Вовремя в срок,выполнена качественно!
Информация о работе
Подробнее о работе
Развитие социального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра (РАС)
- 62 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальным направлением современной науки, является тема коррекционной помощи детям с расстройством аутистического спектра. Важную роль в процессе коррекции данного нарушения играет своевременно оказанная педагогическая и психологическая коррекционная помощь. На психолого-педагогическом уровне актуальность данной проблемы велика, так как согласно статистике (ВОЗ) Всемирной организации здравоохранения, примерно 1 ребенок из 160 детей в мире страдает расстройством аутистического спектра.
РАС характеризуется, как биологически обусловленное, специфическое нарушение нервной системы, а именно психического развития ребенка, сопровождающееся трудностями в коммуникации и социализации, а также речевыми проблемами. Коммуникативные способности ребенка с симптомами РАС играют важную роль в процессе его адаптация к требованиям социума и микроколлектива образовательного дошкольного учреждения.
Развитие навыков социального взаимодействия у дошкольников с РАС становится наиболее острой не только в связи с необходимостью включения этой категории детей в сферу дошкольного, а затем и школьного образования, но и в связи с недостаточностью научно обоснованных организационно-психологических условий для этого.
Так как ключевыми симптомами РАС, является дефицит способностей детей к социальному взаимодействию и коммуникации, а также выраженным отставанием в речевом развитии, то главной задачей на пути становления коммуникации у детей с РАС является развитие речи, которая благоприятно воздействует на процесс социализации ребенка.
Степень научной разработанности исследования. Особенности детей с расстройствами аутистического спектра изучают такие исследователи как Т.А. Власова, К.С. Лебединская, У.В. Ульенкова, Л.М. Шипицына и другие. Вопросы коммуникаций детей с РАС глубоко изучали П.К. Анохин, Л.С. Выготский, В.К. Вилюнас, В.С. Дерябин, У. Джеймс, А.В. Запорожец, В.В. Зеньковский, К.Е. Изард, В.А. Лабунская, А.Н. Леонтьев, А.Н. Лук, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и др.
Множество исследователей раскрывают подходы к решению проблемы формирования социального взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра их общения. Среди них можно выделить работы Ю.К. Бабанского, Д.В. Воровщикова, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.А. Лошкарева, А.А. Любинской, Г.С. Селевко, Д.В. Татьянченко, А.В. Усова, К.Д. Ушинского, С.Т. Щацкого.
Из работ указанных исследователей можно сделать вывод, что именно в дошкольном возрасте протекает становление коммуникативной функции, однако работ исследующих особенности социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра недостаточно.
Возникшее противоречие между значимостью социального взаимодействия детей с РАС как важного качества личности дошкольника, необходимостью ее развития в процессе воспитания и недостаточно полной разработанностью обозначенной проблемы обусловило актуальность проблемы изучения развития навыков социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра.
Проблема исследования: каковы условия развития социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра?
Объект исследования: социальное взаимодействие детей с расстройствами аутистического спектра.
Предмет исследования: особенности социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра.
Цель исследования: изучение развития социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра.
Гипотеза исследования: развитие социального взаимодействия у детей с РАС будет эффективной, если в образовательном процессе использовать программу коррекции коммуникативных навыков.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования решались следующие задачи:
Задачи исследования:
исследовать психолого-педагогические особенности дошкольников с РАС;
рассмотреть специфику социального взаимодействия дошкольников с РАС;
осуществить исследование социального взаимодействия дошкольников с РАС;
провести коррекционную работу социального взаимодействия дошкольников с РАС.
Методологической основой исследования являются: работы учёных, связанные с разработкой психолого-педагогических методов диагностики социального взаимодействия дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
Методы исследования: теоретический метод: подбор, анализ и обобщение психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы по проблеме формирования социального взаимодействия у дошкольников с расстройством аутистического спектра.
