки информации. Разработанная нами модель изучения позволит своевременно выявлять имеющиеся затруднения опосредованной памяти у данного контингента школьников.
Методы исследования: были определенны целью, гипотезой, задачами работы. В ходе исследования применялись теоретические методы, которые включали в себя: аналитический обзор литературы, систематизация научных представлений по проблеме исследования.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования 7
1.1. Проблема памяти в психологии 7
1.2. Развитие опосредованной памяти в младшем школьном возрасте……………………………………………………………………16
1.3. Современное состояние изучения проблемы опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта…………………………………………………………………23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Изучение особенностей опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 31
2.1. Научно-методологические подходы к изучению опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 31
2.2. Методы и методики изучения опосредованной памяти учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 35
Выводы по второй главе………………………………………………….42
Заключение……………………………………………………………………….43
Список использованной литературы…………………………………………...47
Приложение………………………………………………….…………………..53

Работа соответствует указанному году, с НАТУРАЛЬНОЙ ( НЕ накрученной техническими способами) оригинальностью ( по антиплагиат ру), стандартное оформление

1. Агафонов А.Ю., Волчек Е.Е. Психология мнемических явлений: Учебное пособие. –– Самара: Универс-групп, 2005 – 120 с
2. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. – Клиническая патопсихология. – Московский психолого-социальный институт, 2002.- Издательство НПО «МОДЭК» Оформление, 2002
3. Блонский П. П. Память и мышление. – М., 1935.
4. Блонский, П. П. Педология / П. П. Блонский. — 2-е изд., стер. — Москва: Издательство Юрайт, 2016. — 392 с. — (Антология мысли).
5. Баранова Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э. А. Баранова. – СПб.: Речь, 2005. –128с.
6. Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика – пресс 1993.-224 с.
7. Выготский Л. С Собрание сочинений. Т.3, М, 1983, с. 641
8. Выготский Л. С. Проблемы развития высших психических функций //Выготский Л. С. Проблемы развития психики. М.: Педагогика, 1983. Т.3.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред.В.В. Давыдова. М.: 1999.- 560с
10. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: просвещение, 1973
11. Вейн A. M. Память человека / Б. И. Каменецкая. – М.: Наука, 2000 – 209с
12. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
13. Возрастные и индивидуальные различия памяти [Текст]: [Сборник статей] / Акад. Пед. Наук РСФСР. Ин-т психологии; под ред. А. А. Смирнова. – Москва: Просвещение, 1967. – 300 с.
14. Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека. / Э. А. Голубева – М.: ИНФРА, 2004 – 152 с.
15. Дубровина, И. В., Данилова, Е. Е., Прихожан А. М. Психология. – 2-е издание. М.: ACADEMA. – 2003, 461с.
16. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М., Просвещение ,1972
17. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии / Т.В. Егорова. – М.: 1973. – 152 с.
18. Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. –– М.: МОДЭК, 2000 г. – 608 с.
19. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание / П. И. Зинченко. – М.: Наука, 1998. – 178 с
20. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1996. – 112 с.
21. Зинченко П.И. Вопросы психологии памяти // Психологическая наука в СССР. Т.1. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – С.221-250
22. Звягинцева Е. В. Условия развития познавательных способностей младших школьников [Текст]: автореф. Дис. На соиск. учен. Степ. Канд. Псих. Наук (19.00.07)/ Синягина Наталья Юрьевна; Акад.повыш. квал.-Москва,2012.
23. Занков Л.В. Память школьника. – М.: Наука, 1994
24. Ильина М.К. Психология памяти. – Новосибирск, 2000.
25. История развития высших психических функций/Л.С.Выготский. -М. Издательство Юрайт,2017.-359 с.-Серия: Антология мысли.
26. Истомина З.М. Развитие памяти. Учебно-методическое пособие. М.,1978.
27. Концепции памяти: история развития и современные исследования/ Савельев А. Е. Издательство: Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Краснодарский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации» (Краснодар) ,2012.-88 -92 с.- статья в журнале – научная статья.
28. Кондаков И.М. Психологический словарь. – М., 2000. – 457 с.
29. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. Для студ. Высш. Учеб, заведений—— М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 208 с.
30. Клинико-физиологическое исследование аномального ребенка: Сб. науч. Тр. Ред кол.: Л.Ф. Гаврилов и др. – М.: МГПИ, 1984. – 82 с.
