Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Процесс профессионального обучения студентов в строительном техникуме
- 70 страниц
- 2015 год
- 312 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В современной системе образования все большую важность обретает понятие профессионального обучения. Оно обладает особой значимостью и становится неотъемлемым условием успешного функционирования образовательных учреждений среднего профессионального образования. Профессиональное обучение способствует формированию грамотных и конкурентоспособных молодых специалистов, т.е. формированию будущего человеческого капитала организаций и учреждений, а человеческий капитал является самым ценным из всех видов капитала.
Учитывая специфику российского рынка труда, особенностью которого являются быстрые и частые изменения, как внешних, так и внутренних условий предприятий, можно констатировать, что развитие системы профессионального обучения определяет дальнейшую успешность развития квалифицированных кадров и их «выживаемость» в условиях современной экономики [11].
Введение………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Сущность и понятие профессионального обучения…………………….6
1.2. Структура профессионального обучения………………………………16
1.3. Анализ деятельности ГБПОУ НСТ……………………………………..26
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИКУМЕ
2.1. Разработка модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме…………………………………………………………………………….35
2.2. Условия реализации модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме………………………………………………………………43
2.3. Разработка проекта урока производственного обучения……………...52
Заключение……………………………………………………………………65
Список литературы…………………………………………………………...68
1.1 Сущность и понятие профессионального обучения
Нововведения в содержании обучения обусловлены ростом экономических потребностей и недостаточностью на рынке труда квалифицированных кадров. Поэтому в настоящее время при подготовке специалистов разрабатываются междисциплинарные, комплексные учебные курсы и интегрированные курсы естественных гуманитарных наук. Главным в содержании обучения становится не только объем знаний, умений и навыков, но и творчество, самостоятельность в сфере материального и духовного производства.
Если обратиться к практике профессионального обучения в зарубежных странах, то можно наблюдать тенденцию разработки таких методов, которые пробуждаю интерес к учению и познавательную активность студентов (разные формы игрового обучения, имитационные методы, методы проектов, методы проблемного обучения, новые ИКТ, дистанционное обучение).
Профессиональное обучение возникло не спонтанно.
...
1.2 Структура профессионального обучения
Обучение как процесс представляет собой целенаправленное, организованное с помощью специальных методов и разнообразных форм активное обучающее взаимодействие учителей и учащихся. Обучение невозможно без одновременного осуществления преподавания и учения, без взаимодействия обучаемого и преподавателя. Преподавание невозможно без учения, а учение без преподавания становится элементом процесса самообразования [29].
Процесс эффективного обучения в своей основе имеет субъект-субъектные отношения между преподавателем и учащимися. В этом случае учащийся одновременно является объектом преподавания и субъектом учения. Содержание образования выступает в роли объекта деятельности ученика. Педагог, деятельность которого так же направлена на содержание образования, является субъектом преподавания.
...
1.3 Анализ деятельности ГБПОУ НСТ
Государственное профессиональное бюджетное образовательное учреждение Нижегородский строительный техникум (ГПБОУ НСТ) – это учебное заведение с долгой историей развития и становления. Опираясь на опыт прошлого и тенденции образования и воспитания молодежи в настоящем, техникум славится отличными результатами работы и может гордиться своими выпускниками. Для того чтобы наиболее полно проанализировать деятельность НСТ, рассмотрим в данном параграфе такие аспекты как: история становления учебного заведения, основные направления работы НСТ, воспитательная работа в техникуме и деятельность библиотечного фонда.
История становления учебного заведения
Нижегородский строительный техникум появился еще в XIX веке и имеет богатую историю.
...
2.1. Разработка модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме
С развитием общества и научно-технического прогресса появились подходы к подготовке молодых специалистов, они вызваны изменением функций человеческого труда в современном производстве. Вне зависимости от сферы производства, решающую роль играет деятельность, мотивация ее выполнения и возможность творческого приложения своих сил.
Исследования показывают, что в скором времени наметившаяся тенденция лавинообразного прорыва новейших технологий в производство примет повсеместный характер [4].
