Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Педагогическое общение как фактор эффективной организации воспитательного процесса школы
- 80 страниц
- 2016 год
- 172 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Социально-экономические преобразования, происходящие в Республике Казахстан, требуют качественного совершенствования всей образовательной системы на принципах демократизации, гуманизации и гуманитаризации.
Гуманизация системы образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие требования к общей и профессиональной подготовке педагогических кадров, к проявлению их творческой индивидуальности.
Индивидуальный стиль деятельности - одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда. Наличие своего стиля у профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его приспособлении к объективно заданной структуре профессиональной деятельности, а с другой - о максимально возможном раскрытии своей индивидуальности.
Педагогическая деятельность - сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов Н.В. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в полной мере задачи педагогической системы [1].
Главным в единстве является социально-психологический компонент, т.е. педагогическое общение (ПО), которое обеспечивает реализацию двух других. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.
Общение относится к числу межпредметных категорий. Оно органично и широко представлено в философии, социологии, общей и социальной психологии, педагогике и других науках, каждая из которых изучает его в связи с задачами и спецификой своей области знания.
Содержание
Введение…………………………………………………………………стр. 5
1. Психолого-теоретические основы технологии педагогического общения как фактора повышения эффективности педагогического процесса школы…………………………………………………………………………...стр. 9
1.1 Понятие «общение», «педагогическое общение», сущность, функции и стили общения………………………………………………………………….стр. 9
1.2 Педагогическое взаимодействие. Коммуникативная культура учителя…………………………………………………………………………стр. 24
1.3 Педагогическое общение как фактор повышения эффективности педагогического процесса школы……………………………………………стр. 36
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию технологии педагогического общения в педагогическом процессе школы…………….стр. 48
2.1 Диагностика уровня педагогической общительности в педагогическом процессе школы……………………………………………………………….стр. 48
2.2.Описание и анализ опытной работы по развитию технологии педагогического общения в педагогическом процессе школы…………….стр. 64
2.3.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы………..стр. 69
Заключение……………………………………………………………...стр. 75
Список использованных источников………………………………….стр. 76
Педагогическое общение как фактор эффективной организации воспитательного процесса школы
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - М., Просвещение, 2002.
2. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М., 1978, 216 с.
3. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975.
4. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А.В.Петровского. 2-е изд., испр. и доп. - М., 1979.
5. Бодалев А. А., Криволап Л.И. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт // Проблемы общения и воспитания. Ч.1, - Тарту: Изд-во Тарт. университета, 1974, с. 185-193.
6. Гребенюк О.С. Общая педагогика. - Калининград, 1996.
7. Сластенин В.А. Педагогика. - Уфа, 2006.
8. Успанов К.С. Педагогическое общение. - Алма-Ата, 1984.
9. Ломов Б.Ф. Категории общения и деятельности в психологии // Вопросы философии, - 1979 - 167 с.
10. Брудный А.А. Мир общения. - Фрунзе, 1977, 71 с.
11. Брудный А.А. Понимание и общение. - М., 1989.
12. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. - Алма-Ата, 1984, 135 с.
13. Нечитайлова Е.П. Влияние прямого контакта с педагогическим процессом на профессиональную подготовку учителя. - Дисс… канд. педнаук. - Алма-Ата, 1978, 173 с.
14. Уманов Г.А., Иржанова Р.Д., Хмель Н.Д. Учителю - современную подготовку // Основные направления научных исследований. - Алма-Ата, 1978, с. 93-100.
15. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979, 47 с.
16. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении, М., 1987
17. Бобнева Н.И. Нормы общения и внутренний мир личности // Проблемы общения в психологии. - М.: Наука, 1981, с. 241-264.
18. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения. - В кн.: Проблема общения в психологии. - М.: Наука, 1981, с.218-241.
19. Аксененко С.Е., Соковнин В.М. Проблемная ситуация общения и процесс воспитания учащихся. - В кн.: Вопросы педагогики и психологии общения. Вып.1. мФрунзе: Мектеп, 1975, с 31-40.
20. Андреев В.И. Конфликтология: Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. - Казань, 1992, с. 217.
21. Антон Э.Э. Опыт анализа речевого общения учащихся и учителей на уроке. - В кн.: Проблема общения и воспитания. Вып.1. - Тарту. - Тарт.университет, 1974, с 165-177.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
