Методика исправления языковых и речевых ошибок в устной речи на англ. яз.

Расписание современного школьника немыслимо без уроков иностранного языка. Иностранный язык занимает прочное место в российских образовательных программах и стандартах уже не первое десятилетие. Тем не менее, мы можем наблюдать, как в связи с интеграцией Российской Федерации в международное образовательное пространство интерес к изучению иностранных языков продолжает расти, что ведет к увеличению часов его преподавания в школе.
Немаловажно отменить, что иностранный язык выгодно отличается от других предметов школьного цикла не только гаммой новых возможностей для изучающего, но и своей практической направленностью, ведь цель обучения иностранному языку – формирование коммуникативной компетенции, которая подразделяется на языковую, речевую, социо-культурную и учебно-познавательную.
В данной выпускной квалификационной работе рассматривается методика исправления речевых ошибок в иноязычной речи учащихся основной школы. Ведь, как известно, речевые навыки являются основной речевой коммуникативной компетенции.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что грамматике языка принадлежит организующая роль, и без сформированных грамматических навыков на этапе основной школы невозможно дальнейшее формирование коммуникативной компетенции. Необходимо отметить, что грамматика является не самым простым аспектом, поэтому для его изучения учителям необходимо формировать дополнительную мотивацию, а также использовать разнообразные подходы и приемы при её изучении, чего зачастую не происходит в процессе обучения иностранному языку в школе. Соответственно, необходима методически правильная организация процесса обучения грамматике английского языка. Это значит, что этот процесс нужно спланировать и организовать таким образом, чтобы уровень сформированности грамматических, а, следовательно, и речевых навыков и умений обучаемых отвечал запросам быстро развивающегося общества и подготавливал их к успешной межъязыковой коммуникации.
Объектом исследования является процесс формирования и совершенствования грамматических навыков при обучении английскому языку в основной школе.
Предметом исследования является методика предупреждения и исправления речевых ошибок при обучении грамматике в основной школе.
Цель исследования состоит в разработке методических рекомендаций для предупреждения и исправления речевых ошибок при обучении английскому языку в основной школе.
Для достижения указанной цели в выпускной квалификационной работе решаются следующие задачи:
• проанализировать литературу как отечественных, так и зарубежных авторов по методике обучения иностранному языку в средней школе;
• рассмотреть историю изучения ошибок в иностранной речи учащихся;
• рассмотреть основные источники и причины возникновения речевых ошибок;
• рассмотреть явление интерференции;
• перечислить основные виды возможных речевых ошибок при изучении иностранного языка;
• составить методические рекомендации для предупреждения и исправления ошибок в устной речи учащихся.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• изучение и анализ научной литературы в области лингвистики и методики обучения иностранным языкам;
• анализ ФГОС и примерной программы по английскому языку для общеобразовательных школ.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем проанализированы и систематизированы основные методики исправления языковых и речевых ошибок в устной речи учащихся.
Практическая ценность данной работы заключается в том, что результаты исследования и представленные в ней выводы могут быть использованы в практике обучения английскому языку.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, 2 главы, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, выводы по каждой из глав, заключение и список литературы.
Во введении дается общая характеристика исследования: обоснована актуальность темы исследования; уточнены объект и предмет исследования, определены цели и задачи работы, перечислены методы исследования, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе рассмотрены теоретические основы формирования грамматических навыков, история изучения ошибок в иностранной речи учащихся, явление интерференции, требования государственного образовательного стандарта, предъявляемые школьникам, методика формирования грамматических навыков, характеристика грамматических навыков в различных видах речевой деятельности.
Во второй главе рассмотрена практика формирования грамматических навыков учащихся основной школы, обобщенный опыт учителей и методистов в исправлении ошибок в иноязычной речи учащихся, рекомендации по исправлению ошибок в иноязычной речи учащихся основной школы, методика предупреждения ошибок.
В заключении подведены итоги работы и сформированы общие выводы.
Список литературы содержит 44 источника.
Источниками для данного исследования послужили учебные пособия по методике обучения иностранным языкам (отечественные и зарубежные), материалы педагогических конференций, методические рекомендации для учителей английского языка, пособия по теоретической и практической грамматике английского языка, научные статьи из периодических изданий, посвященных методике обучения иностранному языку, авторефераты и диссертации специалистов по методике обучения преподавания иностранных языков.

Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ 6
1.1 История изучения ошибок в иностранной речи учащихся 6
1.2 Основные источники и причины возникновения речевых ошибок 10
1.3 Явление интерференции как одной из основных причин возникновения ошибок в речи на иностранном языке 17
1.4 Требования государственного образовательного стандарта, предъявляемые школьникам 24
1.5 Методика формирования грамматических навыков (цели, пути обучения и комплексы упражнений) 26
1.6 Характеристика грамматических навыков в различных видах речевой деятельности 32
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПРАВЛЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК В РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1 Языковые ошибки и их анализ 36
2.2 Обобщенный опыт учителей и методистов в исправлении ошибок в иноязычной речи учащихся 40
2.3 Рекомендации по исправлению ошибок в иноязычной речи учащихся основной школы. 43
2.4 Методика предупреждения ошибок 45
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 51

Данная выпускная квалификационная работа посвящена методике исправления и предупреждения ошибок в иноязычной речи учащихся основной школы на уроках иностранного языка.
Обучение грамматике всегда занимало очень важное место в процессе обучения языку, ведь без грамматики не мыслится овладение какой-либо формой речи, так как грамматика, наряду со словарным и звуковым составом, представляет собой материальную основу речи.
Мы выяснили, что языковая интерференция – это уподобление норм одного языка при изучении другого. Мы определили, что явление языковой интерференции проявляется практически на всех уровнях языка. Следовательно, при изучении иностранного языка необходимо учитывать влияние родного и стараться избегать этого. Уменьшение языковой интерференции при обучении иностранному языку представляется сложной задачей.
Мы можем сделать вывод о достижении поставленной цели данной работы, так как входе исследования были выполнены поставленные задачи.
Выполнение поставленных исследовательских задач позволило получить следующие основные результаты исследования:
• проанализирована литература как отечественных, так и зарубежных авторов по методике обучения иностранному языку в средней школе;
• рассмотрена история изучения ошибок в иностранной речи учащихся;
• рассмотрены основные источники и причины возникновения речевых ошибок;
• рассмотрено явление интерференции;
• перечислены основные виды возможных речевых ошибок при изучении иностранного языка;
• составлены методические рекомендации для предупреждения и исправления ошибок в устной речи учащихся.
Перспективы исследования данной проблемы состоят в необходимости практического применения методики, основанной на избирательном характере исправления ошибок. Исправление ошибок преподавателем, в первую очередь, должно быть направлено на формирование у учащегося последующего самоконтроля, при этом внешний контроль должен уменьшаться по мере формирования самостоятельности учащегося, подвергаться исправлению должны только коммуникативно-значимые ошибки.

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам / Э.Г. Азимов, Щукин, А.Н. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Арутюнова, Н.Д. Проблемы морфологии и словообразования: На материале испанского языка / Н. Д. Арутюнова. – М.: Языки славянских культур, 2007. – 288 с.
3. Бабинская, Т.К., Маслыко, Е.А. Настольная книга учителя иностранного языка/Т.К.Бабинская – М.: Высшая школа, 1998. – 522 с.
4. Барышников, Н.В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации: учебник / Н.В. Барышников. - М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2013. – 368 с.
5. Белоусова, В.А. Испанский язык: учеб. пособие / общеобразоват. учреждений / В.А. Белоусова, Э.И. Соловцова. – М.: Просвещение, 2000. – 238 с.
6. Вайнрайх, У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. 1972 № 6. - C. 25-60.
7. Васильев, Л.М. Современная лингвистическая семантика: учеб. пособие для вузов / Л.М. Васильев. - М.: Либроком, 2012. - 192 с.
8. Виноградов, В.С. Грамматика испанского языка. Практический курс. 4-е изд. — М.: Книжный дом «Университет», 2000. — 432 с.
9. Виноградов, В.С., Милославский И.Г. Сопоставительная морфология русского и испанского языков,– М.: Русский язык, 1986. - 161 с.
10. Гальская, Н.Д. Современные методики обучения иностранным языкам /Н.Д.Галльская – М.: Аркти-Глосса, 2004. – С. 165.
11. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Академия, 2006. – 336 с.
12. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов. – М.: Высш. школа, 1982. - 373 с.
13. Епихина, Е. М Эмблематические коммуникативные ошибки: дис. … канд. филол. наук. – Волгоград: Волгоградский гос. ун-т, 2014. – 155 с.
14. Епхиева, М.К. О лингводидактических проблемах формирования языковой личности / М.К. Епхиева // Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в школе и вузе: Мат. II Всероссийск. науч. -практ. конф. - Пенза, 2003. - С. 136-138.
