Развитие личностных качеств дошкольника (мотивационной готовности и самооценки) посредством физического воспитания в условиях новых ФГОС

Введение
В дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться в своем поведении, в оценках, даваемых себе и другим людям, определенными нравственными нормами. Одной из центральных задач развития является формирование самооценки, самосознания, понимания того, какое место занимаю в обществе.
Проблема развития личности ребенка дошкольного возраста раскрыта в психолого-педагогических исследованиях Л.И. Божович, JI.C. Выготского, В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Я.Л. Коломинского, Т.С. Комаровой, А.Н. Леонтьева, В.И. Логиновой, Д.Б. Эльконина. Ученые утверждают, что в дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований, благодаря которым ребенок приобретает индивидуальные особенности психики и поведения, позволяющие ему быть неповторимой личностью.
Среди многих факторов, оказывающих влияние на формирование личности (социальных, культурных, гигиенических и др.), физическая культура занимает одно из важных мест. Она выполняет уникальную роль комплексного развития всех аспектов целостной личности (психического, физического, интеллектуального, эстетического, нравственного), постепенно подготавливая ребенка к включению во все усложняющиеся системы социальных отношений.
Результативность физического воспитания достигается благодаря использованию всей системы средств (физические упражнения, оздоровительные силы природы, гигиенические факторы и др.), однако наибольший удельный вес приходится на долю физических упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; активности и самостоятельности. При эффективной организации спортивной деятельности уровень развития повышается.
В научно-методической литературе нашла отражение проблема личностного развития ребенка в двигательной деятельности. Однако, несмотря на внимание исследователей к данной проблеме, многие ее направления продолжают оставаться недостаточно разработанными. Не получили должного отражения вопросы целостного построения и реализации педагогической стратегии формирования личности дошкольника средствами физической культуры, до сих пор не сформирована система физического воспитания (программы, технологии, учебные пособия).
Актуальность данного исследования заключается в поиске деятельностных оснований, способов построения, условий реализации содержания и технологий физического воспитания, способствующих личностному развитию детей в аспекте реализации ФГОС.
Стандарт направлен на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
В ФГОС обозначена роль организации деятельности дошкольника средствами физической культуры, направленной на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Методологической основой стали труды крупнейших русских ученых П.Ф. Лесгафта, И.П. Павлова, И.М. Сеченова, в которых заложены научные обоснования осуществления физического воспитания в дошкольном возрасте.
Исходя из выше изложенного, цель исследования - разработать и экспериментально проверить эффективность развития личности ребенка дошкольного возраста (мотивационной готовности и самооценки) средствами физической культуры.
Реализация поставленной цели потребовала решения ряда задач:
1. Определить современные тенденции развития и формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами физической культуры в аспекте реализации федерального государственного образовательного стандарта.
2. Определить уровень развития личностных качеств показателей личностного развития (мотивационной готовности, самооценки) детей в разные периоды дошкольного детства посредством формирующего эксперимента.
3. Разработать и обосновать программу развития личности дошкольника (мотивационной готовности и самооценки) личностного развития ребенка средствами физического воспитания в аспекте реализации ФГОС.
Объект исследования — личность дошкольника как педагогический феномен (мотивационная готовность и самооценка).
Предмет исследования–физическая подготовка как средство развития личностных качеств мотивационной готовности и самооценки у дошкольника средствами физической культуры в аспекте реализации федерального государственного образовательного стандарта.
Гипотеза исследования заключается в том, что развитие личности дошкольника средствами физической культуры может быть возможным, если создана программа физического воспитания, способствующая развитию мотивационной готовности и самооценки детей дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования использовались следующие методы:
- теоретический анализ федерального государственного образовательного стандарта;
- педагогический эксперимент;
- методика для определения степени мотивационной готовности и самооценки, разработанные Шебеко В.Н.: «Хоровод».
Базой опытно-экспериментальной работы явилось муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №7 «Ляйсан», расположенное в поселке Джалиль.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Логика исследования выпускной квалификационной работы построена в соответствии с поставленными задачами.

