Вовремя в срок,выполнена качественно!
Информация о работе
Подробнее о работе
Психологическая помощь в развитии инновационной активности
- 63 страниц
- 2026 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Степень научной разработанности темы исследования. Сущность и структура инновационной деятельности педагога раскрыты в работах В.А. Сластёнина, Л.С. Подымовой, М.М. Поташника, В.И. Загвязинского. Ими определены компоненты инновационной активности (мотивационный, когнитивный, деятельностный), стадии инновационного процесса и барьеры на его пути.
Психологические детерминанты инновационного поведения изучались А.И. Пригожиным (проблемы сопротивления нововведениям), Е.В. Котовой (личностные факторы), С.Д. Поляковым (управление инновациями в школе). Выявлена роль таких факторов, как креативность, готовность к риску, самоэффективность, открытость опыту.
Различные формы и методы психологической поддержки педагогов исследованы в контексте профилактики профессионального выгорания (В.В. Бойко, Т.В. Форманюк, Е.П. Ильин), преодоления стресса и повышения психологической устойчивости.
Теория и практика психологического консультирования и тренинговой работы с педагогическими коллективами разработаны Г.С. Абрамовой, Р.В. Овчаровой, Н.В. Самоукиной.
Теоретическая база по общим вопросам инновационной активности педагога является солидной. Однако большинство исследований проведено на материале общеобразовательных школ и вузов, без учета специфики учреждений спортивной направленности.
Объект исследования: инновационная активность педагогов в образовательной организации.
Предмет исследования: психологическая помощь как средство развития инновационной активности педагогов Училища Олимпийского резерва (далее - УОР).
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически проверить эффективность программы психологической помощи, направленной на развитие инновационной активности педагогов УОР.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме инновационной активности педагога и видов психологической помощи в профессиональной сфере.
2. Выявить психологические особенности образовательной среды, влияющие на инновационную активность педагогического коллектива.
3. Подобрать и апробировать комплекс диагностических методик для оценки уровня готовности педагогов УОР к развитию инновационной активности.
4. Разработать и реализовать программу психологической помощи, направленную на развитие инновационной активности педагогов.
5. Оценить эффективность разработанной программы на контрольном этапе исследования и разработать практические рекомендации для педагогов.
Гипотеза исследования: Развитие инновационной активности педагогов Училища Олимпийского резерва будет проходить более эффективно, если психологическая помощь будет:
- опираться на результаты диагностического обследования и индивидуальные потребности каждого педагога;
- носить системный, а не разовый характер;
- быть направленной на ключевые психологические барьеры инновационной деятельности (страх неудачи, ригидность мышления, эмоциональное выгорание, низкая самоэффективность);
- включать как групповые (тренинги, мастер-мастерские), так и индивидуальные (консультирование) формы работы.
Методы исследования:
– теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
– психолого-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
– количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и систематизации материала, посвященному возможностям психологической помощи педагогам в развитии инновационной активности.
Практическая значимость исследования. Разработанная и апробированная программа психологической помощи может быть внедрена в практику работы психологической службы УОР и других учреждений спортивного образования. Результаты исследования и диагностический комплекс могут быть использованы администрацией УОР для мониторинга инновационного климата в коллективе и принятия управленческих решений.
База исследования: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Училище Олимпийского резерва» г. Абакан, Республики Хакасия.
Структура выпускной квалификационной работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованных источников и приложениями.
Введение……………………………………………………………………….……..3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты психологической помощи и инновационной активности ………………………………………...………………7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования………………………………………………………………...……….7
1.2. Сущность, структура и психологические детерминанты инновационной активности…………………………………………………………………………..12
1.3. Психологическая помощь в профессиональной деятельности: виды, формы и методы…………………………………………………………………………….18
Выводы по 1 главе………………………………………………………………….25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния психологической помощи на развитие инновационной активности педагогов Училища Олимпийского резерва……………………………………………………………………..………..26
2.1. Определение потребности педагогов к развитию инновационной активности…………………………………………………………………………..26
2.2. Разработка и апробация программы психологической помощи, направленной на развитие инновационной активности педагогов………….….40
2.3 Оценка эффективности реализованной работы и разработка практических рекомендаций для педагогов ГБПОУ «УОР»……………………………….……45
Выводы по 2 главе…………………………………………………………….……52
Заключение……………………………………………………………...…………..54
Список использованных источников……………………...………………………59
Приложения…………………………………………………………………..……..63
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена комплексом социальных, организационных и психологических факторов, которые создают настоятельную потребность в научном осмыслении и практическом решении проблемы развития инновационной активности на современном этапе.
Кроме того, актуальность темы исследования обусловлена совокупностью следующих факторов.
Во-первых, стратегические ориентиры. Современная государственная политика в сфере образования и спорта (национальные проекты «Образование», «Демография») делает акцент на внедрении инновационных технологий, цифровизации и повышении качества подготовки кадров.
Во-вторых, требования профессиональных стандартов. Новые профессиональные стандарты педагога и тренера предполагают владение современными методиками, проектной деятельностью, индивидуальным подходом, что невозможно без высокой готовности к инновациям.
В-третьих, общесистемные требования. Современная система образования в России, в том числе и спортивного, ориентирована на внедрение инноваций (профстандарты, ФГОС), что требует от педагогов высокой готовности к постоянному обновлению методов работы.
Руководство образовательных учреждений заинтересовано в эффективных инструментах управления кадровым потенциалом. Программа психологической помощи, доказавшая свою эффективность, является таким инструментом, способствующим развитию организации в целом.
