Нужны 3 и 4 главы: Воспитание детей дошкольного возраста средствами нравственного воспитания русской народной сказки(тема точно не сформулирована).

Актуальность исследования. Дошкольное детство – это период активного освоения окружающего мира, именно в это время осуществляется формирование личности ребенка, развитие личностных механизмов поведения. Эффективность педагогического воздействия на ребенка в этот период зависит от оптимального выбора методов и средств воспитательной работы, которых на данный момент очень много. Одним из наиболее универсальных средств развития и воспитания ребенка является сказка. Сказка знакомит детей с окружающим м иром, развивает речь и фантазию, формирует нравственные ценности.
В настоящее время особую актуальность приобретают задачи формирования нравственных качеств личности. Основной способ их решения – помощь детям в усвоении моральных норм, регулирующих поведен ие. Ребенок овладевает ими под влиянием образцов и правил поведения. Большое внимание к проблеме развития у детей нравственных чувств оказывает чтение сказок, рассказов, где описывается борьба положительных и отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и неудачам героя и его друзей, горячо желает им победы. Так формируется его представление о добре и зле, отношение к нравственным и безнравственным поступкам. Слушая сказку, они обязательно стараются выяснить, кто хороший, а кто плохой. Дошкольники не терпят в этом отношении никакой неопределенности и нередко пытаются с этой точки зрения оценить даже неодушевленные предметы. Эта особенность позволяет формировать их представления о нравственности и оценочные способности, а ребенку – соотносить свои п оступки и поступки героя, представлять себя в подобной ситуации.
Сюжеты сказки понятны и интересны детям. Не подлежит сомнению и правильность общечеловеческих нравственных ценностей, заложенных в сказках. Это своеобразные законы жизни человека в обществе, единые для всех представителей всех народов. Именно народные сказки воспитывают ребенка в традициях русского народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение жизни.
Проблема нравственного воспитания имеет большое значени е в исследованиях Р.С. Буре, П.С. Выготского, Р.И. Жуковской, В.Г. Нечаевой, Л.А. Пеньевской и других. В работах Л.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, С.Г. Якобсон и других доказано, что ребенок дошкольного возраста способен управлять своим поведением на ос нове знаний нравственных норм и правил поведения, нравственных представлений.
Русские народные сказки были предметом исследования многих известных ученых – В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, Е.М. Неелов, В.Я. Пропп. Они высоко ценили русские народные сказки за б огатство идейного содержания, их познавательно-дидактическую сущность и неизменную художественную выразительность.
Не смотря на большое количество публикаций по данному вопросу, использование сказки в формировании личности ребенка продолжает оставаться ак туальной темой для исследования, что и определило выбор темы данной работы.
Объект данного исследования: процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет данного исследования: волшебная сказка как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Цель данного исследования: показать возможность использования волшебной сказки как средства формирования нравственных качеств детей дошкольного возраста.
В связи с поставленной целью выделяются следующие задачи исследования:
Рассмотр еть теоретические основы нравственного воспитания дошкольников.
Изучить классификацию, тематику, основных героев и нравственные ценности русской народной сказки.
Показать особенности методики использования сказки как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Разработать рекомендации по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста средствами русской народной волшебной сказки.
Гипотеза исследования: можно предположить, что влияние сказок на нравственное вос питание детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, сопереживая события вместе с героями сказки, дети учатся переносить эти эмоции в повседневную жизнь.

Введение
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания дошкольников
1.1.Нравственное воспитание детей дошкольного возраста
1.2.Средства нравственного воспитания старших дошкольников
Глава 2. Классификация, тематика, основные герои и нравственные ценности русской народной сказки
2.1.Жанровые особенности русской народной сказки
2.2.Тематика, сюжетно-композиционные особенности
2.3.Отражение нравственных идеалов народа в содержании сказок
2.4.Любимые герои русских народных сказок
Глава 3. Методика использования сказки как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
3.1. Роль сказки в формировании у ребенка представлений о мире, создании нравственно-эстетических ценностей
3.2. Методы и приемы использования сказки в работе с дошкольниками
Глава 4. Разработка методики развития нравственных качеств у дошкольников с использование сказки
4.1. Исследование нравственных качеств дошкольников
4.2. Направления и содержание работы по развитию нравственных качеств у дошкольников с использование сказки
4.3. Проверка эффективности проведенной работы
Заключение
Список литературы
Приложения

