Влияние музыкальной субкультуры на воспитание школьников-подростков.

Актуальность исследования. Современная социальная ситуация изменяется непрерывно, создавая предельно нестабильную систему, на фоне которой происходит формирование подростковой субкультуры. Являясь одной из наименее адаптированных и социально незащищенных групп, подростки несут на себе отпечаток общей социальной неопределенности, неуверенности и тревожности.
Подростковая субкультура сегодняшнего дня включает в себя целый спектр асоциальных проявлений, расценивающийся подростками, как норма. Об этом говорят в своих работах Б.Н. Алмазов, А.С. Белкин, Л.А. Грищенко, А.Е. Личко и др. Подобная тенденция указывает на изменение общего мировоззрения в среде подростков, изменения системы норм и ценностей, приводящие к антисоциальной направленности развития личности. Фактическим результатом этого социального явления становится динамика индивидуального развития личности подростка в сторону дестабилизации и негатива.
Значительное воздействие на формирование опыта общения с музыкой в подростковый период имеет внешняя среда, в том числе средства массовой коммуникации, через которые распространяются произведения искусства и господствующие в обществе взгляды и предпочтения. При отсутствии целенаправленной продуктивной работы эти предпочтения учащихся формируются спонтанно, чаще всего в пределах массовой культуры. В связи с этим наблюдается противоречие между необходимостью воспитывать учащихся на высокохудожественных образцах отечественной и зарубежной музыкальной культуры и той музыкальной средой, которая подчас окружает подростка в повседневной жизни, оказывая влияние на формирование его музыкальных вкусов и предпочтений. Музыкальная субкультура является одной из важнейших частей подростковой субкультуры. Подросток принадлежит к какой-либо малой группе, которую он считает для себя значимой. Такой группой для подростка чаще всего и становится какая-либо музыкальная субкультура, поскольку именно в ней ему приходится общаться больше всего. И нередко случается так, что ему приходится долго добиваться принятия в определенную группу, доказывать свое право на состояние в ней, принимать установленные правила и порядки. Так же в подростковых увлечениях проявляется и реализуется чрезвычайно важное для формирующейся личности чувство принадлежности: чтобы быть вполне «своим», нужно и выглядеть «как все», и разделять общие увлечения. Современный этап развития общества характеризуется потребностью в гармонически развитых личностях и в связи с этим повышением требований, предъявляемых к уровню образованности человека. Главная роль в достижении всестороннего развития личности принадлежит общеобразовательной школе, призванной осуществлять массовое музыкальное воспитание учащихся. Основной целью музыкального воспитания в школе является формирование музыкальной культуры детей, составным компонентом которой является наличие музыкального опыта.
Именно поэтому актуальность темы исследования заключается в том, что наше внимание привлекает проблема музыкально-эстетического развития подростка. Особенный интерес вызывает проблема влияния музыкальной субкультуры на и развитие личности подростка.
Объект исследования: процесс музыкально- эстетического развития подростка.
Предмет исследования: роль и место субкультуры в развитии подростка.
Цель исследования: теоретически изучить проблему музыкально-эстетического развития подростка, определить роль и место музыкальной субкультуры в музыкально-эстетическом развитии подростка.
 
Задачи исследования:
1. Рассмотреть субкультуру в контексте массовой культуры: понятие, сущность, виды, функции.
2. Изучить специфику музыкальных субкультур.
3. Рассмотреть воспитательно-образовательную роль музыкальных субкультур.
4. Изучить роль музыки в формировании молодежных субкультур.
5. Првести изучение причин побудительных мотивов включения юношества в музыкальную субкультурную деятельность.
Использовались следующие методы: традиционный анализ литературы, анкетный опрос.  