База исследования. Исследование проходило на базе специального детского сада для детей с РАС. В исследовании принимало участие 12 детей дошкольного возраста с аутизмом 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования: обоснование понятия «расстройства аутистического спектра» (РАС) применительно к детям дошкольного возраста, затем теоретически систематизированы и объяснены критерии, позволяющие выявить уровень развития социального взаимодействия у дошкольников с РАС, а также представлены психолого-педагогические характеристики дошкольников с РАС.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в работе с дошкольниками с РАС, при необходимости можно также применять в работе с другими категориями детей, имеющими нарушения коммуникативной сферы, а также с нормально развивающимися дошкольниками.
Структура работы: введение, три главы, заключение, приложения, список литературы.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития социального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 7
1.1.Клинико-психологическая характеристика детей с РАС 7
1.2. Особенности социально взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 16
Глава 2. Исследование социального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 26
2.1.Цель и задачи констатирующего эксперимента 26
2.2.Организация констатирующего эксперимента 26
2.3.Характеристика участников эксперимента 27
2.4.Методика констатирующего эксперимента 30
2.5.Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Глава 3. Программа развития социального взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 40
3.1. Цель и задачи формирующего эксперимента 40
3.2. Организация и содержание формирующего эксперимента 42
3.3. Организация, содержание, результаты контрольного эксперимента 45
Заключение 55
Список литературы 56
Проблема исследования: каковы условия развития социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра?
Объект исследования: социальное взаимодействие детей с расстройствами аутистического спектра.
Предмет исследования: особенности социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра.
Цель исследования: изучение развития социального взаимодействия дошкольников с расстройством аутистического спектра.
Гипотеза исследования: развитие социального взаимодействия у детей с РАС будет эффективной, если в образовательном процессе использовать программу коррекции коммуникативных навыков.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования решались следующие задачи:
Задачи исследования:
исследовать психолого-педагогические особенности дошкольников с РАС;
рассмотреть специфику социального взаимодействия дошкольников с РАС;
осуществить исследование социального взаимодействия дошкольников с РАС;
провести коррекционную работу социального взаимодействия дошкольников с РАС.
Методологической основой исследования являются: работы учёных, связанные с разработкой психолого-педагогических методов диагностики социального взаимодействия дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
Методы исследования: теоретический метод: подбор, анализ и обобщение психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы по проблеме формирования социального взаимодействия у дошкольников с расстройством аутистического спектра.
База исследования. Исследование проходило на базе специального детского сада для детей с РАС. В исследовании принимало участие 12 детей дошкольного возраста с аутизмом 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования: обоснование понятия «расстройства аутистического спектра» (РАС) применительно к детям дошкольного возраста, затем теоретически систематизированы и объяснены критерии, позволяющие выявить уровень развития социального взаимодействия у дошкольников с РАС, а также представлены психолого-педагогические характеристики дошкольников с РАС.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в работе с дошкольниками с РАС, при необходимости можно также применять в работе с другими категориями детей, имеющими нарушения коммуникативной сферы, а также с нормально развивающимися дошкольниками.
Структура работы: введение, три главы, заключение, приложения, список литературы.
1. Алехина, С.В. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра. Методические рекомендации для педагогов и специалистов сопровождения основной школы / под ред. Н.Я. Семаго. М.: МГППУ, 2018. 80 с.
2. Алехина, С.В. Особые образовательные потребности как категория инклюзивного образования / С.В. Алехина // Российский научный журнал, 2019. № 5 (36). С. 132-139.
3. Алешина, Н.В. Клинико-катамнетическое исследование различных форм детского аутизма : специальность 14.01.06 «Психиатрия (медицинские науки)» : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. мед. наук / Н.В. Алешина; Саратовский государственный медицинский университет. Саратов : [б. и.], 2015. 28 с.
4. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма [Электронный ресурс] / Ф. Аппе; пер. с англ. Эл. изд. – М.: Теревинф, 2016. 217 с
5. Аршатская, О. О психологической помощи детям раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма: взаимодействие специалистов и родителей / О.О. Аршавская // Дошкольное воспитание, 2018. № 8. С. 63-70.
6. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) М.: Теревинф, 2007 108 с.
