Условия успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду

Введение
Актуальность исследования определяется тем, что, по мнению большинства педагогов и психологов, адаптация детей к условиям детского образовательного учреждения (ДОУ) зависит от различных факторов и тяжелее проходит у неподготовленных детей и имеющих нарушения в развитии и ограничение возможностей здоровья. Не смотря на то, что проблема адаптации детей раннего возраста изучается несколько десятилетий, до сих пор не определены оптимальные методы работы, обеспечивающие легкую адаптацию для всех групп детей. Так, практически нет исследований, посвященных особенностям адаптации к ДОУ детей с нарушением слуха, хотя категория данных детей достаточно большая – в Российской Федерации число детей и подростков с тугоухостью и глухотой превышает 1 миллион.
Трудности в адаптации детей данной категории заключаются не только в том, что у них в целом наблюдаются сложности в социальной адаптации, но также и в том, что их родители часто ограждают ребенка от различных контактов с целью защитить его, с неуверенностью отдают их в детский сад и не только не помогают в адаптации, но часто сами нуждаются в психологическом сопровождении. Таким образом, встает вопрос о поддержки и помощи не только детям данной категории, но в том числе и их родителям, так как детям очень важно интегрироваться и адаптироваться в ДОУ.
Дети с нарушениями слуха делятся на глухих и слабослышащих, и их развитие познавательной деятельности и личности отличаются, имеют свои особенности. При подготовке к жизни глухих и слабослышащих детей одну из важных ролей играет детский сад, так как это первый социальный институт, в котором закладываются основы образования, культуры и мировоззрения слабослышащего ребенка.
В целом проблема адаптации личности широко рассмотрена как в отечественной психологии такими учеными как Я.Л. Коломинский, А.А. Налчаджян, А.В. Петровский, А.А. Реан, так и в зарубежной психологии А. Маслоу, К. Роджерсом, Г. Селье, З. Фрейдом и другими. В педагогике также раскрыты вопросы адаптации, в том числе и к дошкольному учреждению – А.И. Жуковой, Н.И. Добрейцер, Р.В. Тонковой-Ямпольской. Социальной адаптацией детей занимались Ш.А. Амонашвили, А.В. Мудрик, И.П. Подласый, Е.А. Ямбург.
Вместе с тем адаптация детей с ОВЗ к детскому саду на данный момент мало изучена, что и определило выбор темы данной работы.
Объект исследования – дети дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Предметом исследования являются условия успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду.
Целью данной работы служит определение условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретические основы по проблеме адаптации детей с нарушением слуха к детскому саду.
2. Провести исследование особенностей адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду
4. Разработать научно-методические рекомендации созданию условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду.
Практическая значимость работы заключается в определении условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду и разработке рекомендаций, которые можно использовать в работе с детьми данной категории.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; изучение медико-педагогической документации; наблюдение; анкетирование, анализ и интерпретация полученных данных.
Структура и содержание выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе проведено теоретическое обоснование проблемы адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду. Во второй главе описаны результаты исследования адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду и разработанные рекомендации по улучшению данного процесса.
 

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 6
1.1. Понятие адаптации и ее основные характеристики 6
1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 10
1.3. Особенности адаптации к детскому саду дошкольников в норме и с нарушениями в развитии 19
Глава 2. Практическое изучение адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 31
2.1. Цель и организация практического исследования по изучению адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 31
2.2. Анализ результатов исследования адаптации дошкольников с нарушением слуха к детскому саду 33
2.3. Рекомендации по совершенствованию системы адаптации в детском саду для детей с нарушениями слуха 50
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 64

Заключение
Таким образом, в данной работе были выполнены поставленные цель и задачи: определены условия успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду, проанализированы научно-теоретические основы по проблеме адаптации детей с нарушением слуха к детскому саду, проведено исследование особенностей адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду, разработаны научно-методические рекомендации созданию условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду.
Проведенный анализ научной литературы по теме исследования позволил сделать следующие выводы. Понятие «адаптация» рассматривается в различных науках, и хотя в целом этот процесс един, с какой бы точки зрения на него не смотрели, каждая дисциплина учитывает свои особенности. Так, в физиологии адаптация – это приспособление организма к изменяющимся условиям существования. С точки зрения социологии адаптация понимается как процесс получения человеком навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В психологии под термином «адаптация» понимается перестройка психики индивида под воздействием объективных факторов окружающей среды. В целом под адаптацией в данной работе понимается совокупность изменений в психике индивида, в его групповом поведении, а также в социальных отношениях под воздействием изменившихся факторов окружающей среды.
