Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Использование игры на уроках географии
- 46 страниц
- 2015 год
- 296 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В последнее время можно наблюдать стремительный рост интереса к игре во всех ее проявлениях. Она интересна детям и взрослым, ученикам, учителям, ученым и практикам. Это не удивительно, так как игра, понимаемая в самом широком смысле, позволяет соединить в себе, что редко удается сделать в каком-либо другом виде деятельности - рациональное и чувствительное начало в человеке. Игра – одно из древнейших средств воспитания и обучения детей. Она выступает ведущим и практически единственным средством познания в раннем и дошкольном возрасте. В школьные годы игра последовательно дополняется другими видами деятельности. Она принимает коллективный характер, ее содержание увязывается с освоением теоретических знаний, жизненным опытом учащихся, их творческой деятельностью.
Игра занимает важное место в жизни человека на всех ее этапах, так как создает необходимые условия для развития личности, творческих задатков и склонностей. Процесс обучения в его традиционных формах ориентирован на активизацию рационального, во многом он является насильственным по отношению к ученику. Зачастую ученику приходится усваивать знания, учебные дисциплины, смысл которых они мало понимают и не видят в своем обозримом будущем возможностей их применения.
Игра же, опираясь на чувственное (играть – это всегда удовольствие), переводит внешние знания во внутренний план личности, делая тем самым процесс обучения ненасильственным. В игре сосредоточены самостоятельные и творческие виды знаний. С ее помощью можно моделировать жизненные ситуации и сосредотачивать игровые действия вокруг социальных проблем и отношений. При решении игровых задач речевая активность сочетается с мыслительной и эмоциональной: в игре необходимо принять быстро решение, проявить находчивость, смекалку, фантазию, сыграть роль. Во время игры учащиеся находятся в постоянной готовности, внимательно слушают речь учителя и друг друга. Игровые ситуации не только тем, что мотивируют употребление изучаемого материала на каждом уроке, но и главным образом тем, что поддерживают мотивацию изучения школьных предметов (в т. ч. географии), особенно на начальном этапе.
.......
• Введение
Глава I Теоретические основы игровой деятельности.
• 1.1. Игра как метод обучения
• 1.2. История развития игры как метода обучения
• 1.3. Роль игры в развитие личности ребенка
• 1.4. Классификация и типы игр
• Выводы по главе 1.
Глава II. Использование игры на уроках географии
• 2.1 Особенности различных типов географических игр.
• 2.2 Опытно-экспериментальная работа по использованию игр на уроках географии.
• 2.3. Обсуждение результатов экспериментальной работы
• 2.4. Условия эффективного использования игр на уроках географии.
• Вывод по главе 2
• Заключение
• Список литературы
• Приложения
В теоретической литературе игра рассматривается как, особое отношение личности к окружающему миру. Особая деятельность ребенка, которая изменяет и развивает его деятельность. Итак, почему же все-таки игра, и что она дает личности при становлении ее как культурной личности.
Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно. Игра дает выход в другое состояние души. Она снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает подросток в реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил. Игра дает порядок. Это качество порядок, очень ценно сейчас в нашем нестабильном, беспорядочном мире. Игра формирует стремление к совершенству. Игра имеет тенденцию становиться прекрасной. Игра дает увлеченность. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.
Игра дает возможность создать и сплотить коллектив. Привлекательность игры столь велика и игровой контакт людей друг с другом столь полон и глубок, что игровые содружества обнаруживают способность сохраняться и после окончания игры, вне ее рамок.
Игра дает понятие о чести. Она противостоит корыстным и узкогрупповым интересам. Для нее не существенно, кто именно победит, но важно, чтобы победа была одержана по всем правилам, и чтобы в борьбе были проявлены с максимальной полнотой мужество, ум, честь и благородство. Игра дает понятие о самоограничении и самопожертвовании в пользу коллектива, поскольку только «сыгранный» коллектив добьется успеха и совершенства в игре.
Игра на уроке географии дает возможность ребенку ощутить себя на месте того или иного действующего лица и тем самым глубже понять изучить менталитет той или другой страны, края, континента.
Задача педагога, в данном случаи, направлять ребенка в игре, помогать ему. Игра будет иметь положительный результат в том случаи, если игра применяется систематично, учитывая общие тенденции развития ребенка, если педагог хорошо знает и чувствует детей. В противном случае результаты могут быть непредсказуемыми.
Мы определили возможности использование игры в обучении и условия ее эффективности. Мы определили, что игра помогает закреплению и усвоению полученных знаний в процессе изучения предмета, способствует развитию мышления и творческой работы учащихся.
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., Просвещение, 1987г.
2. Архипенко О.А. Использование настольных игр при изучении географических координат.// География в школе, 1998, №2 с. 67.
3. Арутюнова А.П. Игровые задания, М., 1984.
4. Баринова И.Н., Ром В.Я. География России. Методическое пособие, 8-9 классы.
5.Берн Э. Игры, в которые играют люди, 2002г.
6.Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения // Современная высшая школа, 1982, №3
7. Верзина А.К. Географические игры в школе. М., Просвещение, 1996г.
8. Воловик Т.В. Географические диктанты // География в школе, 1997, №4, с. 90-91
9. Выготский Л.С. Вопросы психологии детской игры // Вопросы психологии, 1996, №6, с. 36.
10.Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие пол физической географии. 6 класс. М., Просвещение, 1991г.
11. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. М.. 1991 г
12. Григорьев В.М. Традиционная педагогика игры // Педагогика, 1996, № 1 , с. 60.
13. Григорьев В.М. Традиционная педагогика игры // Педагогика, 1996, № 1, с. 60.
14. Евдокимов М.Ю., Катровский А.П. Игры-состязания на уроках географии // География в школе, 1991, «№1, с. 39-40.
15. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическая значение. –М., Педагогика -1975
16. Иванова А.Н. Урок по теме Байкал // География в школе, 1997, №3, с. 79.
17. Крылова О.В. Уроки географии 7 класс. М., Просвещение, 1998.
18. Липаева Н.П. Урок без проблем. М., Просвещение, 1990.
19. Лиходеев В.М. Ролевые игры на уроках экономической и социальной географии // География в школе, 1991 , №6, с. 43-46.
20. Менджерская Д.В. Воспитание в детской игре .- М., Просвещение, 1982.
21. Пестушко В.,Ю. География мира К., «Абрис», 1996.
22. Российская педагогическая энциклопедия, т. 1 , 1994.
23. Скарлато Г. Занимательная география для детей и взрослых. К. «Альтерпресс», 1996г.
24. Сорокина А.И. Дидактические игры, - М., Просвещение, 1982
25. Федорова Л.И. Игра в обучении: учебное пособие для студентов педагогических специальностей. Смоленск, 2006г
26. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.,
1994.
27. Шмаков С.А. Ее величество игра. - М., Магистр, 1992.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
