Проблема орфографии и пути ее решения на уроках русского языка в начальной школе.

ВВЕДЕНИЕ

В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальных классов, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок.
От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.
В настоящее время основным приёмом проведения словарно-орфографической работы в школе является механическое запоминание графического облика слова. Но этот приём не активизирует мыслительную деятельность учащихся и потому он малоэффективен. Учащиеся совершают ошибки в «трудных» словах и в начальной, и в средней школе.
Сделать процесс усвоения слов с непроверяемыми написаниями более эффективным - задача сложная и трудоёмкая, требующая от современного учителя большой творческой работы.
Сравнительно недавно одним из основных методических приёмов проведения словарно-орфографической работы в начальной школе передовые педагоги стали рассматривать этимологический анализ.
Этот приём способствует расширению общего и лингвистического кругозора школьников, так как позволяет рассматривать языковые факты в тесной связи с историей развития русского языка.
Знакомство младших школьников с этимологией вызывает у них интерес и любовь к слову, родному языку, развивает творческое воображение, приобщает к конкретным историческим фактам культуры родного языка, учит работать со словарями разных видов.
К сожалению, этот интересный и эффективный приём обучения довольно редко используется в начальной школе. Причина в недостаточной оснащённости школ материалом, специально ориентированным на такой анализ. Учебники по русскому языку для начальных классов не нацелены на проведение словарно-орфографической работы с использованием этимологии «трудных» слов. Поэтому проблема организации словарно-орфографической работы на основе этимологического анализа так актуальна в современной методике преподавания русского языка.
Проблема исследования формулируется следующим образом: как организовать словарно-орфографическую работу на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа?
В соответствии с данной проблемой цель исследования - разработать, научно обосновать и экспериментально проверить систему упражнений для словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа
Объект исследования - словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах
Предметом исследования является процесс организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа
Гипотеза - словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе будет проходить более эффективно, если в её основе будет лежать этимологический анализ. При этом необходимо, чтобы:
• учитель осознавал значимость этимологического анализа для запоминания учащимися правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
• учитель проводил словарно-орфографическую работу на основе этимологического анализа с учётом возрастных особенностей младших школьников;
• учитель систематически использовал этимологический анализ как методический приём словарно-орфографической работы.
Задачи исследования:
1. рассмотреть понятия словарно-орфографической работы, этимологии и этимологического анализа;
2. описать приёмы проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах;
3. теоретически обосновать возможность и необходимость проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа;
4. проанализировать учебники по русскому языку для начальной школы;
5. экспериментальным путём определить уровень орфографической грамотности младших школьников в словах с непроверяемыми орфограммами;
6. разработать систему словарно-орфографической работы в начальной школе на основе этимологического анализа с учётом возрастных особенностей младших школьников;
7. экспериментально проверить эффективность разработанных упражнений
Методы исследования:
1. анализ психолого-педагогической, методической и лингвистической литературы;
2. анализ действующих учебников по русскому языку для начальных классов;
3. наблюдение за организацией словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе;
4. проверочный диктант с последующим анализом ошибок в правописании слов с непроверяемыми орфограммами;
5. обучающий эксперимент.
Методологическая основа исследования:
Лингвометодические концепции применения элементов этимологического анализа в школе вообще (К.Д. Ушинский, Н.М. Шанский, И.В. Пронина, Е.И. Никитина) и в начальной школе в частности (А.Н. Кохичко, С.И. Львова, Н.А. Подшибякина, О.Н. Лёвушкина).
Апробация: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ СОШ № 4 г. Туймазы во 2 «А» классе в 2017 - 2018 г.
Работа состоит из введения, двух глав, в каждой из которых по три параграфа, заключения, списка используемой литературы и приложения, включающего этимологический словарик для учеников 1 - 3 классов (Приложение 5).

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...…… 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ……………………………………………………………….………… 7
1. Словарно-орфографическая работа в начальной школе ………….....…. 7
1.1. Понятие словарно-орфографической работы …………………...…… 7
1.2. Приемы запоминания правописания непроверяемых слов …….……. 10
2. Этимологический анализ как методический прием при обучении орфографии «трудных» слов …………………………………………….... 19
3. Анализ учебников по русскому языку для начальной школы …….……. 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ….…. 38
1. Выявление уровня орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми написаниями …………………..………………………. 38
2. Словарно-орфографическая работа на основе этимологического анализа (формирующий эксперимент) …………………………………………….. 40
3. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы ………… 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …….…………………………………………………………… 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………..…………………………… 48
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………… 51

