Готовность к обучению в школе как фактор успешной адаптации учащихся 1 класса

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в педагогике существует противоречие между высокими требованиями, предъявляемыми к школьникам начальных классов, и недостаточной нацеленностью педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения и родителей на формирование готовности к обучению будущих школьников. Проблема развития готовности к школьному обучению относится к малоразработанным, этим объясняется актуальность нашего исследования. Теоретическое обоснование работы: труды известных педагогов и психологов А. Н. Леонтьева, Л. И. Божовича, Р. В. Овачаровой, Г. М. Чуткиной, Г. Н. Лускановой и др. [10, 15, 27, 31].
Цель исследования: изучение готовности к обучению в школе как фактора успешной адаптации учащихся 1 класса.
Объект исследования – процесс готовности первоклассников к школе.
Предмет исследования – влияние говности к обучению на успешность адаптации ребенка в школе.
Гипотеза исследования: чем выше степень готовности к школе, те успешнее проходит адаптация первоклассников.
Задачи:
- изучить понятия «готовность к школе» и «школьная адаптация»,
- раскрыть психолого-педагогические особенности ребенка, переживающего «кризис 7 лет»,
- определить факторы, влияющие на адаптацию детей к условиям школьного обучения,
- изучить готовность к обучению в школе,
- провести диагностику школьной готовности в начале учебного года и проанализировать влияние готовности к школе на уровень адаптации в конце констатирующего эксперимента.
Работу по адаптации ребенка к школе следует начинать с 6 лет, с детского сада. У детей, не посещающих детский сад, адаптация к школе проходит намного сложнее.
Исследование помогает рассмотреть, как проходит процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды.
Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.
Методы исследования:
- стартовая и итоговая диагностика,
-анкетирование,
- тестирование,
- проективные рисунки,
- беседы,
Результаты исследования могут быть полезны учителям начальной школы при адаптации детей к школе, а также родителям первоклассников, студентам педагогических колледжей и университетов.
Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Список литературы по теме исследования включает 45 наименований.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1.1. Взаимосвязь готовности к школе с адаптацией к условиям школьного обучения у детей 7 лет 5
1.2 Психологические особенности проживания ребенком кризиса 7 лет 11
1.3 Факторы, влияющие на адаптацию детей к условиям школьного обучения 15
Вывод по Главе 1. 18
ГЛАВА 2. ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ КАК ФАКТОР ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ 20
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 20
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы 30
Вывод по Главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
Приложение 1. 48
Приложение 2. 51

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Первый класс школы – критический период в жизни детей. Поступление ребенка в школу приводит к возникновению стресса.
Для того чтобы процесс адаптации прошел безболезненно, ребенок должен обладать педагогической (интеллектуальной), физиологической и личностной (психологической) готовностью. В психологии выделяется 5 уровней школьной мотивации и 3 степени готовности детей к школе. Одни дети проходят процесс адаптации 5-6 недель, у других процесс адаптации тянется практически год. Родительское и педагогическое невнимание в этот момент может привести к школьной дезадаптации, которая сопровождается психическими и физическими расстройствами и приводит к полному нежеланию ребенка ходить в школу.
Задача, стоящая перед педагогическим коллективом школы, перед психологом и администрацией, а также перед родителями – создание максимально благоприятных условий для адаптации первоклассников к школе.
В исследовании показано, что адаптация ребенка в школе напрямую зависит от уровня его готовности к школе на момент обучения. У учеников с высокой готовностью к обучению в школе адаптация прошла легко. А у учеников, не готовых к обучению в школе на момент поступления в школу, адаптация, приспособление, привыкание к новым условиям проходили тяжело. Адаптация зависит и от индивидуальных свойств личности, и от помощи взрослых. В исследовании предложены определенные принципы и методы и система занятий, направленные на создание комфортных и благоприятных условий адаптации ребенка к школе, однако процесс адаптации нужно начинать еще задолго до поступления в школу.
В начале года в классе была проведена диагностика уровня готовности детей к обучению в школе. Она показала, что 7 учеников имеют высокий уровень готовности к обучению, 15 – средний, 3 – низкий. К сожалению, стартовая диагностика адаптации детей к школе, состоящая из составления схемы-характеристики класса, анкетирования родителей и учеников, методики «Краски», проективного рисунка «Что мне нравится в школе?» показала, что дети с низким уровнем готовности к обучению в школе оказались в группе риска. Их адаптация проходила сложнее всего.
В целом, результаты адаптации показаны неплохие, но выявлен высокий уровень игровой мотивации учеников и интерес к школьной атрибутике. Меньше – к учебной деятельности. Коррекция школьной адаптации была направлена на повышение значимости учебной деятельности.