7. Башина, В.М. Глава: Аутистические расстройства. Психиатрия. Национальное руководство / Под ред. Т.Б. Дмитриевой и др. М: ГЕОТАР Медиа 2009. 728 с.
8. Безгодова, А.А. Этиопатогенез расстройств аутистического спектра: современные аспекты проблемы / А.А. Безгодова, М.В. Злоказова // Вятский медицинский вестник. 2017. №2 (46). С.25-28
9. Блейер, Е. Аутистическое мышление / Е. Блейер. Одесса: Полграф, 1927. 81 с.
10. Богдашина А.А. Аутизм: содержание и характеристика. Донецк: «Лебедь», 2010. 112 с.
11. Брызгалова, С.О., Зак Г.Г. Инклюзивное образование: Международный опыт, современные тенденции: сб. конференции «Инклюзивное образование: методология, практика, технологии». М.: Изд-во МГППУ, 2019. С. 41-43.
12. Буракова, Е. К. Аутизм: пути преодоления проблемы / Е. К. Буракова, Н. В. Федосенко // Сибирский вестник специального образования. 2012. № 2 (6). С. 3
13. Вавилова, О.С. Игровая психологическая коррекция с детьми с аутизмом / О.С. Вавилова, Р.А. Даирова // IN SITU. 2019. №1. С.107-109
14. Веденина, М.Ю. Обзор основных зарубежных подходов к оказанию психолого-педагогической помощи детям с аутизмом / М.Ю. Веденина / Альманах Института коррекционной педагогики. 2018. №19. С.3-7
15. Виневская, А.В. Аутизм, его корни и коррекционные методы на основе системно-векторной методики Юрия Бурлана / Виневская, А.В., Очирова В.Б. / Современные исследования социальных проблем. 2019. № 3 (47). С. 12-23.
16. Виноградова, А.А. Инклюзивное обучение и воспитание как условие для адаптации детей с аутизмом / А.А. Виноградова, М.А. Невзорова // Наука и образование. 2020. Т. 3, № 3. С. 194.
17. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский. М.: ЭКСМО-Пресс, 2020. 1008 с.
18. Гилберг, К. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты / К. Гилберг, Т. Питерс. СПб.: ИСПиП, 2018. 312 с.
19. Гиляровский, В.А. Профилактика нервных и психических заболеваний / В.А. Гиляровский. М., 1928. 197 с.
20. Гращенкова, Н.С., Либлинг, М.М. Развитие способности к общению у дошкольников с расстройствами аутистического спектра в групповых коммуникативных играх «лицом к лицу» / Н.С. Гращенкова, М.М. Либлинг // Клиническая и специальная психология. 2021. № 10 (1). С. 15 – 35.
21. Дети с нарушениями общения. Ранний детский аутизм / К. С. Лебединская, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская. М.: Просвещение, 1989. 92 с.
22. Диагностика аутизма: взаимодействие врачей и родителей в интересах ребенка / Л. М. Мухарямова, Ж. В. Савельева, К. К. Яхин [и др.]. – Текст : электронный // Психиатрия, психотерапия и клиническая психология. 2020. Т. 11, № 3.– С. 644-653
23. Дорохов, М.Б. Нейропсихологическая модель формирования аутистических расстройств и особенности их психокоррекции / М.Б. Дорохов // JSRP. 2019. №5 (25). С. 5-63.
24. Епинатьева, О.С. Неизвестный аутизм / О. С. Епинатьева // Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2019. Т. 9, № 12. С. 554-556.
25. Зверева, Н.В. Клиническая психология детей и подростков: учеб. / Н. В. Зверева, Т. Г. Горячева. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2018. – 272 с.
26. Зенченко, О.Л. Дети дождя и их родители / О.Л. Зенченко // Томский государственный педагогический университет. 2017. №5(28) C. 50-51
27. Иванов Е. С., Демьянчук Л. Н., Демьянчук Р. В., Детский аутизм: диагностика и коррекция. Учеб. пособие. Санкт- Петербург: Дидактика плюс, 2004. 80 с.
28. Ильяшенко, Т.А. Использование кадрового менеджмента при внедрении ФГОС ООО / Т.А. Ильяшенко // Образование в Магаданской области. 2014. № 20. С.55-58.