Введение 3
Глава 1. Понятие субкультуры и ее культурная дефиниция 6
1.1. Понятие и феноменология субкультуры 6
1.2. Специфика музыкальных субкультур. Виды и характеристика 16
1.3. Воспитательно-образовательная роль музыкальных субкультур 33
Глава 2. Значение музыкальной субкультуры в музыкально-эстетическом воспитании подростка 43
2.1.Роль музыки в формировании молодежных субкультур 43
2.2. Анализ эмпирического опыта 55
Заключение 70
Список литературы 72

Обобщая вышесказанное, приходим к убеждению, что субкультурная активность российской молодежи вызвана адаптационной реакцией на изменчивость современной социокультурной среды. Поэтому вряд ли сегодня стоит говорить о конфликтном ее существовании в российском обществе, как это имело место с девиациями неформалов. Реальное многообразие форм культурного поведения порождено эклектикой массовой культуры, которая вызывает две реакции у молодежи: поиск индивидуального стиля жизни и конструирование разнообразных субкультур на основе общности интересов. Все они озабочены созданием и закреплением собственной ценностной составляющей для обретения устойчивого положения в подвижном социуме. И индивидуализм, и субкультурная замкнутость не позволяют молодым слиться в целостное культурное образование — создать единый «поколенческий стиль». Пожалуй, сущностной качественной чертой нынешней молодежной культуры является ее инвариантность — сложное, подчас парадоксальное «мозаичное» сцепление субкультур и стилей.
В условиях множественности выбора молодой человек начинает ориентироваться на конструирование собственной индивидуальной культуры, стремясь к свободе самовыражения, как предвещал Чарльз Рейч.
Итак, все представленные показатели исследования доказывают, что музыка выступает важным фактором современного существования российской молодежи, осуществляя социально-воспитательное воздействие, главным образом, через институты СМИ и внеинституциональные группы ровесников.
При изучении музыкальных потребностей молодежи установлено, что на музыкальную информированность нового поколения ближайшее семейное окружение оказывает минимальное влияние. В то время как звуковой мир социума, через СМИ, безгранично расширяет эти возможности. Поэтому, отдаляясь от музыкально-социализирующих установок родных, они активизируют поиск новых контактных групп, способных удовлетворить их желание в недостающей музыкальной информации. И это «чувство эстетического удовлетворения» предоставляет им разнообразные группы свободного времени - потенциальные (или реальные) носители молодежных субкультур. К тому же, досуговое общение развивает личностные качества молодежи, способствуя становлению индивидуальных стилей жизни.
Можно констатировать:
• происходит обеднение всех видов досуговой деятельности, а его модернизированные формы недоступны для слоев молодежи, ориентированных на выживание;
• СМИ контролируют значительную часть молодежного досуга, в результате, происходит расширение электронных средств его организации: телевидение, коммуникации через Интернет, компьютерные игры;
• все большая часть российских подростков проводит свой досуг «на улице», общаясь друг с другом, что ведет к вульгаризации и криминализации отношений в молодежных сообществах, и «жаргон, татуировка, язык жестов, воровской шансон стремительно интегрируются в их культуру».