Проведен курс занятий «Введение в школьную жизнь», познакомивший учеников к школе, мини-тренинг «Сердце», работа по подготовке родителей к школе. Повторная диагностика показала, что учебная мотивация школьников повысилась, а низкая мотивация снизилась. Анализ данных после проведения разработанной программы показал, что мероприятия, предусмотренные программой, возымели положительный эффект. Увеличилось количество учащихся с высоким уровнем подготовленности к школьному обучению. Понизился низкий уровень адаптации учащихся. Но 1 ученик, который изначально не был готов к школе, так и не смог адаптироваться к обучению и имеет проблемы в обучении на конец года.
В конце года дети более успешно усваивали учебный материал, доброжелательно общались со сверстниками и учителем, что привело к личностному и интеллектуальному развитию детей. Но данные проведенного исследования наводят на постановку новых вопросов и поиску решений новых проблем. Как повысить адаптацию ребенка к школе у тех детей, которые не посещали детский сад и мало находились в детском коллективе?
Представленная в исследовании программа возымела свой положительный эффект. Кроме того, диагностическая методика (стартовая и итоговая) по выявлению уровня школьной адаптации учащихся и ее анализ может помочь учителям начальной школы в их работе по повышению школьной мотивации и облегчению адаптации детей к школе. Однако работу по адаптации учеников в школе следует начинать еще до поступления ребенка в школу, поскольку наше исследование доказало – процесс адаптации детей к школе напрямую зависит от их степени готовности к обучению на момент поступления в 1 класс. Детей необходимо готовить к школе еще в детском саду, иначе школьная адаптация будет проходить крайне тяжело.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373/.
Основная литература:
2. Активные методы в работе школьного психолога / Сб. научных трудов. – М., 1990.
3. Алан Дж. Ландшафт детской души. – СПб., Минск. – 1997.
4. Анисимова Т. Б. Ваш ребенок идет в школу. – Ростов-на-Дону. – 2008.
Безруких М. М. Как помочь первокласснику хорошо учиться. – Тула: Родничок. – 2013.
5. Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 2001.
6.Белкина В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия, 2006. – 320 с.
7. Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н. Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Генезис, 2011.
8. Битянова М.Р. Адаптация к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Педагогический поиск, 1997. – С.12.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М. – 1993. – С.39-40;
10.Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Учебник для студентов пед. ВУЗов. – СПб.: Питер, 2010. – 304 с.
11. Велиева С. В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. – СПб., 2005.
12. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты. – М., 2006.
13. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. – М., 2004.
14. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., 2006. – 224 с.
15. Вьюнова Н. И., Гайдар К. М., Темнова Л. В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М.: Академический проект, 2013. – С.125.
16. Гин С. Мир человека. – М., 2003.
17. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб. – 2004. –208 с.
18. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. – СПб., 2003.
19.Зинченко В. П., Мещеряков Б. Г.Психологический словарь. – М., 2010. – 456 с.
21. Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 442 с.
22. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. – Ярославль, 1997.
23. Кривцова С. В. Жизненные навыки / Уроки психологии в 1 классе. – М., 2002.
24. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1997.
25. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб., 2002.
26. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М., 2009. – 212 с.
27. Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. – СПб., 2004.
28. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2005.
29. Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. – М., 1997.
30. Поливанова К. Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. – М., 2003.
31. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб., 2002.
32. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб., 2004.
33. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 2001.
34. Роженко А. В. Особенности эмоциональной, социальной и личностной адаптации к школе детей, воспитывающихся в разных социальных условиях: Дис. канд. психол. наук: 19.00.13. Ростов н/Д, 2006.
35. Сайбулаева Д. Г. Особенности мотивационного и эмоционального компонентов отношения к школе детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту (с учетом этнокультурного компонента): Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2002. – 24 с.
36. Туревская Е. И. Возрастная психология. – Тула. – 2002.
37. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Ч. 1-4. – М., 1998.
38. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. – М., 2001.
39. Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. – СПб.,1996.
40. Чуркина Г. М. Адаптация первоклассников к педагогическому процессу школы: Автореф. дис. канд. пед. наук МГПИ им.В.И. Ленина. – М 1987. –19 с.
41. Ясюкова Л. А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб., 2003.
Периодическая литература:
42. Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) // Дошкольное воспитание. 2014. – № 8. – С. 80-83.
43. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 8. С. 66-74.
44. Заваденко Н. Н. Манелис Т.Ю., Успенская Н. Ю. и др. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихическое исследование // Вопросы психологии. – 2009. – № 4. – С. 2-28.
45. Леонтьев В. Г. Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности // Вопросы психологии. – 2006. – № 5.
46. Цылев В. Р. Как правильно подобрать для ребенка класс при зачислении в школу // Вопросы психологии. – 2003. – № 4. – С. 26-35.
47. Юдина С. Ю. Когда школьник становится учеником // Начальная школа до и после. – 2004. – № 8.