Дошкольный возраст – самый сенситивный (чувствительный) из всех возрастных периодов, когда закладываются основы человеческой личности, ее нравственные и культурные ценности
Дошкольный возраст является благоприятным период ом для развития гуманных чувств детей, однако в процессе работы с детьми было выявлено, что для достижения большей результативности следует целенаправленно обращать внимание на данную проблему уже в младшем дошкольном возрасте.
Отсюда следует вывод, что п роведенная нами экспериментальная работа в значительной мере позволила повысить эффективность процесса формирования гуманных отношений детей среднего и старшего дошкольного возраста. У детей наблюдаются различные гуманные отношения; появляется дифференциро вка в основных видах гуманных отношений; отношения детей основываются на чувственных переживаниях.
Задачи, поставленные в ходе исследования, были решены.
Создание данных условий может способствовать формированию:
нравственных качеств;
волевых качеств;
этич еских норм и представлений.
Так как произведения народного творчества – это школа развития чувств детей. И как показал опыт, выразительные рассказывания, беседы о героях и с героями сказок о чувствах, которые они испытывали, о трудностях, которые им приход илось преодолевать, рассматривание иллюстраций, игры-драматизации, решение проблемных ситуаций - всё это значительно развивает эмоциональную восприимчивость ребёнка, его нравственную направленность. После проведённой нами работы у детей всё чаще стали проя вляться такие качества, как уверенность и активность, такие чувства, как милосердие и сострадание, эмпатия и взаимопомощь, чувства любви к семье, к своему народу.
Использование средств устного народного творчества может сыграть большую роль в оздоровлении родного языка. У детей может снова появиться любовь и интерес к русской народной сказке, может углубиться понимание добра и зла, послушания и непослушания, согласия и вражды, бескорыстия и жадности, правил доброй и совестливой жизни.
Достаточно организован ная и правильно спланированная деятельность педагога может благотворно повлиять на возрождение русского самосознания ребёнка – патриота своего Отечества.
В этом мы и видим перспективы дальнейшей работы по формированию личности дошкольника в целом.

Список литературы
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1997, с. 182.
2.Акмамбетов Г.Г. Нравственная культура и личность. - Алма-Ата, 1988. – 216 с.
3.Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. – М.: Индрик, 1994. – 801с.
4.Афанасьев А.Н. Происхождение мифа. Статьи по фольклору, этнографии и мифологии. – М.: Издательство «Индрик», 1996. – 640с.
5.Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. – №12. – 2002. – 9с.
6.Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. – М.: Мысль, 1981. – 166с.
7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 2001. – 349 с.
8.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. СПб: Питер, 2000. – 456с.
9.Буре Р.С. Готовим детей к школе. Практическое пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1987. – 210с.
10.Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. – М.: Наука, 1975. – 136с.
11.Венгер Л. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. 1994. – №5.
12.Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М.: Высшая школа, 1989. – 262с.
13.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.
14.Гамезо М. В. Возрастная психология. М., 1999, с. 109.
15.Гасанов З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения // Педагогика. – 1999. – № 6.
16.Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. – Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс. 2003. – 145с.
17.Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. СПб., 1999. – 129с.
18.Детские подвижные игры народов СССР. / Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1987. – 239с.
19.Зимина И.К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2005. – №5.
20.Иванчук Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности. / Актуальные проблемы социальной психологии. – М.: Эксимер, 1997. – 44-57с.
21.Козлова С.А. Дошкольная педагогика. - М.: Academia, 2000. - 416с.
22.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. М., 2001, с. 114.
23.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Наука, 1972. – 268 с.
24.Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. - М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 428 с.
25.Лихачев Б.Т. Общественные отношения – основа нравственного воспитания и развития детей // Советская педагогика. – 1965. - №5. С. 137-148.
26.Любицына М. И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. – Л.: Просвещение, 1974. – 452 с.
27.Макаренко А.С. О воспитании. – М.: Педагогика, 1988. – 262 с.
28.Марьенко И.С. Основные источники и стимулы нравственного развития личности // Советская педагогика. – 1970. - №6. С. 32-43.
29.Менджерицкая С. А. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1979. – 284 с.
30.Медрим Д.Н. О поэтике волшебной сказки //Проблемы детской и зарубежной литературы. – Волгоград, 1971. – с. 3 – 445.
31.Неелов Е. Волшебно-сказочные корни научной фантастики. – Ленинград, 1986. – 252с.
32.Немов Р.С. Психология образования. - М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 496 с.
33.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972. – 225с.
34.Нолику З.А. Установление психологического контакта. – М.: Просвещение, 1989. – 143с.
35.Нравственное воспитание дошкольников / Под ред. Г.Н. Эйсмонт-Швыдкой. - М.: Просвещение, 1970. – 228 с.
36.Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1970. – 235 с.
37.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 349с.
38.Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. Р.С. Буре. - М.: Просвещение, 1987. – 176 с.
39.Подолян Е.А. Нравственное воспитание детей в семье // Конференция «Проблемы морально-нравственного развития личности и общества». – [Электронный источник]. – Режим доступа: http://www.auditorium.ru
40.Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. - М.: Просвещение, 1988. – 170 с.
41.Померанцева Э.В. Мифологические персонажи в русском фольклоре. – М.: Издательство "Наука", 1975, 194с.
42.Пропп В.Я. Исторические корни Волшебной сказки. М.: Лабиринт, 2002. – 356с.
43.Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 1998. – 512с.
44.Пропп В.Я. Русская сказка. – М.: Издательство: "Лабиринт", 2000. – 416с.
45.Практикум по дошкольной психологии / Под ред. Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной. – М.: Книга, 1978. – 232 с.
46.Пушкина С. И. Инсценировки русских народных сказок, песен и игр. - М.: Профиздат: МГУКИ, 2000. - 64 с.
47.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. – 390с.
48.Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.
49.Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М.: Педагогика, 1987. – 338с.
50.Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.
51.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 3. - М.: Педагогика, 1981. – 554 с.
52.Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. - М.: Наука, 1974. – 390 с.
53.Титаренко В. Нравственное воспитание в семье // Культура семейных отношений. – М.: Педагогика, 1985. – 416 с.
54.Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. –