29. Казарян, Э.Э. Аутизм – большой мир в маленьком человеке. Проблема диагностики аутизма в России / Э. Э. Казарян, Л. В. Лихобабина // Актуальные вопросы современной медицины : материалы 71-й итоговой научной конференции молодых ученых студентов, Хабаровск, 14-17 апр. 2014 года. Хабаровск, 2014. С. 317-319.
30. Казарян, Э.Э. Аутизм – большой мир в маленьком человеке. Проблема диагностики аутизма в России / Э. Э. Казарян, Л. В. Лихобабина // Актуальные вопросы современной медицины: материалы 71-й итоговой научной конференции молодых ученых студентов, Хабаровск, 14-17 апр. 2014 года. Хабаровск, 2014. С. 317-319.
31. Карвасарская, Е. Осознанный аутизм, или Мне не хватает свободы / Е.Карвасарская. М.: Издательство: Генезис, 2020. 32 с.
32. Конопляста, С.Ю. Логопсихология: учеб. пособие. / С.Ю. Конопляста, Т. В. Сак. М.: Знание, 2020. 293 с
33. Константинова, И.С. Средовой подход в работе с особым ребенком. Установление контакта и вовлечение во взаимодействие на музыкальных занятиях / И.С. Константинова // Аутизм и нарушения развития. 2018. Т. 16. - № 3 (60). С. 3 – 16
34. Константинова, И.С. Средовой подход в работе с особым ребенком. Установление контакта и вовлечение во взаимодействие на музыкальных занятиях / И.С. Константинова // Аутизм и нарушения развития. 2018. Т. 16. № 3 (60). С. 3 – 16
35. Коротких, В.М. Проблемы аутизма в современном мире / В.М. Коротких, М.М. Магамедэминова, С.Р. Полякова // Молодой ученый. 2020. № 7 (297). С. 299-300.
36. Коррекционная педагогика и специальная психология: сборник наук. стир. К.: НПУ имени М. П. Драгоманова, 2019. № 21. С. 251-256.
37. Кренева, Е.С. Современный подход к проблеме изучения аутистических расстройств / Е.С. Кренева // Московский педагогический государственный университет. 2007. №39. C. 297-299
38. Кулина, Д.Г., Яковлева, Н.В. Родительское отношение к детям с расстройствами аутистического спектра / Д.Г. Кулина, Н.В. Яковлева // Электронный научный журнал «Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие». 2017. №1 (16). С. 21-47
39. Лебединская, К.С., Никольская, О.С. Диагностика раннего детского аутизма / К.С. Лебединская, О.С. Никольская. М.: Просвещение, 1991. 236 с.
40. Логвинова И. П. Особенности формирования невербальных средств коммуникативной деятельности у детей дошкольного возраста с расстройствами спектра аутизма. М., 2013
41. Макушкин, Е.В. Распространенность аутизма: подлинная и мнимая / Е.В. Макушкин, И.В. Макаров, В.Э. Пашковский // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2019. Т. 119, № 2. С. 80-86.
42. Марценковский, И.А., Бикшаева, Я.Б., Ткачева, О.В. Требования к программно-целевому обслуживанию детей с расстройствами из спектра аутизма: методические рекомендации / И.А. Марценковский, Я.Б. Бикшаева, О.В. Ткачева. К., 2019. 46 с.
43. Морозов, С.А., Морозова, С.С., Морозова, Т.И. Некоторые проблемы инклюзии при расстройствах аутистического спектра / С.А. Морозов, С.С. Морозова, Т.И. Морозова // Аутизм и нарушения развития. 2020. Т. 8. № 1. С. 51-61.
44. Нестерова, А.А., Айсина, Р.М., Суслова, Т.Ф. Модель сопровождения социализации детей с расстройством аутистического спектра (РАС): комплексный и междисциплинарный подходы / А.А. Нестерова, Р.М. Айсина, Т.Ф. Суслова // Образование и наука. 2018. № 2 (131). С. 121– 31.
45. Никольская, О.С. Аутизм: возрастные особенности и психологическая помощь / О.С. Никольская. М.: Полиграф сервис, 2018. 232 с.
