Состояние готовности к шольному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
В настоящее время осуществляется большая работа по совершенствованию системы образования, повышается уровень обучения и воспитания детей. Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Готовность к школе рассматривают как достижение такого уровня общего развития ребенка и сформированности навыков, которые создали бы оптимальные возможности для успешного вхождения его в школьную жизнь и полноценного формирования учебной деятельности. Однако, было бы неправильно сводить эту готовность к умению читать, писать и считать. Иногда дети с хорошо сформированными навыками чтения и счёта всё же отстают в учёбе от своих одноклассников, которые при поступлении в школу не имели таких навыков. Причина в том, что подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - важный аспект этой задачи. В процессе обучения постоянными спутниками детей с недостаточной психологической готовностью к школе становятся тревожность, неуверенность в себе, страх перед плохой отметкой. Довольно часто результатом этого является формирование у ребенка так называемой «ориентации на неуспех».
Особого внимания требуют дети с разного рода нарушениями в развитии, в том числе - воспитанники дошкольной образовательной организации (ДОО) коррекционного вида, дети с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Степень разработанности темы.
В трудах многих педагогов, методистов и психологов рассматриваются различные аспекты подготовки детей к школе. Так, проблема готовности ребенка к школьному обучению занимает одно из важных мест в педагогике и психологии и рассматривается многими учеными (Л.С.Выготский, Л.И.Божович, Л.А. Венгер, Н. И. Гуткина, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, Эльконин и др.), которые отмечают, что готовность к школе представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической и речемыслительной деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий.
В то же время, важность изучения в современных условиях, с учетом требований ФГОС, готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида требует продолжения исследований.
Объект исследования: готовность к школьному обучению.
Предмет исследования: состояние готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида.
Цель исследования: исследование состояния готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида.
Гипотеза исследования: предполагаем, что состояние всех компонентов готовности к школьному обучению детей с нормой выше, чем у детей с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Основные задачи исследования:
1) Провести анализ литературных источников по теме исследования.
2) Провести эмпирическое исследование состояния готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида.
3) Выявить особенности состояния готовности к школьному обучению детей с нормой и детей с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы дипломной работы был использован комплекс методов:
- теоретические: анализ литературы, систематизация, обобщение;
- эмпирические: эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы, описательный качественный анализ и интерпретация;
- статистический анализ данных исследования.
Новизна исследования заключается в уточнении отдельных положений литературных источников по проблеме готовности к школьному обучению детей с нормой и детей с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Практическая значимость: результаты исследования готовности к школьному обучению позволяют выявить детей, недостаточно готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
База исследования: ГБОУ СОШ 113 сп. 3 ( бывший коррекционный детский сад 190).

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОГО ВИДА 7
1.1. ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ 7
1.2. КОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА К ШКОЛЕ 12
1.3. ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 20
1.4. ОСОБЕННОСТИ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОГО ВИДА 34
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ 41
2.3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С НОРМОЙ И ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате данной работы решены задачи исследования и достигнута цель исследования.
Проведя теоретическое исследование готовности к школьному образованию, была выявлена актуальность в настоящее время данной проблематики, а также определены основные компоненты данного понятия.
Как показал анализ литературы, понятие школьной готовности достаточно обширно и включает в себя множество составляющих, которые в своем единстве и образуют такое явление как школьная зрелость. Не все дети к 6-7 летнему возрасту приобретают школьную зрелость, то есть становятся способными принимать участие в школьном обучении.
Нами проведено эмпирическое исследование, цель которого - выявление состояния готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида.
В исследовании приняли участие 30 воспитанников подготовительной группы дошкольной образовательной организации коррекционного вида. В составе 1 группы: 18 детей (9 мальчиков и 9 девочек) с нормальным развитием. Во время проведения эксперимента психическое развитие у детей этой группы находилось (по данным медицинской карты) в границах возрастной нормы. В составе 2 группы: 7 детей старшего дошкольного возраста (3 мальчика и 4 девочки) с ЗПР церебро-органического генеза. В составе 3 группы: 5 детей (3 мальчика и 2 девочки) с интеллектуальной недостаточностью (легкая степень умственной отсталости).
Проведенное нами эмпирическое исследование доказало поставленную в начале нашего исследования гипотезу: состояние всех компонентов готовности к школьному обучению детей с нормой выше, чем у детей с умственной отсталостью и с задержкой психического развития.
Подводя итоги, еще раз подчеркнем: чтобы подготовить ребенка к школе, требуется серьезная работа дошкольных образовательных организаций, особенно - ДОО коррекционного вида, которая проводится совместно с родителями. Причем данная работа не должна ограничиваться лишь обучением ребенка считать, читать и писать. Гарантировать успех в обучении может также полноценное развитие всех компонентов психологической готовности к школе.