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития личности дошкольника в аспекте реализации ФГОС 6
1.1 Психолого-педагогические характеристики развития личностных качеств дошкольника 6
1.2 Личностное развитие дошкольников в системе физического воспитания ДОУ 12
1.3 Требования ФГОС к развитию личности дошкольника и организации спортивной деятельности 17
Глава 2 Исследование развития мотивационной готовности и самооценки детей посредством организации спортивной деятельности 24
2.1. Процедура проведения исследования 24
2.2 Анализ развития мотивационной готовности и самооценки у младших и старших дошкольников 28
2.3 Динамика показателей личностного развития детей в процессе экспериментальной деятельности 40
Заключение 47
Литература 49
Приложение

Разработана концепция формирования личности дошкольника средствами физической культуры, основанием которой является личностно-ориентированный подход, дающий возможность осуществлять гуманизацию образовательной деятельности дошкольного учреждения, создавать условия для личностного развития детей с учетом признания наличия у ребенка внутреннего потенциала саморазвития (самостоятельности, самооценки, способности к рефлексии).

Литература
1. Адашкявичене, Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду /Э.Й. Адашкявичене. - М.: Просвещение, 2010 - 159 с.
2. Алфеева, Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет) /Е.В. Алфеева. - М.: 2000.
3. Белобрыкина, О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста / О.А. Белобрыкина. - Новосибирск: ГЦРО, 2000.
4. Бодрова, Е.В. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания / Е.В. Бодрова, В.В. Давыдов, В.А. Петровский, Р.Б. Стеркина. – М.: 2009. – 3с.
5. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания дошкольного возраста [Текст] / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкие. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. - 176 с.
6. Годовикова, Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников / Д.Б. Годовикова - 2004. – 15 с.
7. Кенеман, А.В., Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 2005. - 271 с.
8. Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. Пособие для студ. высш. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Н.Н. Кожухова. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 320 с.
9. Концепция дошкольного воспитания / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: 2008.
10. Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Л.А. Венгер. - М.: 2006. - 224 с.
11. Запорожец, А.В. Психология и педагогика игры дошкольника / А.В. Запорожец, А.П. Усовой. - М.: 2009.
12. Запорожец, А.В. Психология личности и деятельности дошкольника / А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконина. - М.: 2005.
13. Запорожец, А.В. Развитие общения у дошкольников и младших школьников / А.В. Запорожец, М.И. Лисина. - М.: 2004.
14. Запорожец, А.В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович. – М.: 2006.
15. Кошелева, А.С. Эмоциональное развитие дошкольника / А.С. Кошелева. - М.: 2007.
16. Лаврентьева, Т.М. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности / Т.М. Лаврентьевой. - М.: Новая школа, 2006.
17. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избранные психологические произведения, в 2 томах., Т.1. - М.: Педагогика, 2003.
18. Лисина, М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника / М.И. Лисина. - М.: 2004.
19. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина - М.: Воронеж, 2007.
20. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М.И. Лисина. М.: 2012. - 45 с.
21. Мамайчук, И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка / И.И. Мамайчук . - СПб., 2008.
22. Михайленко, Н., Овладение игровыми умениями в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 5.
23. Мухина, В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. - М.: 1975.
24. Непомнящая, Н.И. Структура произвольной деятельности у дошкольников. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Н.И. Непомнящая. - М.: Наука, 2005.
25. Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду [Текст] / Т.И. Осокина. - М.: Просвещение, 2006. - 304 с.
26. Погадаев, Г.И. Физкульт - Ура! Физическая культура дошкольников [Текст] / Г.И. Погадаев. - М.: Школьная пресса, 2003. - 96 с.
27. Поддьяков, Н.Н. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Н.Н. Поддьяков, А.Ф. Говоркова. - М.: 2011.
28. Репина, Т.А. Отношение между сверстниками в группе детского сада / Т.А. Репина. - М.: 2008.
29. Репина, Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия / Т.А. Репина. - М.: Академия, 2005.
30. Смирнова, Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. - М.: Владос, 2003.
31. Степаненкова, Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. [Текст] / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика – Синтез: 2006. - 96 с.
32. Фомина, А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду [Текст] / А.И. Фомина. - М.: Просвещение, 2004, - 159 с.
33. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях [Текст] / Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 2004. - 208 с.
34. Шебеко, В.Н. Развитие и формирование творчества дошкольника в условиях двигательной деятельности / В.Н. Шебеко, Е.А. Панько. - Минск: БГПУ, 2006. - С.80-81.
35. Шебеко, В.Н. Развитие психомоторных способностей и одаренности детей в условиях дошкольных учреждений / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, В.Н. Шебеко . - Шхалопя.: 2006. - № 1. - С. 36-49.
36. Эльконин, Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. - 2006. - №5.
37. Эльконин, Д.Б. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.: Педагогика, 2008.
38. Якобсон, С.Г. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопросы психологии. - 2008. - № 6.