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Проблема орфографии и пути ее решения на уроках русского языка
в начальной школе.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...…… 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИИ СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ……………………………………………………………….………… 7
1. Словарно-орфографическая работа в начальной школе ………….....…. 7
1.1. Понятие словарно-орфографической работы …………………...…… 7
1.2. Приемы запоминания правописания непроверяемых слов …….……. 10
2. Этимологический анализ как методический прием при обучении орфографии «трудных» слов …………………………………………….... 19
3. Анализ учебников по русскому языку для начальной школы …….……. 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ….…. 38
1. Выявление уровня орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми написаниями …………………..………………………. 38
2. Словарно-орфографическая работа на основе этимологического анализа (формирующий эксперимент) …………………………………………….. 40
3. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы ………… 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …….…………………………………………………………… 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………..…………………………… 48
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………… 51

ЛИТЕРАТУРА

1. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М.: Просвещение, 2011
2. Волина В.В. Весёлая грамматика. - М.: Олма-Пресс, 2011, с.221 - 285
3. Гафитулин М., Попова Т. Слово о словарном слове // Начальная школа. - 2012. - № 1. - с.32 - 33
4. Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В. Виды работ над словами с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка. - Тула, 2012
5. Ераткина В.В. Активизация самостоятельной работы по орфографии в начальной школе. - Рязань: Изд-во РГПУ, 2011
6. Закожурникова М.Л., Кустарёва В.А., Рождественский Н.С. Русский язык: Учебник для 3 класса трёхлетней начальной школы. - 21-е изд. - М.: Просвещение, 2011
7. Кохичко А.Н. Проблема использования исторического комментария при обучении младших школьников русскому языку: Дис… канд. пед. наук. - М., 2013
8. Кохичко А.Н. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии // Начальная школа. - 2012. - № 1. - с.55-60
9. Кохичко А.Н. Этимология в помощь орфографии. - Мурманск, 2010
10. Куропаткина Т.И. Комментарий к упражнениям по русскому языку для 2 класса: Рабочая тетрадь-раскраска.1 часть. - Самара: Изд-во Сам ГПУ.
11. Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013
12. Лёвушкина О.Н. Этимологический анализ на уроках в начальных классах как средство обогащения словарного запаса учащихся: Канд. пед. наук. - Ульяновск, 2010
13. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М.: Высшая школа: Academia, 2013, с.215
14. Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии. - 2-е изд. - М., 2011
15. Никитина Е.И. Изучение слов с непроверяемыми написаниями в 4 классе // Обучение орфографии в восьмилетней школе: Пособие для учителей - М.: Просвещение.
16. Окулова Г.Е. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе. - М., 2012
17. Откупщиков Ю.В. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии. - М., 2010
18. Подшибякина Н.А. Этимологический анализ как средство повышения интереса учащихся 4 - 6 классов к урокам русского языка: Дис… канд. пед. наук. - Волгоград, 2010
19. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 2 класса начальной школы. - М.: Просвещение, 2012
20. Пронина И.В. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа. - М.: Просвещение, 2010
21. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы. - М.: Дрофа, 1997
22. Рамзаева Т.Г. Система обучения русскому языку и речи в 3 (1 - 3) и 4 (1 - 4) классах начальной школы. - СПб., 1994
23. Репкин В.В., Восторгова Е.В. и др. Русский язык: Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова) ч.1.2 - 2-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2012
24. Рождественский Н.С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания. - М.: Изд-во АПН, 2010
25. Русский язык: Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы: ч.1,2/Иванов С.В., Евдокимова А.О. и другие. - М.: Вентана-Граф, 2011
26. Русский язык. Энциклопедия / гл. ред. Караулов Ю.Н. - М.: Дрофа, 2010, с.643 - 645
27. Савельева Л.В. Системный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний в начальной школе // Начальная школа. - 2012. - № 7. - с.39 - 47
28. Современный русский язык. / Под ред. Белошапковой В.А. - М.: Высшая школа, 2011
29. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка: 3 класс: Учебник русского языка для четырёхлетней начальной школы. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2012
30. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка: 2 класс: Тетрадь-задачник 2 к учебнику русского языка для четырёхлетней начальной школы. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2012
31. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Словарные слова: 1 - 2 классы. - М.: ООО "Изд-во Астрель": ООО "Изд-во АСТ", 2012
32. Успенский Л.В. Слово о словах: (Очерки о языке). - 2-е изд. - Л.: Детгиз, 1956
33. Ушинский К.Д. Родное слово: Книга для учащихся // Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.6. - М. - Л.: Изд-во АПН.
34. Шанский Н.М. В мире слов. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010
35. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. - 4-е изд. - М.: Дрофа, 2011