Вовремя в срок,выполнена качественно!
Информация о работе
Подробнее о работе
Профилактика задержки речевого развития у детей раннего возраста.
- 35 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В настоящее время, в связи с ростом некачественных продуктов питания и ухудшения экологии родители все раньше и больше уделяют внимания нормативным срокам и уровню развития своих детей в сравнении с еще несколькими годами ранее.
Одной из существенных характеристик, описывающих степень психического развития ребенка, является формирование речи. Она развивается задолго до появления его первых звуков, не говоря уже и о словах. Речь начинает образовываться тогда, ребенок принимается слушать чужую речь, к примеру беседу собственных родителей. Немало значимой составляющей правильного психического развития детей является их слух, благодаря которому они и могут воспринимать речь.
В современное время ответами на вопрос правильного и эффективного развития речи детей занимаются эксперты различных областей: физиологии, педагогики, логопедии, дефектологии, психологии, лингвистики. Каждый из специалистов имеет свою точку зрения на решение этого вопроса и предлагает свое способы и методы к пониманию и формированию речи.
Согласно изучению научных источников, сейчас для нашего человечества характерен рост количества речевых нарушений детей, в соответствии с чем актуальность проблемы профилактики речевых расстройств имеет глобальное направление. Одним из популярных и качественных методов коррекции речевых нарушений служит логопедическая деятельность с детьми раннего возраста, содержащая в себе несколько направлений, нацеленных на предотвращение вероятных вторичных нарушений речи и преодоление уже существующих проблем с речью. Наряду с этим, возможность быстрого обеспечения комплексной психолого-педагогической и медицинской помощи родителям, имеющим ребенка с задержкой речевого развития, является одним из аспектов эффективности будущих образовательных способностей их чада [21].
Вопросами оптимального образования речи у ребенка до трех лет занимались многие ученые и авторы. Так, И. Ю. Левченко и О. Г. Приходько наблюдали развитие речи у детей с двигательными нарушениями. Н. Д. Шматько исследовала развитие речи у детей с различными формами психического дизонтогенеза и нарушенным слухом. В работе Е. А. Стребелевой можно обнаружить изучение речи детей с органическими поражениями центральной нервной системы. О. С. Никольская, М. М. Либинг и Е. Р. Баенская рассматривали речь детей с расстроенной эмоциональной сферой [11].
Формирование речи у ребенка в его ранний период развития воздействует на все функции психических процессов, на восприятие и память, на качественное изменение мышления и иные виды деятельности. Несмотря на это, в некоторой психологической и педагогической литературе попадаются издания, свидетельствующие о том, что отсутствие речи до 3-х лет является нормальным показателем. В связи с этим некоторые родители оставляют данный процесс происходить в свободном ракурсе. Невнимание к образованию речи ребенка на ранних стадиях влечет к ее отставанию и иным нарушениям в психических функциях.
Исключение педагогической, медицинской и психологической помощи ребенку с задержкой развития речи способствует неполному формированию функций сенситивных периодов, в итоге показатели познавательной активности и степени развитости речи находятся ниже необходимого уровня возраста. Вследствие этого психическая деятельность ребенка развивается недостаточно.
Вышеперечисленное обуславливает актуальность работы, находящуюся в изучении профилактики задержки речевого развития у детей раннего возраста.
Научная новизна исследования: Заключается в исследовании проблемы профилактики задержки речевого развития детей раннего возраста. Задачей решения такой проблемы служит выявление особенностей характерных черт детей с нарушением развития речи, а также нахождение способов их профилактики.
Теоретическая значимость: Полученные результаты исследования профилактики задержки речевого развития у детей раннего возраста будут способствовать расширению теоретических знаний по проблеме исследования развития речи детей раннего возраста.
Практическая значимость: Результаты эмпирического исследования могут быть использованы при разработке методических рекомендаций по профилактике задержки речевого развития детей раннего возраста. Итоги исследования также могут быть применены для совершенствования подготовки специалистов педагогического и психологического направления.
Введение………………………………………………………………...…..2
Глава I. Теоретические аспекты проблемы профилактики задержки речевого развития у детей раннего возраста………………………………….….5
1.1. Понятие «речь» и «речевое развитие» в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………....5
1.2. Характеристика речевого развития детей в онтогенезе………….…10
1.3. Особенности детей раннего возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………………………..20
Выводы по I главе…………………………………………………………29
Список литературы………………………………………………………..32
Только теоретическая часть! Первая глава, список литературы, введение.В настоящее время, в связи с ростом некачественных продуктов питания и ухудшения экологии родители все раньше и больше уделяют внимания нормативным срокам и уровню развития своих детей в сравнении с еще несколькими годами ранее.
1. Абрамова, Г. С. Психология развития и возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М.: Прометей. – 2017. – 708 с.
2. Аторина, О. А. Говорение как вид речевой деятельности / О. А. Аторина. // Молодой ученый. – 2022. – № 3 (398). – С. 67-69.
3. Батюта, М. Б., Князева, Т. Н. Возрастная психология / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. – М.: Деком, 2018. – 240 с.
4. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства / В. Н. Белкина. – М.: Юрайт, 2020. – 171 с.
5. Болотникова, О. П., Козлова, А. Ю. Психология детей с проблемами в развитии / О. П. Болотникова, А. Ю. Козлова. – Тольятти: ТГУ, 2018. – 82 с.
6. Борисенко, М. Г. Развиваем речь малыша. Комплексная методика развития речи детей 2-3 лет/ М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина. – М.: Литера, 2018. – 80 c.