31. Леонтьев А.Н. Вопросы дефектологии.1928.-с 95
32. Лурия А.Р. Принципы отбора во вспомогательную школу. – М., 1973
33. Лурия А.Р Маленькая книжка о большой памяти. – Издательство «Эйдос», Москва, 1994 г. ЛР № 050013 от 18 июля 1991 г.
34. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / под ред. Е. Строгановой –– СПб.: Питер, 2006. — 320 с: ил. — («Мастера психологии»).
35. Локалов В.А Общие закономерности развития психики и когнитивных процессов учебное пособие Санкт-Петербург 2010.-Учебное пособие. — спб: спбгу итмо, 2010. — 116 с.
36. Мещеряков Б.Г., Зинченко, В.П. Большой психологический словарь. – М., 2002. – 637 с.
37. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2003. – 514 с
38. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2001. – 592 с.
39. Мальцева К.П. Самоконтроль в учебной работе младших школьников // Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/ Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, К.П. Мальцевой. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.
40. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 7-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 456 с. 203-205.
41. Никишина В.Б. Практическая психология: Пособие для психологов и педагогов. -Гуманит.изд. центр ВЛАДОС; Москва 2003
42. Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. Пед учеб. Заведений: В 3 кн. – Кн. 2. Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 608с.
43. Немов Р.С. Психология. Кн.1, 5-е издание, М. 2004
44. Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
45. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Российское педагогическое агентство, 2002. – 374 с.
46. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – СПб.: Питер, 2006. – 440 с.
47. Психология развития. Избранные работы/Л.С.Выготский. -М. Издательство Юрайт,2016.-302 с.- Серия: Антология мысли.
48. Психопатология обыденной жизни. Толкование сновидений. Пять лекций о психоанализе (сборник) / З. Фрейд. – Издательство «Э», 2015
49. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: “ЧеРо”, 2002. – 816 с.
50. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с
51. Психология лиц с умственной отсталостью: Уч. – метод. Пособие / Составитель Е.А. Калмыкова. – Курск: Курск. Гос. Ун-т, 2007. – 121 с.
52. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. –– М.: Академия, 2002. – 160 с. – (Высшее образование)
53. Психология: проблемы практического применения: материал междунар. Заоч. Науч. Конф. (г. Чита, июнь 2011 г.)/Под общ.ред.Г.Д. Ахметовой. –Чита: Издательство.-Молодой ученый,2011.64. с
54. Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1977.
55. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. –– М.: Академия, 2002. – 160 с. – (Высшее образование)
56. Рубинштейн.С.Л. Основы общей психологии.-СПБ.: Питер,2019.-713 с.: ил.-(Серия «Мастера психологии»).
57. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психологических функций / Леонтьев А. Н., Выготский Л.С.-Государственное учебно-педагогическое издательство,1931.-277с.-Работы психологической лаборатории вып.5. -Москва.
58. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Я. Рубинштейн. – М.: 1986. – 192 с.
59. Ранняя диагностика умственной отсталости / Е.А.Cтребелева. Издательство: Институт коррекционной педагогики Российской академии образования.-Москва,2000.- 9с. Статья в журнале – научная статья.
60. Середа Г.К. Что такое память? / Г.К. Середа // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6. - №6. – С.41-48.
61. Специальная психология: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. С718учеб. Заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; под ред. В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с
62. Смирнов А.А. Проблема психологии памяти. М. 1961
63. Смирнов А. А. Избранные психологические труды: в 2 т. – м., 1987. –т.1. (Психология ребёнка и подростка. 163 – 185.)
64. Уильям Джемс «Психология»: «Педагогика»; Москва; 1991
65. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: / К. Д. Ушинский. – М.: Просвещение, 2003. – Т. 2. – 469 с
66. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
67. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. Ред. М. Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1989.
68. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.,1979. 30
69. Чупров Л. Ф. Психодиагностический набор для исследования интеллектуальной недостаточности у детей младшего школьного возраста (краткое практическое пособие для психологов по использованию диагностической батареи). 3-е изд., дополненное. // 2016. № 1. С. 62.
70. Черницкая Е.Л. Исследование памяти в работах отечественных и зарубежных психологов / Издательство: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого; Тула. – 2017.- 14 с.- статья
71. Черемошкина Л. В. Психология памяти: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368с.
72. Эббингауз Г. Основы психологии. С-Пб. 1912