Нарушение слуха может быть от полной глухоты до различной степени тугоухости, когда ребенок воспринимает звуки в определенном диапазоне. Развитие детей с нарушением слуха имеет свои особенности, поэтому при работе с детьми с нарушением слуха важно учитывать не только степень данного нарушения, но и то, что у детей с нарушением слуха наряду с первичным недостатком слухового анализатора очень рано возникают вторичные дефекты, как в физическом развитии, так и в области всей познавательной деятельности. Вследствие нарушения нормального общения с миром слышащих усвоение социального опыта глухими детьми значительно затруднено, и тот обширный познавательный материал, который приобретается слышащим ребенком спонтанно, естественно и сравнительно легко, им дается при условии специального обучения и серьезных волевых усилий. Отставание в развитии предметной и орудийной деятельности не только сказывается на формировании чувственной основы, но и находит свое отражение в уровне развития наглядного мышления у детей с нарушением слуха. В целом дети с нарушением слуха менее адаптированы в обществе, чем их слышащие сверстники.
На готовность к поступлению в детский сад и процесс адаптации оказывают влияние характер взаимоотношений с близкими, умение общаться с взрослыми и сверстниками, сформированность предметной и игровой деятельности ребенка. Важнейшее значение для благополучного протекания адаптационного периода имеет отношение педагогов к ребенку, эмоциональная атмосфера в группе и детском учреждении в целом. Особенно это важно для адаптации детей с нарушением слуха, так как такие дети, помимо основного дефекта отличаются особенностями поведения и не всегда педагоги знают, как правильно работать с таким контингентом детей. Поэтому особенно актуальным продумать систему мероприятий, способствующих благоприятной адаптации детей с нарушением слуха к условиям образовательной среды общеразвивающей группы детского сада.
Для практического исследования по изучению адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду было проведено исследование в инклюзивном детском саду г. Владикавказа МБДОУ 88. Цель исследования – определить особенности адаптации детей с нарушением слуха по сравнению с детьми с сохраненным слухом. В исследовании принимало участие 5 детей с нарушением слуха после кохлеарной имплантации с 4-ой степенью тугоухости и 5 детей без нарушения слуха. Для исследования состояния адаптации использовались: анкета для родителей, психолого-педагогическое обследование .
Анализ проведенного анкетирования показал, что дети с нарушением слуха сложнее адаптируются к условиям детского сада, они с неохотой идут в детский сад, некомфортно там себя чувствуют, избегают общения со сверстниками, становятся более замкнутыми и плаксивыми. При этом они предпочитают ручной труд и конструирование сюжетно-ролевым и подвижным играм.
Анализ психолого-педагогического обследования показал, что уровень общения детей с нарушением слуха не соответствует возрасту, они практически не используют речевые формы общения, в общении избирательны и часто избегают общения. Состояние эмоционально-волевой сферы свидетельствует о том, что большая часть детей не адаптированы к детскому саду, у них неустойчивое настроение, наблюдается плаксивость, вялость, вспышки агрессии. Навыки самообслуживания также не соответствуют возрасту, детям необходима помощь воспитателя, особенно это затрудняется тем, что они не используют в общении речь или используют ее редко. Сенсорное развитие, наглядно-действенное мышление и конструкторская деятельность также не соответствуют возрасту, многие дети не проявляют интерес к выполнению задания, действуют только по образцу. Также у детей с нарушением слуха не сформированы предметно-игровые действия, что выражается в том, что у них проявляется нестойкий интерес к игрушкам, они не умеют играть со сверстниками, пользуются только отдельными предметными манипуляциями, не используют предметное замещение в игре, не сопровождают свою игру речью. В целом можно заключить, что у детей с нарушением слуха наблюдаются проблемы в адаптации к детскому саду, связанные с недостаточной сформированностью речевых средств общения, навыков самообслуживания, предметно-игровых действий. Также у них наблюдется некоторое отставание в сенсорном развитии и в развитии мышления по сравнению со своими сверстниками с сохраненным слухом.
