Применение игровых технологий в начальной школе, как условие эффективного использования учебного материала. (на примере уроков русского языка)

Введение

«Нельзя игнорировать тот факт, что именно посредством русского языка уже на протяжении не одного столетия казахстанцы обретают дополнительные знания, расширяют свой кругозор и круг общения как внутри страны, так и за её пределами». Н.Назарбаев [1]
В Послании Главы нашего государства Н.А.Назарбаева особое внимание уделяется образованию. Образование было признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной стратегии «Казахстан-2030», данный курс продолжен и в Стратегии «Казахстан - 2050» [1].
Президент Глава нашего государства считает «образование» - это инструмент конкурентоспособности нации.
«В современном мире простой подготовленной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» [1].
Актуальность игры в современном мире повышается в результате перенасыщенности современных детей разнообразной информацией. В данное время, в частности, и в Республике Казахстан, неизмеримо увеличивается предметно-информационная среда: видео, телевидение, компьютерные сети, радио, которые обрушивают на учеников большой поток информации. Исходя из данной ситуации, в школе возникает необходимость перехода на новые технологии начального образования». В методическом потенциале в целом, игровые технологии - это одна из уникальных форм обучения, позволяющая сделать увлекательным и интересным процесс изучения русского языка. Игра делает монотонную деятельность по закреплению, запоминанию, повторению или усвоению новой информации положительно эмоционально окрашенной и развивает все психические процессы, воспитывает и приспособляет учеников к реальной жизни. Иная положительная сторона игры - это то, что она вносит интерес в учебный процесс, развивает лидерские способности, а самое главное, дети лучше усваивают материал. Усвоение материала проходит через своеобразную практику детей. И для того чтобы детям было легче усвоить и принять материал на практике надо использовать игры.
Игра – это гуманная и естественная форма обучения для ребенка. Используя игры на уроках, мы даем возможность учащимся легче и качественней запоминать учебный материал, и применять полученные знания на практике.
Уровень воспитания и обучения в школах, в главной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на возрастную и на психологическую индивидуальность развития учащихся . На протяжении всего периода обучения и воспитания ученика предполагается психолого - педагогическое изучение ребенка с целью выявить его творческие и индивидуальные способности, укрепить его мышление, активность в жизни, раскрыть неповторимость его личности, а так же помочь при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении.
В младшем школьном возрасте очень важна игра, потому что дети только начинают целенаправленное обучение и изучение предметов. И для них учеба становится ведущей деятельностью, кроме того формируются качества и свойства личности, связанные с познавательным процессом, и отношение к себе как к субъекту познания (самооценка, познавательные мотивы, способность к сотрудничеству и пр.).
К русскому языку мы должны относиться столь же бережно, как к казахскому языку. Все понимают что знание русского языка - это историческое преимущество нашей нации. Данные методы и формы обучения, недостаточно освещаются в методике преподавания русского языка.
Применение игровых технологий повысит прочность и качество усвоения знаний учащихся, если:
- игры: подбираются и конструируются с учетом изучаемой темы, с целями и задачами уроков; используются в сочетании с другими формами, методами и приемами, эффективными при изучении нового материала; четко организуются; соответствуют познавательным возможностям и интересам детей;
- уровень познавательной деятельности учащихся достигает творчества на основе совместной деятельности учителя и ученика.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании методики и технологии использования игровых педагогических технологий как одной из форм организации познавательной деятельности школьников при изучении нового материала на уроке русского языка, а также их практическая апробация.
Достижение этой цели требует решения следующих задач:
1. Провести теоретический анализ педагогической и психологической, философской литературы по теме исследования.
2. Выявить методические и педагогические основы использования и конструирования игровых технологий.
3. Разработать игровые методы и приемы, которые будут применяться на уроках русского языка с целью изучения нового материала и закрепления.
4. Изучить состояние практики применения игровых технологий при изучении нового материала на уроках русского языка в младшем школьном звене.
Объектом нашего исследования является познавательная деятельность учащихся при изучении нового материала на уроке русского языка в младшем школьном звене.
Предметом исследования являются игровые технологии, как одна из форм организации познавательной деятельности при изучении нового материала, закрепления и повторения на уроках русского языка.
Гипотезой исследования является предположение о том, что изучение нового материала на уроках русского языка будет более эффективным если, использовать игровые технологии, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся и ведущие к более осмысленному усвоению знаний.
Практическая значимость исследования заключается в том, что обобщён и приведён в систему теоретический и практический материал по проблеме работы над игровыми технологиями в начальных классах; разработан дидактический материал для учителей с целью систематичности работы над игровыми технологиями в начальных классах.
Теоретические методы исследования:
 анализ нормативных документов об образовании, психологической, педагогической, лингвистической литературы;
 понятийно-терминологический анализ психологической, педагогической, лингвистической литературы;
 моделирования процесса работы над игровыми технологиями в системе развития младших школьников.
Эмпирические методы исследования:
 обобщение педагогического опыта;
 организация экспериментальной проверки действительности выделенного комплекса дидактических условий;
 наблюдение, анкетирования, тестирования;
 методы обработки статистической информации и проверки выдвигаемых гипотез.
Основные этапы исследования. Исследование состояло из трех этапов и проводилось с 19 ноября 2012г. по 19 января 2013г. Базой исследования явилась Озерная основная школа Костанайского района. Всего исследованием было охвачено 21 учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов.
На первом этапе осуществлялось осмысление теоретико-методологических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.п.)
На втором этапе уточнялись задачи, гипотеза исследования, выявлялась специфика системы работы над игровыми технологиями в младших классах и дидактические условия её эффективного функционирования.
Третий этап включал экспериментальную работу, уточнение теоретико-экспериментальных выводов, итоговую обработку результатов эксперимента и внедрений их в педагогическую практику.