15. Ермакова, Л.М. О корпусном подходе к изучению ошибок при билингвизме // Вестник пермского университета. 2012 № 3(19). - С. 34-44.
16. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный М.: Русский язык, 2000 – 1168 c.
17. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранному языку в школе/ И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.
18. Иванова О.Е. Обучение иноязычной семантической компетенции на материале аффиксальных моделей (испанский язык, основная школа): дис. 13.00.02 / О.Е. Иванова. – Пятигорск. 2014. – 2012 с.
19. Игнатова, М.Н. Методика преодоления грамматической интерференции на основе применения рационального подхода:дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / М.Н.Игнатова. - М., 2015. – 150 с.
20. Казимирова, И. С. Типичные ошибки в речи обучающихся при изучении нескольких иностранных языков / И. С. Казимирова // Гуманитарное образование в экономическом вузе : материалы Междунар. науч.-практ. интернет-конф., 1-30 окт. 2012 г. / Рос. экон. ун-т им. Г. В. Плеханова; Редкол. В. И. Гришин и др. – М. : Изд-во РЭУ им. Г. В. Плеханова, 2013. – С. 285-292.
21. Касарова, В.Г. Речевые ошибки иностранных студентов и их причины // Гуманитарные науки. 2003. № 21. - С. 118-123.
22. Коряковцева, Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии / Н.Ф.Коряковцева.- М.: Академия,2010. - 192 с.
23. Леонтьев, A.A. Владение и овладение языком / A.A. Леонтьев //Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. – М.: Изд-во МГУ, 1970. – С.4-20.
24. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В. Н. Ярцевой; Ин-т языкознания АН СССР. — М.: Сов. энцикл., 1990. — 682 с.
25. Марьянович, А. Т. Диссертация: инструкция по подготовке и защите / А. Т. Марьянович, И. В. Князькин. - Астрель - СПб, 2009. - 238 с.
26. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка; пер. с англ /под общ. ред. проф. К.М. Ирисхановой. – М.: МГЛУ, 2003. С. 24.
27. Основные направления методики преподавания иностранных языков в XIX–XX веке. Часть 1. Учебное пособие. Под ред. И. В. Рахманова: И. В. Рахманов, Н. И. Гез, И. А. Зимняя, С. К. Фоломкина, А. Я. Шайкевич. М., 1972. – 320 с.
28. Пассов, Е.И. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. // – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. №6. – С. 3-6.
29. Примерные программы по иностранным языкам / Программы И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова, Е. А. Макарчук, В.В. Сафонова, М.: Просвещение, 2010. — 144 с.
30. Розенцвейг, В.Ю. Основные вопросы теории языковых контактов // Новое в лингвистике. 1972 № 6. - C. 5-24.
31. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. Пособие для студентов пед. вузов и учителей. — М.: Просвещение, 2002. — 239 с.
32. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. – М.: Академия, 2000. – 510 с.
33. Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции / З. Фрейд. - Алетейя СПб, 1999. - 416 с.
34. Хауген, Э. Языковой контакт // Новое в лингвистике. 1972 № 6. - C. 61-80.
35. Черепанова, Л.В. Формирование лингвистической компетенции школьников в основной общеобразовательной школе (Теоретические основы): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л.В. Черепанова. - М., 2005. – 457 с.
36. Шевнин, А. Б. Общая, или универсальная, эрратология // Вестник ВЭГУ. 2009. № 3. - С. 110-116.
37. Шевнин, А. Б. Эрратолгогия и межъязыковая коммуникация // Вестник ВЭГУ. 2004. № 2. - С. 36-44.
38. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие. Москва, 2004. – 416 с.
39. Acosta, V. Moreno, A. Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa / V. Acosta, A. Moreno. – Barcelona., 2003. – 265 p.
40. Almela Pérez, R. Procedimientos de formación de palabras en español / R. Almela Pérez. – Barcelona: Ariel.,1999. - 253 p.
41. Lahuerta, J. La enseñanza del léxico español como lengua extranjera /J. Lahuerta, M. Pujol. – Madrid: Iberoamericana, 1996. – 156 p.
42. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. (приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 №1897) [Электронный ресурс]: URL: http://www.rg.ru/2010/12/19/obrstandart-site-dok.html (Дата обращения 01.05.2016).
43. Формирование грамматического навыка при обучении немецкому языку [Электронный ресурс]: URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/63767 (Дата обращения 01.05.2016).
44. Corder, S, The Significance of Learners Errors. URL: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED019903.pdf (дата обращения: 01.05.2016).