Многие привычные сегодня производственные процессы устаревают, перестают существовать, уступают место новым технологиям или кардинально меняются. Таким образом, современный молодой специалист, сохранив лучшие профессиональные качества прошлого, должен быть готовым мобильно приспосабливаться к новым технологиям и успешно овладевать ими, подстраивая под них свою деятельность.
...
2.2 Условия реализации модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме
Профессиональная подготовка учащихся средних специальных учебных заведений обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе на основе осознанного выбора профессии.
Реализация модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме возможна при соблюдении ряда условий, таких как наличие всей необходимой документации, четко определенная структура процесса профессионального обучения, квалифицированный педагогический состав и т.д. Образовательный процесс по профессиональному обучению осуществляется на основе учебного плана и регламентируется расписанием занятий. Организация практического обучения учащихся проводится в соответствии с нормами и методическими рекомендациями по организации профессиональной подготовки в течение учебного года. Ниже рассмотрим основные аспекты, при которых реализация описываемой модели возможна в полной мере.
...
1. Алексеев В.Е. Организация технического творчества студентов М. 2004.
2. Атутов, П.Р. Технологии и современное образование // Педагогика, - 1996.-№2.- С. 11-14.
3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения.: Общедидактический аспект. - М.: Педагогика, 1977. - 254с.
4. Батышев, С.Я. Прогностическая ориентация профессионального образования // Педагогика. - 2008. - № 6.
5. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика. / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 1996. - 344 с.
6. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса. – М. : Меди-цина, 2003. – 126 с.
7. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1991. - 193 с.
8. Беляева, А.П. Перспективы развития профессиональной школы // Педагогика. - 2004. - № 4.
9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб Питер, 2000.
11. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения, 2003.
12. Гордеева Н. Н., Организация индивидуальной учебно-познавательной деятельности: Методическое пособие / Гордеева Н. Н. - Челябинск: Издательство Челяб. гос. пед. ун-та «Факел», 2001. - 145 с.
13. Гребенюк, О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профучилищ М.: Педагогика, 1985.- 156 с.
14. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах М, 2002.
15. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и се развитие. М.: Педагогика., 1989.
16. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя. — М.: Педагогика, 2007. - 160 с.
17. Кайнова С.В. Модульная система обучения // Человек и труд. - № 2. – 2002.
18. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: учеб. Пособие М.: Просвещение, 1989.- 159 с.
19. Конькова Н.В. Особенности организации урока производственного обучения: Методические рекомендации. – Курск: ОБОУ СПО «КАТК», 2012.-28 с.
20. Кроль В.М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа. 2001.
21. Кругликов Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения [Гриф Министерства образования РФ] / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2007.
22. Кругликов Г.И. Учебная работа мастера профессионального обучения / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2008.
23. Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения // Учитель. 2003. №1.
24. Лихачев, Б.Т. Основные категории педагогики // Педагогика. - 1991.-№1.-С. 10-24.
25. Мошкова, И.Н., Малов С.Л. Психология производственного обучения. / И.Н. Мошкова. - М., 1990.
26. Педагогика профессионального образования. / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2004. - 368 с.
27. Пилипенко Н.М. Формирование квалифицированных рабочих кадров. – М.: Экономика, 2001. – 278с.
28. Платонов, К.К. Проблемы способностей. - М.: Наука, 1981.-312 с.
29. Профессиональная педагогика. учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - М.,1997.
30. Румизен М.К. Управление знаниями. - М.: «Издательство АСТ», Издательство «Астрель», 2004. – 310 с.
31. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования - М.: Мастерство, 2001. - 272 с.
32. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели спе-циалиста // Вестник высшей школы. - 2006. - № 3.
33. Федорова, О.Ф. Некоторые вопросы активизации учащихся в процессе теоретического и производственного обучения. - М.: Высш. шк., 2000. -301 с.
34. Шамельханова, Н.А. Модернизация содержания профессионального образования / Н.А. Шамельханова. – Астана: Издательство ROND&A, 2011.
35. Щукина, Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. - М.: Просвещение, 1982. - 176 с.
36. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.: Наука, 1978.-392 с.
37. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно- ориентированного обучения // Вопросы психологии. - 1995. - №2. — С. 31-42.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