Содержание

Введение………………………………………………………………………… 5
1. Теория игровых технологий………………………………………………… 8
1.1 История происхождении игры…………………………………………….. 8
1.2 Функции и сущность игры и игровой деятельности……………………. 13
1.3 Механизмы, обуславливающие привлекательность игры………………. 16
1.4 Игра как метод обучения…………………………………………………... 21
2 Опытно-экспериментальное исследование по применение игровых технологий в начальной школе, как условие эффективного использования учебного материала……………………………………………………………..

27
2.1 Цели и задачи экспериментальной работы……………………………….. 27
2.2 Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников через применение игровых технологий………………………...
33
2.3 Анализ реализованных мероприятий по развитию познавательных интересов младших школьников………………………………………………
52
Заключение……………………………………………………………………… 57
Список использованной литературы………………………………………….. 60

Работа защищена на отлично!

1. Послание Президента Республики Казахстан - Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства»
2. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. М, 2010.
3. Колоцця Д.А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение. М., 1909.
4. Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. Екатеринбург, 2008.
5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Педагогика. - СПб.: Питер, 2010
6. Подласый П.И. Педагогика: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение, 2006
7. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 1966. № 6.
8. Вейкшан В.А. «Л.Н. Толстой о воспитании и обучении». Москва, 1953
9. Бюлер К. Психология и педагогика игры / Материалы симпозиума. М., 2006.
10. Введение в психоанализ: Зигмунд Фрейд - Санкт-Петербург, Азбука-классика, 2010
11. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 2009
12. Спенсер Г. Игра в школе. СПб. 2005
13. Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии. М., 1949
14. Фребель Ф. Избранные сочинения Фр. Фребеля. Москва., 1904
15. Бюлер К. Новое воспитание. Москва, 2002.
16. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. под ред. Ю.К. Бабанского. - 3-е изд., доп. и перераб. - М., Просвещение, 2009.
17. Педагогика. Под ред. Э. Т. Малиночки. - М.: Краснодар, 2002
18. Педагогика школы. Под ред. Г.И.Щукиной. - М.: Просвещение, 2008
19. Хейзинг Й. Филосифия воспитания. - М., 2009
20. Селевко Г.К. Игры в школе. М., 2011
21. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Сов. педагогика, 1944. № 8-9.
22. Дружинин В.Н. Проблемы развивающего обучения. М., 2006.
23. Шуман С. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях сюжетной дидактической игры // Известия, 2003
24. Смирнова Е.О. Воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей. - М.: Просвещение, 2003
25. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-4е изд., перераб. И доп.-М.: Гардарики, 2002
26. Азаров Ю. Л. Искусство воспитывать. М., 2005
27. Бондаренко А.К. Дидактические игры. Пособие для воспитателей детского сада. - М., 2006
28. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в игру. С-Пб., 2004
29. Дрязгунова В.А. Дидактические игры. М., 2005
30. Калиниченко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности школьников. М., 2004
31. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Т. 1 // Ушинский К.Д. Соч. Т. 8. М., 1950
32. Бондаревский В.В. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
33. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 2005
34. Логинова ВИ, Саморукова ПГ. Педагогика. Ч.1., М., 2005
35. Крупская Н.К. «О воспитании в семье», Издательство академии педагогических наук, Москва, 1962
36. Белкин А.С. «Горький М О воспитании». Екатеринбург, 2010.