7. Браудо, Т. Е. Онтогенез речевого развития / Т. Е. Браудо, Ю. М. Бобылева, М. В. Казакова // Детская неврология. – 2020. – С. 41-46.
8. Варнаева, А. Е. О врожденном характере языковой способности / А. Е. Варнаева // Языкознание и литературоведение. – 2021. – С. 283-287.
9. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста / О. О. Гонина. – М.: Юрайт, 2019. – 42 с.
10. Запорожец, А. В. А. Н. Леонтьев и современная психология / А. В. Запорожец. – М.: Московский Университет, 2019. – 288 c.
11. Земцова, О. Н. Интеллектуальное развитие детей 1-2 лет / О. Н. Земцова. – М.: Махаон, 2017. – 240 c.
12. Инденбаум, Е. Л. Методические рекомендации по обследованию детей раннего, дошкольного, школьного возраста в психолого-медико-педагогических комиссиях для учителей-дефектологов (олигофренопедагогов) / Е. Л. Инденбаум. – М., 2019. – 130 с.
13. Красильникова, А. А. Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития / А. А. Красильникова // Молодой ученый. – 2021. – № 16 (358). – С. 61-63.
14. Левченко, О. Ю. Вопросы языкового образования в работах К. Д. Ушинского / О. Ю. Левченко // Науки об образовании. – 2015. – С. 57-60.
15. Лобастов, Г. В. Мышление и речь: что было вначале / Г. В. Лобастов // Философия, этика, религия. – 2017. – С. 30-51.
16. Логинова, Е. А. Общее недоразвитие речи / Е. А. Логинова, О. В. Елецкая. – М.: Форум, 2017. – 24 c.
17. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 464 с.
18. Маланка, Т. Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т. Г. Маланка. – М.: Эксмо, 2018. – 192 c.
19. Мамедова, Л. В. Особенности психического развития детей раннего возраста / Л. В. Мамедова // Науки об образовании. – 2018. – С. 255-259.
20. Морозова, В. В. Логопедическая работа с детьми с задержкой психического развития / В. В. Морозова. – М.: Инфра-М, Форум, 2017. – 900 c.
21. Нищева, Н. В. Актуальность выявления и коррекции речевых нарушений у детей раннего и младшего дошкольного возраста / Н. В. Нищева // Науки о здоровье. – 2014. – С. 1-4.
22. Новиковская, О. А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О. А. Новиковская. – М.: АСТ, 2018. – 30 c.
23. Новоторцева, Н. В. Ранняя диагностика и коррекция нарушений психофизического развития детей / Н. В. Новоторцева // Науки об образовании. – 2017. – С. 1-5.
24. Обухова, Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы / Л. Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2019. – 275 с.
25. Подольская, О. А., Яковлева, И. В. Ранний детский аутизм: особенности и коррекция / О. А. Подольская, И. В. Яковлева. – Елец: ФГБОУ И. А. Бунина, 2020. – 83 с.
26. Позднякова, Н. А. Задержка психического развития, как результат неправильного воспитания ребенка / Н. А. Позднякова // Молодой ученый. – 2017. – № 47.1 (181.1). – С. 126-129.
27. Рогалева, О. О. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития дошкольного возраста / О. О. Рогалева // Психологические науки. – 2017. – С. 1-2.
28. Руденский, Е. В. Психология отклоняющегося развития / Е. В. Руденский. – М.: Юрайт, 2019. – 392 с.
29. Склярова, Т. В., Носкова, Н. В. Общая, возрастная и педагогическая психология / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова. – М.: Юрайт, 2019. – 236 с.
30. Солдатова, Е. Л., Лаврова, Г. Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. – М.: Юрайт, 2019. – 384 с.
31. Ткачук, Е. А., Мартынович, Н. Н. Оценка нервно-психического развития детей и основные клинические проявления нарушений со стороны нервной системы / Е. А. Ткачук, Н. Н. Мартынович. – Иркутск: ФГБОУ, 2020. – 75 с.
32. Трясорукова, Т. П. Развитие речи: 2-3 года / Т. П. Трясорукова. – Рн/Д: Феникс, 2019. – 224 c.
33. Фокина, А. М. Принципы обучения Я. А. Коменского / А. М. Фокина // Науки об образовании. – 2017. – С. 83-88.
34. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева. – М.: Юрайт, 2019. – 367 с.
35. Чекина, Л. Ф. Психология развития / Л. Ф. Чекина. – М.: Лань, 2018. – 304 с.
36. Штерц, О. М. Когнитивные процессы у детей с дислексией и дисграфией / О. М. Штерц // Психологические науки. – 2021. – С. 476-489.
37. Янушко, Е. Сенсорное развитие для детей от 2 до 3 лет / Е. Янушко. – М.: Эксмо, 2017. – 256 c.
38. Экгардт, А. Н. Особенности развития внимания у младших школьников с задержкой психического развития / А. Н. Экгардт // Молодой ученый. – 2020. – № 51 (341). – С. 400-403.
39. Вопросы изучения детской речи в трудах А. Н. Гвоздева – [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://goodevening74.ru/voprosy-izucheniya-detskoy-rechi-v-trudakh-a-n-gvozdeva/ (дата обращения: 12.12.2022 г.).
40. Развитие звукопроизношения в онтогенезе – [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://multiurok.ru/files/statia-razvitie-zvukoproiznosheniia-v-ontogeneze.html (дата обращения: 12.12.2022 г.).
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