Важным моментом является и то, что в настоящее время имеется острая потребность в инновационно-активных педагогах, но отсутствуют целенаправленные, научно обоснованные системы психологической помощи, которые позволяли бы преодолевать специфические психологические барьеры, препятствующие этой активности.
Таким образом, данное исследование актуально, так как оно направлено на решение конкретной практической проблемы, имеющей высокую социальную значимость для развития как спорта, так и образования, и восполняет существующий пробел в психолого-педагогической науке.
Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.09.2025) "Об образовании в Российской Федерации" // СЗ РФ. 2012. № 34. Ст. 117.
2. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 24.11.2020 № 3081-р) // Российская газета. 2020.
3. Профессиональный стандарт "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" (утв. приказом Минтруда России от 08.09.2015 № 608н) // Российская газета. 2015.
Научная и учебная литература, монографии, статьи
4. Базаров Т. Ю. Психология управления персоналом. — М.: Юрайт. 2024. 387 с.
5. Болотова А. К. Настольная книга практикующего психолога. — М.: Юрайт. 2024. 342 с.
6. Болотова А. К. Прикладная психология. Основы консультативной психологии. — М.: Юрайт. 2024. 342 с.
7. Брусянина, И. И. Инновационная деятельность учителей в образовании / И. И. Брусянина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 14 (461). — С. 296-298.
8. Возрастная и педагогическая психология / под ред. Б. А. Сосновского . — М.: Юрайт. 2024. 360 с.
9. Гулина М. А., Зинченко Ю. П. Консультативная психология : учебника. — М.: Издательство МГУ. 2023. 383 с.
10. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / А.А. Деркач. – М.: РАГС, 2019. – 450 с.
11. Ждан А.Н. История психологии от Античности до наших дней. — М.: Академический Проект. 2024. 510 с.
12. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. — С-Пб.: Питер. 2024. 896 с.
13. Клиническая психология: Учебник для вузов / под ред. Б. Д. Карвасарского. — С-Пб.: Питер. 2023. 896 с.
14. Кочеткова А. И., Кочетков П. Н. Психологические механизмы командообразования. — М.: Юрайт. 2024. 663 с.
15. Ловягина А. Е., Ильина Н. Л., Медников С. В. Психология физической культуры и спорта. — М.: Юрайт. 2023. 610 с.
16. Марютина Т. М. Дифференциальная психология. — М.: Юрайт. 2024. 516 с.
17. Немов Р. С. Общая психология. Введение в психологию. — М.: Юрайт. 2024. 728 с.
18. Немов Р. С. Общая психология. Психология личности. — М.: Юрайт. 2024. 941 с.
19. Немов Р. С. Психология. — М.: Юрайт. 2024. 502 с.
20. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. — М.: Юрайт. 2024. 412 с.
21. Общая и социальная психология / под ред. Б. А. Сосновского. — М.: Юрайт. 2024. 482 с.
22. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: АСТ, 2021. – 736 с.
23. Подымова, Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект / Л.С. Подымова, В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2020. – 288 с.
24. Психология и педагогика / под ред. В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — М.: Юрайт. 2024. 542 с.
25. Психология служебной деятельности / под ред. А. В. Кокурина, В. Е. Петрова, В. И. Екимовой. — М.: Юрайт. 2024. 376 с.
26. Психолого-педагогическое взаимодействие в образовательном процессе / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Юрайт. 2024. 514 с.
27. Реан, А.А. Психология личности / А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2022. – 288 с.
28. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2020. – 576 с.
29. Самыгин С. И. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие. — М.: Феникс. 2024. 320 с.
30. Сарычев С. В., Логвинов И. Н. История психологии в 2 частях. Часть 1. — М.: Юрайт. 2024. 230 с.
31. Симатова О. Б. Психолого-педагогические программы. Разработка и реализация. Учебное пособие для вузов. — М.: Лань. 2023. 132 с.
32. Ситников В. Л. Психология и педагогика командообразования. — М.: Лань. 2024. 284 с.
33. Слотина Т. В. Психология отношений. — С-Пб.: Питер. 2023. 368 с.
34. Собольников В. В. Психология профессиональной деятельности в экстремальных условиях. — М.: Юрайт. 2024. 191 с.
35. Солдатова Е. Л., Лаврова Г. Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. — М.: Юрайт. 2024. 362 с.
36. Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. — М.: Юрайт. 2024. 599 с.
37. Специальная психология в 2 томах. Том 2 / под ред. В. И. Лубовский. — М.: Юрайт. 2024. 277 с.
38. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И., Исмаилова С. Ф. Этика и психология профессиональной деятельности. Учебник. — М.: Феникс. 2023. 318 с.
39. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2021. – 484 с.
Интернет-ресурсы
40. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия "Училище (техникум) олимпийского резерва" // URL : https://олимп19.рф/основные-сведения.html (дата обращения: 10.10.2025)
41. Инновационная деятельность как форма профессионального совершенствования педагога - завучу, прочее // URL : https://kopilkaurokov.ru/zavuchu/prochee/innovatsionnaia_dieiatiel_nost_kak_forma_profiessional_nogho_soviershienstvovani?ysclid=mgu91w5qrz597199733 (дата обращения: 10.10.2025)
42. ИННОВАЦИОННАЯ АКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГА - Современные проблемы науки и образования (сетевое издание) // URL : https://science-education.ru/article/view?id=1193&ysclid=mgu91oqsn916956303 (дата обращения: 10.10.2025)
43. Развитие инновационной активности преподавателей вуза: философская и психологическая перспективы | Гут | Высшее образование в России (Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia) // URL : https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4754?ysclid=mgu91up2bf899095877 (дата обращения: 10.10.2025)
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