37. Князькин, И.В. «И. М. Сеченов. Биография. Главные труды», СПб: Деан, 2004
38. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 2005
39. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999
40. Николаева С.Н., Комарова И.А. Игры в воспитании школьников. М., 2003
41. Минца А.Л. Давайте поиграем. М., 2005
42. Тарабанова Т.И. И учеба, и игра. Ярославль, 2005
43. Урунтаева А.Г. Школьная психология. - М., 2006.
44. Удальцова. Дидактические игры. М., Пособие для студентов заочников дошкольных факультетов педагогического института.2006
45. Москвичев В Возможности развития игры // Педагогика, 2003, №4
46. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 2007
47. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
48. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. М., 2000
49. Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. Пенза, 2004
50. Скаткин М.Н. Дидактические игры в воспитании и обучении. М., 2008
51. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.
52. Психологические вопросы игры и обучения в младшем школьном возрасте / Сб. ст. под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1957
53. Педагогические технологии / Под ред. Кукушкина В.С. Ростов н/Д. 2002
54. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей. М., 1940
55. Менджерицкая Д.В. «Воспитателю о детской игре», М.-2002
56. Игра как средство обучения младших школьников: Метод. пособие. - Новокузнецк: изд. НПК, 2008
57. Игры - обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 2004
58. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка. Избр. псих. труды в 2-х томах. - М., 1986
59. Пидкасистый П.И. Педагогика - М.: 2000.
60. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. «Технология игры в обучении и развитии», М.1996
61. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - № 6.
62. Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников.- М.: Просвещение, 1992.
63. Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. трудов. - Новосибирск: Изд. НГПИ, 1985.
64. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987
65. Подласый И.П. Педагогика: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений, Просвещение Гуманитарное издательский центр ВЛАДОС, 1996г.
66. Пономарева Л.Г. Развивающие упражнения по русскому языку. Журнал. Начальная школа. № 5, 2008
67. Сабаткоев Р.Б.»Теория и практика обучения русскому языку», Москва, Академия, 2007
68. Дубова Т.А. Дидактическая игра на уроках русского языка Журнал. Начальная школа. № 11 2011
69. Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 2, 2005
70. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.И. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учебных заведений, издательский центр «Академия», Москва, 2009
71. Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 8, 2008
72. Шмаков С.А. «Игры для учащихся - феномен культуры» Москва, Новая школа 2010
73. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие «Академия развития», Ярославль, 2007
74. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. Журнал «Начальная школа», № 11, 2010
75. Козятинская С.Е. Нетрадиционные формы проведения уроков русского языка в начальной школе. Журнал. Начальная школа. № 1, 2010
76. Лоншакова А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русого языка. Журнал. Начальная школа. № 4, 2012
77. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2005
78. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин И.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов/ Просвещение, Москва, 1988
79. Богач З.И. Как сказка помогает грамотно писать. Журнал. Начальная школа. № 9, 2008
80. Никитин Б.П. Развивающие игры. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 2005