Проведенное исследование выявило следующие проблемы в адаптации к детскому саду детей с нарушением слуха: недостаточный уровень развития навыков общения; отсутствие или недоразвитие речевых средств общения; несформированность самостоятельности в гигиенических навыках; отставание в развитии сенсорной сферы, наглядно-действенного мышления и конструкторской деятельности; несформированность предметно-игровой деятельности.
Для того чтобы преодолеть эти проблемы необходимо вести работу по следующим направлениям: работа с родителями ребенка с кохлеарной имплантацией (рекомендации и консультации); работа с педагогами массовой группы детского сада (методические рекомендации); занятия по развитию слухового восприятия неречевых и речевых звучаний, выработке условно-двигательной реакции на звуки; развитие самостоятельности в гигиенических навыках; накопление словаря, подобранного для совместных со слышащими детьми занятий; игры и упражнения на развитие познавательных процессов; развитие навыков общения, включение детей с кохлеарной имплантацией в занятия со слышащими сверстниками; развитие навыков игровой деятельности.
 

Список литературы
1. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. – М.: Медицинская книга, 2013. – 528 с.
2. Аникеева Л.И. Направления коррекционно-воспитательной работы с глухими детьми преддошкольного возраста // Дефектология.- 1985. № 2.- С. 80-84.
3. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006. – 236с.
4. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: Академия, 2012. – 224с.
5. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. - М.: Астрель, 2008 – 113с.
6. Воронова Е.Г., Харлампиева С.Я., Шейко Н.А. Адаптация детей с ОВЗ в группах компенсирующей направленности ДОУ // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). – Уфа: Лето, 2014. – С. 48-50.
7. Выгодская Г.Л. Руководство сюжетно-ролевыми играми глухих дошкольников. – М.: Просвещение, 1964,- 154 с.
8. Выготкий Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Питер, 2013. – 656с.
9. Галигузова Л.Н. Мещерякова С.Ю. Педагогика детей раннего возраста. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.– 301с.
10. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М.: Владос-Пресс, 2013. – 320с.
11. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду. Возрастные особенности, адаптация, сценарии дня. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 192с.
12. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов. – М.: Каро, 2011. – 672с.
13. Инклюзивное образование. Выпуск 4. Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 240 с.
14. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. – М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. - 80 с.
15. Корсунская Э.А. Не говори ребенку ты плохой. Кн. для педагогов и родителей. - М.: Классик Стиль, 2003. - 96 с.
16. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. – М.: Academia, 2008. – 176с.
17. Кошелева Е.А. Психологические особенности глухих и слабослышащих людей и их проявления в общении // Известия Самарского научного центра Российской академии наук – Выпуск № 2-3 / том 14 / 2012
18. Крысько В.Г. Психология и педагогика. – М.: Изд-во Омега-Л, 2012. – 368 с.
19. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 480 с.
20. Лапшина М.Ю. Адаптация детей с ограниченными возможностями как социокультурная проблема // Мир современной науки – Выпуск том 4 / 2012
21. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. – М.: Книга по требованию, 2012. – 392с.
22. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000.
23. Макаренко Ю.А. Адаптивные возможности организма как показатель уровня здоровья детей // Онтогенетические особенности адаптации детей / Под ред. Ю.Е. Вельтищева, P.P. Шиляевой. – М., 1985. – с. 31-36.
24. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2016. – 592с.
25. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2016. – 498с.
26. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
27. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2013. – 192с.
28. Русаков А.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям. – СПб.: Речь, 2010. – 128 с.
29. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М.: АРТИ. - 2000.
30. Соловьев И.М., Шиф Ж.И., Розанова Т.В. Психология глухих детей. – М.: Академия, 2012 – 421с.
31. Сошникова Н.Г. Социальное воспитание глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста со сложными нарушениями развития. – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2011. - 204 с.
32. Тонкова-Ямпольская Р.В. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1980. – 232с.
33. Тугушев Р.X., Гарбер Е.И. Общая психология. – М.: Изд-во Эксмо, 2015. – 560с.
34. Черепкова Н.В., Ищенко В.А. Особенности эмоциональной сферы у детей с нарушением слуха // Актуальные проблемы специальной психологии и педагогики – 2014
35. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.
36. Черток Т.Я. Проблемы адаптации детей к посещению детского сада // Дошкольное воспитание. – 1995. – №2 – С.6-12.
37. Шамионов Р.М. Психология социального поведения личности. – Саратов: Издательский центр "Наука", 2009. – 186 с.
38. Шипицына Л.М. Специальная психология. – СПб.: Речь, 2010. – 256с.