1. Акбаров Н.Г. Социальные процессы трансформирующегося общества: проблема подростка – проблема страны // Научные труды. – Казань, 2001. – Т. 16. – С. 86-92.
2. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под общей редакцией М.И. Ройтерштейна. – М.: Музыка, 2006. – 336 с.
3. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей. – Воронеж, НПО «Модэк», 1998. – 352 с.
4. Абраменкова В.В. Подростковая субкультура как пространство самореализации // Мир психологии. - 2008. - № 1. - С. 175-189.
5. Бардаханов Г. Молодежь за: велосипед, скейт и рок-музыку // Город, устремленный в будущее. - Улан-Удэ, 2008. - № 3. - С. 95-96.
6. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростов и молодежи / И.П. Башкатов. - М. : Изд-во моск. психол.-социол. ин-та. - М, Воронеж, 2002. - 416 с.
7. Бааке Д. Молодежь и субкультура. М.: «Мысль», 1992. – С. 48-70.
8. Багрецов С.А. Анализ неформальной структуры малой группы // Кибернетика и вычислительная техника. – 1990. Выпуск 88.
9. Бурдеева, Н.О. «Молодежная субкультура»: социологический анализ понятия // Материалы научной конференции молодых ученых АГУ «Наука. Образование. Молодежь» (6 февраля 2004 года). – Майкоп, 2004. – Т. 1. – С. 19-23
10. Воробьев В.В. Особенности самоидентификации в молодежной среде // Социологический сборник. – М., 2004. – Выпуск 7.- С. 90-93.
11. Выготский Л.С. Психология искусства / Под ред. М.Г. Ярошевского – М.: Просвещение, 1987. – 344 с.
12. Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В. Н., Попов А. В. Социология / Учебник под ред. проф. Ю. Г. Волкова. — Изд. 2-е испр. и доп. — М.: Гардарики, 2003.
13. Громов А.В. Неформалы: кто есть кто? / Громов А.В., Ку¬зин О.С. - М. : Мысль, 1990. - 271 с.
14. Запесоцкий А. Молодежь в современном мире : проблемы индивидуализации и социокультурной интеграции / А. Запесоцкий. - СПб., 1996. - 350 с.
15. Запесоцкий А.С. Музыка и молодежь / А.С. Запесоцкий. -М. : Знание, 1988. - 64 С.
16. Запесоцкий А. Эта непонятная молодежь: проблемы неформальных молодежных объединений / А. Запесоцкий, А. Файн.- М. : Профиздат, 1990. - 224 с.
17. Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. М.: Музыка, 1969. – 77 с.
18. Гамершмид Н.Л. Субкультура как фактор распространения отклоняющегося поведения среди старшеклассников. – Томск: Курсив, 2003. – С 55-58.
19. Гацкова Е. И. Молодежь и современность. М. «Инфра». 2001
20. Гульдан В. В., Романова О. Л., Сиденко О. К.: Подросток-наркоман и его окружение // Вопросы психологии – 1993. – №2 – С.44-49.
21. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Просвещение, 1989. – 207 с.
22. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя / Сост. В.И. Викторов. – М.: Просвещение, 1984. – 206 с.
23. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады. – М.: Педагогика, 1986. – 192 с.
24. Косарецкая С.В. Наркотики в подростково-молодежной субкультуре // Социальная профилактика и здоровье. - 2003. - № 5. - С.10-15.
25. Косарецкая С.В. О неформальных объединениях молодежи. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 159 с.
26. Ольшанский Д.В. “Неформалы: групповой портрет в интерьере”- М: Педагогика, 1990.
27. Подростки и наркотики: опыт исследования // Под науч. ред. Е.Л.Омельченко. - М.: Генжер, 2003. - 160 с.
28. Рожков М.Н., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков. М.: Владос, 2003.- 144с.
29. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. М.: Вариант, 2003.- 464 с.
30. Семенюк, Л.М. Психологические особенности поведения подростков и условия его коррекции. Москва-Воронеж. 1996.- с.17.
31. Сергеев С.А. Молодежные субкультуры // Социс, 1998. - №11
32. Сенченко Н.А. Социально-педагогическая помощь школьникам — представителям юношеских субкультур Сборник статей / Под ред. Б.В. Куприянова. — Кострома; 2004
33. Семина А.Е. Молодежная субкультура в эстетическом воспитании подростков // Искусство и образование. - 2008. - № 3. -С. 111-115.
34. Сергеев С.А. Молодежные субкультуры в России // Социология молодежи. - 1998. - № 11. - С. 95-102.
35. Сикевич 3. В. Молодёжная культура: «за» и «против» / З. В. Сикевич. — Л.: Лениздат,1990. — 160 с.
36. Суртаев В.Я. Социокультурное творчество молодежи: методология, теория, практика / В.Я. Суртаев. - СПб. : С.-Петерб. гос. унт-т. культуры и искусств, 2000. - 207 с.
37. Топалов М. Молодёжная культура: Молодёжные проблемы современной художественной культуры / М. Топалов // Сборник научных трудов. — Л., 1990.
38. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии, 1985, №4 – 32с.
39. Чупров В.И. Историческое сознание молодежи: социологический аспект // Педагогика. 1992.
40. Чупров В.И., Черныш М.Ф. Мотивационная сфера сознания молодежи. Состояние и тенденции развития. М., 1993.
41. Шабанов Л.В. Социально-психологические характеристики молодежных субкультур: социальный протест или вынужденная маргинальность. – Томск: Томский государственный университет, 2005. – 399 с.
42. Шереги Ф.Э. Наркоситуация в молодежной среде: структура, тенденции, профилактика. М.: Генжер, 2003.
43. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М., 1999. – 214с.
44. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.
45. Школяр Л.В. Идеи развивающего образования в музыкальной педагогике школы // Школяр Л.В., Красильникова М.С., Критская Е.Д. и др. Теория и методика музыкального образования детей. М.: Просвещение, 1998. – 215 с.