46. Никольская, О.С. Методические рекомендации по организации работы с семьями воспитывающими детей с расстройствами аутистического спектра / О.С. Никольская // Департамент образования и молодежной политики Ханты-Манс. авт. округа Югры, Бюджет. учреждение высшего образования ХМАОЮгры, «Сургут.гос.пед.ун-т». Сургут: РИО СурГПУ, 2019 - 64 с.
47. Никольская, О.С., Баенская, Е.Р., Либлинг, М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. М.: Теревинф, 2016. 288 с.
48. Озерецкий, Н.И. Психопатология детского возраста / Н.И. Озерецкий. Л.: Учпедгиз. Ленингр. отд-ние, 1938. 328 с.
49. Островская, К.А. Аутизм: проблемы психологической помощи Учебное пособие / К.О. Островская. – Львов: Издательский центр ЛНУ имени Ивана Франко, 2016. 110 с.
50. Пасевина А. А. Возможности инклюзивного обучения детей с расстройствами аутистического спектра / А. А. Пасевина // молодой ученый. 2013. № 2 (02). С. 99-104.
51. Педагогика, которая лечит: Опыт работы с особыми детьми. М.: Теревинф, 2018. 239 с.
52. Психолого-педагогическая черта детей с аутизмом. URL: https://stud.com.ua/46687/pedagogika/psihologo_pedagogichna_harakteristika_dit ey_autizmom
53. Сансон П. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми. М.: Теревинф, 2016. 208 с.
54. Селигман, М., Дарлинг, Р.Б. Обычные семьи, особые дети / М. Селигман, Р.Б. Дарлинг // Forderkreis Iwanuschka e. 2007. 307 С. 15
55. Синев В.М., Шульженко Д.И. Особенности условия социализации детей с аутистическими нарушениями. Научный журнал НПУ имени М. П. Драгоманова. Серия 19. Коррекционная педагогика и специальная психология: сборник наук. стир. К.: НПУ имени М. П. Драгоманова, 2019. № 21. С. 251-256.
56. Соломко, А.Д. Формирование игровых навыков и эмоционально-перцептивной сферы у детей 7 - 8 лет с расстройствами аутистического спектра средствами физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. /А.Д. Соломко. Краснодар. 2018. 23 с.
57. Тарасун, В.В., Больная, Г.М. Концепция развития, обучения и социализации детей с аутизмом / В.В. Тарасун, Г.М. Больная. - К.: Научный мир, 2018. 100 с.
58. Утенкова, С.Н. К вопросу социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках развития системы инклюзивного образования / С.Н. Утенкова // Современные реалии создания коррекционно - образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья: материалы Всероссийской конференции с международным участием, 2018. С. 161–163.
59. Ушакова, В.Р, Кольчик, Е.Ю. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра / В.Р. Ушакова, Е.Ю. Кольчик // Russian journal of humanistic psychology. 2019. С. 223-233
60. Хаустов, А.В., Шумских, М.А. Динамика в развитии системы образования детей с расстройствами аутистического спектра в России: результаты Всероссийского мониторинга 2020 года / А.В. Хаустов, М.А. Шумских // Аутизм и нарушения развития. 2021. № 1 (19). С. 4-11.
61. Чигринец, А.Н. Понятие, признаки раннего детского аутизма и стратегии поддержки детей с ранним детским аутизмом / А.Н. Чигринец // Алтайский государственный университет. 2014. C. 2248-2249
62. Чуприков А. П., Хворова Г. М. Расстройства спектра аутизма: медицинская и психолого-педагогическая помощь. Львов: М., 2017. 184 с.
63. Чуприков, А.П., Хворова, Г.М. Расстройства спектра аутизма: медицинская и психолого-педагогическая помощь / А.П. Чуприков, Г.М. Хворова. Львов: М., 2017. 184 с.
64. Шульженко Д. Аутизм – не приговор. / Д. Шульженко. Львов: Кальвария, 2020. 224 с.
65. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. М.: Теревинф, 2017. 135 с
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
