Вовремя в срок,выполнена качественно!
Информация о работе
Подробнее о работе
Развитие креативного мышления дошкольников средствами арт-терапии (на примере МАДОУ Детский сад №14 Солнышко)
- 60 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Степень изученности проблемы. Изучением процесса мышления в отечественной науке занимались такие ученые, как: С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Б. М. Теплов, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев и др.
В отечественной психологии вопросами креативного мышления занимались такие ученые, как Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, Я.А. Пономарев, А.М. Матюшкин, Е.Е. Туник, В.В. Гагай и др. Среди зарубежных психологов и исследователей, изучающих проблему особенностей и развития творческого мышления, можно выделить Дж.П. Гилфорда, Э.П. Торренса, К. Тэйлора, Г. Грубера и др.
Э. П. Торранс приравнивал понятие творческого мышления к понятию креативность, считая, что она связана с процессом решения проблемы. Рассматривая креативное мышление как естественный процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности или незавершенности, Э. П. Торранс предполагал возможность выявлять как способности к креативности, так и условия, сопровождающие и стимулирующие этот процесс, а также оценивать его продукты (результаты).
Проблема исследования состоит, прежде всего, в недостаточной изученности темы и, как следствие, вытекающих противоречий, состоящих в слабой доказанности высокой эффективности методик арт-терапии при развитии креативного мышления детей дошкольного возраста.
Объект исследования – креативное мышление детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - процесс развития креативного мышления дошкольников средствами арт-терапии.
Цель выпускной квалификационной работы – теоретически исследовать и опытно-экспериментальным путем проверить возможности использования арт-терапии в развитии креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Выделить и охарактеризовать особенности развития креативного мышления у детей дошкольного возраста.
3. Описать возможности и влияние арт-терапии на развитие креативного мышления у детей дошкольного возраста.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование развития креативного мышления детей старшего дошкольного возраста МАДОУ Детский сад № 14 «Солнышко» средствами арт-терапии.
Гипотеза исследования состоит в следующем, используя методы арт-терапии можно повысить уровень креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого – педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: Тест креативности Торренса, Тест креативности Вильямса, Тест Вертега «Круги.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и систематизации материала, посвященному проблеме исследования развития креативного мышления средствами арт-терапии.
Введение ………………………………...…………………………………………..3
1 Теоретико-методологические основы развития креативного мышления у детей дошкольного возраста……………………………………..……………….7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
исследования…………………………………………………………………..7
1.2. Особенности развития креативного мышления у детей
дошкольного возраста……………………………………………….………13
1.3. Влияние арт-терапии на развитие креативного мышления у
детей дошкольного возраста……………………………….………………19
2 Эмпирическое исследование развития креативного мышления детей старшего дошкольного возраста МАДОУ Детский сад № 14 «Солнышко» средствами арт-терапии……………………………………………………..…..26
2.1. Выявление уровня развития креативного мышления
у детей старшего дошкольного возраста на начальном этапе
исследования……………………………………………………..………….26
2.2. Содержание работы по развитию креативного мышления у детей
старшего дошкольного возраста средствами арт-терапии………………..36
2.3. Динамика уровня развития креативного мышления у детей
старшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследования….41
Заключение………………………………………………………………………..52
Список использованных источников………….……………………..………..55
Приложения……………………………………………………………….………60
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что в настоящее время в условиях постоянно меняющегося современного мира повышаются требования к различным качествам личности. Все чаще общество требует от человека творческого и креативного подхода к решению поставленной задачи. Сейчас все больше появляется творческих профессий. Дошкольный возраст – возраст, когда начинают активно развиваться все познавательные процессы. В этот период ребенок часто проявляет способность видеть что-то новое и необычное в том, что кажется обыденным для взрослого человека. Способности творчески мыслить развивается у ребенка уже в дошкольном возрасте и влияют на дальнейшую успешность в школьном обучении.
Дошкольный возраст является сензитивным, поэтому целенаправленно развивать креативное мышление можно начинать в этом возрасте. Это подчеркивает актуальность в проблеме развития креативного мышления детей дошкольного возраста.
Вопросами развития креативного мышления как инструмента, необходимого для развития личности, проявляли и проявляют отечественные и зарубежные исследователи. Психологи рассматривают креативного мышление не только как ключ к пониманию человека и его потенциала, способностей в области искусства и областей, непосредственно связанных с креативом и творчеством, но и как потенциал в других областях жизни. Ведь в современном мире растет конкуренция, уже в дошкольных образовательных учреждениях дети участвуют в различных конкурсах. В различных областях нашей жизни ценится творческих и неординарный подход к решению задачи.
На современном этапе развития дошкольного образования остается открытым вопрос о приемлемых и действенных формах обучения дошкольников, позволяющих решать проблему развития мышления. В связи с этим, возникает противоречие между необходимостью структурного развития креативного мышления и отсутствием эффективного средства, позволяющего осуществить это на практике.
Поэтому необходимо использовать новые технологии, одновременно обеспечивающие познавательное развитие детей и стимулирующую их речевую активность. Такой технологией, несущей особые коррекционные и развивающие возможности, на наш взгляд, является арт-терапия. Арт-терапии является междисциплинарным подходом, соединяющим в себе различные области знания – психологию, педагогику, медицину, культурологию, что делает ее высококонкурентноспособной.
Список использованных источников
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 08.06.2020) // Российская газета. N 303. 31.12.2012.
2. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.
3. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.
4. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
5. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2022. — 218 с.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — Спб.: Питер, 2017. — 432 с.
