Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Педагогические условия применения технологии учебных проектов в изучении биологии
- 87 страниц
- 2014 год
- 257 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Глава 1. Теоретические основания использования технологии учебных проектов в общеобразовательной школе
1.1. Особенности проектной деятельности и проектного мышления
1.2. Требования к использованию технологии учебных проектов
1.3. Типология учебных проектов
1.4. Организационно-методические особенности технологии учебных проектов
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность
применению технологии учебных проектов
при изучении биологии
2.1. Анализ опыта применения технологии учебных проектов в школе
2.2. Особенности применения технологии учебных проектов при изучении биологии
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
1.1. Особенности проектной деятельности и проектного мышления
Несмотря на то, что российская теория и практика средней школы обладает огромным потенциалом методов, форм и средств обучения, основным типом обучения является, по-прежнему, вербальный тип: использование устного и печатного слова, когда учитель выступает, в основном, в качестве информатора и контролера учащихся [18].
Очевидно, что в свете современных требований к выпускнику, которые складываются под влиянием ситуации на рынке труда и таких процессов, как ускорение темпов развития общества и повсеместной информатизации среды, авторитарно-репродуктивная система обучения устарела. Образование, ориентированное только на получение знаний, означает в настоящее время ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность [5].
...
1.2. Требования к использованию технологии учебных проектов
Исследователи по-разному объясняют значение словосочетания «метод проектов». Так, Дж. Дьюи трактует метод проектов « как способ обучения через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляется сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое здание и приобретая новый учебный и жизненный опыт [25]. Е.А. Карпов определяет метод проектов как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска [23]. Сиденко А. С.
...
1.3. Типология учебных проектов
Е.С. Полат [10] руководствуется следующими признаками для определения типов учебных проектов:
1) доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная и пр.;
2) предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект;
3) характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта);
4) характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира);
5) количество участников проекта;
6) продолжительность выполнения проекта.
В соответствии с первым признаком можно наметить следующие типы проектов.
Исследовательские.
...
1.4. Организационно-методические особенности технологии учебных проектов
Проектное обучение, пишет Г.К. Селевко, предполагает структуру учебных материалов, которая позволяет использовать их для построения учебных моделей [13]. Учебный проект является своеобразным конструктором, охватывающий все сферы содержания образования. При этом речь идет как о мыследеятельностном моделировании, так и о построении натуральных моделей. Перспективно моделирование с применением компьютерных средств обучения.
Деятельность по натуральному моделированию гуманитарной сферы содержания образования придает содержанию глубокую эмоциональную окраску (моделирование исторических эпох, драматизация литературных произведений, инсценирование реальных коммуникативных ситуаций) [14]. Важно понять, обращает внимание Е.С. Полат, что метод проектов — это один из видов педагогических технологий.
...
Выводы по главе 1
В результате теоретического изучения выдвинутой нами проблемы исследования мы пришли к следующим выводам:
1) в процессе применения технологии проектов на практике формируются важные компетенции учащихся;
2) логическая схема технологии проектного обучения предполагает выполнение следующих условий:
А) используя технологию проектов важно учитывать следующие требования:
наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;
практическая, теоретическая и познавательная значимость предполагаемых результатов;
самостоятельная (индивидуальная, групповая) деятельность учащихся;
структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий;
Б) ученик, для успешного проектирования, должен обладать определенными качествами, такими как проектное сознание, проектное.
...
1.Ашихмина Т.Я. Экологический мониторинг: Учебно-методическое пособие. Изд.3-е, испр. и доп.- М.: академический проект, 2006.
2.Зимняя И.А. Педагогическая психология. -М.: Логос, 2003.
3. Комисарова А.В. Метод проектов как педагогическое условие формирования информационной компетентности// Человек и образование.-2011.- №1.- С. 54-55.
4.Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование. -М.: Издательский центр «Академия», 2007.
5.Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 1999.- №6.-С. 23
6.Матяш Н.В. Хохлова М.В, Творческие проекты в младшей школе. -Брянск: Издательство БГПУ НМЦ «Технология», 1999.
7.Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. - М.: Академия, 2004.
8.Омарова А.А. Современная технология проблемного обучения// Современные наукоемкие технологии. – 2011. – № 1 – С. 73-75.
9.Паркер С. Ч. Общие методы обучения в начальной школе. — М., 1926.
10.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров.-М.: Издательский центр «Академия», 2002.
11.Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии. Учеб. пособие для студ. пед. вузов. -М.: Академия, 2003.
12.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –М.: Академия, 1988.
13.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП.-М.: НИИ школьных технологий, 2005.
14.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения// Завуч.-2003.- № 6.-С. 44.
15.Сластёнин В.А. Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 2000.
16.Слободчиков В.И. Основы проектирования развивающего обучения. - Петрозаводск, 1996.
17.Словарь иностранных слов. 17-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1988.
18.Хилл П. Наука и искусство проектирования: методы проектирования, научное обоснование решений. - М.: Мир, 1973.
19.Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Эйдос. – 2002. -№ 4.-С. 15.
20.Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка ре-зультатов//Директор школы.-1998. -№3.-С. 43.
21.Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка ре-зультатов.//Директор школы. -1998.-№4.-С. 39.
22.Чудинский Р.М., Володин А.А. Методологические подходы к проектированию и организации системы контроля и оценки общих и предметных компетенций учащихся//Школьные технологии. -2011.-№1.-С.31.
23.Шатуров Г.Н. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. – М.: Академия Управления Проектами, 2004.
24.Щадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. –М: Академия, 1993.
25.Педсовет [Электронный ресурс]: сайт.-М., 2000-2013.-Режим доступа: http://www. pedsovet.org (дата обращения: 15.11.2011).
26.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] сайт.-М., 2004-2013.-Режим доступа: http://festival.1september.ru (дата обращения: 9.12.2011).
27.Элитариум [Электронный ресурс]: сайт.-М., 2000-2013.-Режим доступа: http://www.elitarium.ru (дата обращения: 5.01.2013).
28. Intel. Обучение для будущего при поддержке Microsoft. 4-е изд., испр. / Под ред. Е. Н.Ястребцевой и Я. С. Быховского. — М., 2004.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