7. Голубицкий, А.В. Дети способны быть кем-то большим, чем просто исполнителями / А. В. Голубицкий// Народное образование. - 2022. - №4. - С.212-217.
8. Гонина О. О. Психология. Учебное пособие. — М.: КноРус. 2019. 320 с.
9. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 425 с.
10. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 430 с.
11. Грищенко, Л.М. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетенций [Текст] / Л. М. Грищенко// Региональная школа управления. - 2021. - №6. - С.20-23.
12. Дорожкин А.М., Шибаршина С.В. Эпистемологическая рандомизация, или О креативности в науке // Эпистемология и философия науки. 2023. Т. 60. № 1. С. 21-33.
13. Евтухова, И. Н. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте / И. Н. Евтухова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2023. — № 1 (42). — С. 46-49.
14. Еромасова А. А. Общая психология. Методы активного обучения. Учебное пособие для вузов. — М.: Юрайт. 2019. 182 с.
15. Захарова, О. Г. Развитие креативности дошкольника в научно-педагогических исследованиях / О. Г. Захарова. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2023 г.). — Москва : Буки-Веди, 2023. — С. 25-29.
16. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 1. — М.: Юрайт, 2020. — 223 с.
17. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 2. — М.: Юрайт, 2020. — 241 с.
18. Константинов В. В. Методологические основы психологии. Учебное пособие для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 200 с.
19. Коржова Елена Психология личности. Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. — СПб.: Питер. 2020. 544 с.
20. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Учебник для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. — М.: Юрайт. 2021. 174 с.
21. Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ : учебное пособие для среднего профессионального образования / О. В. Крежевских. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 165 с.
22. Куликовская, И. Э. Теоретические основы дошкольного образования : Учебник / И. Э. Куликовская, Р. М. Чумичева, А. Ю. Белогуров. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «КноРус», 2021. – 170 с.
23. Креативность для каждого: внедрение развития навыков XXI века в практику российских школ / Н. А. Авдеенко, Л. О. Денищева, К. А. Краснянская и др. // Вопросы образования, 2022. – № 4. – С. 282–304.
24. Косолапова, Ю. Воспитание и дополнительное образование. Модель проектной деятельности / Ю. Косолапова, С. Морозова// Директор школы. - 2022. - №4. - С.101-108.
25. Крашенинников, В.В. Развитие творческого мышления в процессе проектной деятельности в условиях цифровой трансформации технологического образования / В. В. Крашенинников, И. И. Некрасова// Вестник педагогических инноваций. - 2021. - №4. - С.66-75.
26. Леонтьева В. Л. Психология. Учебное пособие для СПО. — М.: Юрайт. 2019. 152 с.
27. Марченко, А.А. Проектная деятельность как условие развития творческих способностей младших школьников [Электронный ресурс] / А. А. Марченко// Педагогика и психология образования. - 2021. - №2. - С.31-40.
28. Мамедова Л.В., Набока В.А. СТАТЬЯ АРТ-ТЕРАПИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Международный студенческий научный вестник. 2020. № 6. С. 37-49.
29. Мешкова Н.В. Социальная креативность и социальный контекст: перспективы исследования // Современная зарубежная психология. 2023. Том 12. № 1. С. 100–108.
30. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика : учебник для вузов / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова ; под общей редакцией Н. В. Микляевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 411 с.
31. Немов Р. С. Общая психология. Учебник и практикум для СПО. В 3-х томах. Том 2. В 4-х книгах. Книга 2. Внимание и память. — М.: Юрайт. 2019. 262 с.
32. Немов Р. С. Общая психология. Учебник и практикум для СПО. В 3-х томах. Том 2. В 4-х книгах. Книга 4. Речь. Психические состояния. — М.: Юрайт. 2019. 244 с.
33. Немов Р. С. Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — М.: Владос. 2020. 640 с.
34. Обухова Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы. Учебное пособие для СПО. — М.: Юрайт. 2019. 276 с.
35. Подольский А. И., Идобаева О. А. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и подростков. Учебное пособие для вузов. — М.: Юрайт. 2019. 124 с.
36. Психология развития и возрастная психология. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / ред. Головей Л. А. — М.: Юрайт. 2019. 414 с.
37. Психология. Учебник и практикум для СПО / под общ. ред. А. С. Обухова. — М.: Юрайт. 2019. 404 с.
38. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для СПО / Е. И. Изотова [и др.] ; под ред. Е. И. Изотовой. — М. : Издательство Юрайт, 2022. — 222 с.
39. Руденко И.В. Современные образовательные технологии в работе с дошкольниками / И.В. Руденко //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2023. – №2. – С. 423–426.
40. Склярова Т. В., Носкова Н. В. Общая, возрастная и педагогическая психология. Учебник и практикум для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 236 с.
41. Солдатова Е. Л., Лаврова Г. Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. Учебник для бакалавриата и специалитета. — М.: Юрайт. 2019. 384 с.
42. Самыгин С. И., Кротов Д. В., Столяренко Л. Д. Психология. Учебное пособие. — М.: Феникс. 2020. 280 с.
43. Формирование креативности у детей дошкольного и младшего школьного возраста: сборник методических материалов/Авт.-сост. Т. В. Аристова, Е. Н. Бойко, Т. Н. Тишина, Т. А. Чернобай – Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2022. – 36с.
44. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева ; под ред. О. В. Хухлаевой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 367 с.
45. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 575 с.
46. Шапошникова Т. Е., Шапошников В. А., Корчуганов В. А. Возрастная психология и педагогика. Учебник и практикум для СПО. — М.: Юрайт. 2018. 218 с.
47. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
48. Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи : учеб. пособие для академического бакалавриата / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2020. — 181 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