Согласно ФГОС, ребенок - выпускник ДОО должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность.
Система дошкольного образования поможет решить многие трудности адаптационного школьного периода до начала школьного обучения. Это обусловлено тем, что принятые в нашей школе традиционные формы работы не всегда позволяют педагогу распознать, какие психологические трудности конкретному ребенку, а особенно – ребенку с нарушением развития, мешают справиться с учебным заданием. Недоразвитие любой сферы – интеллектуальной, личностной, поведенческой или социальной может привести общему неуспеху и к специфическим трудностям. Исправить ситуацию позволит грамотное использование результатов диагностики. Поэтому, если своевременно проконсультироваться со специалистами–психологами, получить развернутые рекомендации, позволяющие оценить слабые и сильные стороны всесторонней готовности ребенка к школе, то можно подготовить ребенка к школе таким образом, чтобы он хорошо учился, чувствовал себя уверенно и ходил в школу с удовольствием. Рекомендации специалиста помогут выбрать и школу определенного вида (коррекционную), которая будет отвечать уровню развития ребенка и поможет сформировать знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшей жизни и деятельности ребенка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Абрамов А.М., Грабиленков М.В. Российское образование в XXI веке: новые рубежи. - М., 2001.
3. Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе. Книга для родителей будущего первоклассника. - Екатеринбург, У –Фактория, 2006. – 224 с.
4. Бабаева Т. И. Готовность ребенка к школе как педагогическая проблема / Педагогика детства: Петербургская научная школа / Ред. М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе. - СПб., 2005.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб: Питер, 2008. - 400 с.
6. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологи ребенка дошкольного возраста / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1995. – С. 132–142.
7. Борякова Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития // «Дефектология». – 2003. - №1. – С. 10-12.
8. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших дошкольников. – М., 2001. - 377 с.
9. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание. - М., 1970.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.
11. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
12. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1995. – 189 с.
13. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. 4-е изд., перераб. и дополн. - СПб: Питер, 2004. - 184 с.
14. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М.: МГППУ, 2002. - 68 с.
15. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический Проект, 2000.- 184 с.
16. Детская практическая психология / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М., 2004. – 178с.
17. Доронова Т.Н. Гризик Т.И. На пороге школы: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2004. - 160 с.
18. Ефимова С.П. Как готовить ребенка к школе. Советы врача. - М., 2006.
19. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. - М.: Просвещение, 2005. - С. 250-257.
20. Исаев Д. Н. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков . - М.: Каро, 2012. – 392с.
21. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие. - 11-е изд., стер. М.: ИЦ «Академия», 2011. - 418 с.
22. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психол. диагностика, профилактика и коррекция, учеб. пособие / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. - СПб: Питер, 2004. - 480 с.
23. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
24. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2009. - 335 с.
25. Леонтьев А. Н. Психологические произведения. – В 2-х т. – Т.2. – М.: Педагогика, 2006. – 356 с.
26. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник. – 12-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 638 с.
27. Нежнова Т.А. Динамика внутренней позиции при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту //Хрестоматия по детской психологии. М.:Институт практической психологии, 1996. - С.242-249
28. Немов Р.С. Психология. Т. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, 2008.- 691с.
29. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. Практическое пособие. - М.: Владос, 2001. -256 с.
30. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста, под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 2008. - 189 с.
31. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.  М.: Мозаика синтез, 2014.  368 с.
32. Переслени Л.И., Солнцева Л.И. , Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии: Учебное пособие. — 3-е изд., стер. —– М.: Academia, 2010. - 480с.
33. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / Сост. В. М. Астапов. Ю. В. Микадзе. - СПб.: Питер, 2008. - 384 c.
34. Сиротюк А.А. Обучение детей с разным типом мышления. – М., 2001. – 169с.
35. Специальная психология: Учебник для студентов высш. учебных заведений для направлений подготовки бакалавров / Л.М. Шипицына, В.М. Сорокин, В.И. Лубовский и др.; под ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: Речь, 2013. – 253 с.
36. Стеркина Р.Б. Какой ты? Учеб. пособие / О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - М. : ДиК; Дрофа, 1998. - 24 с.
37. Урунтаева Г. А. Детская психология. - М.: Академия, 2006. - 368 с.
38. Усанова О. Н.Специальная психология : учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2006. - 400 с.
39. Цукерман, Г. А., Поливанова Н. К. Введение в школьную жизнь. - М.:ЮНИТИ, 2006. – 94 с.
40. Шварцман О.А. Личностная готовность ребенка к школе [Электрон. ресурс], 2013. – Режим доступа: http://psy.rin.ru.
41. Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. -Воронеж, 1995. - 226 с.
42. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.
43. Якименко В. А. Современные представления о сущности физической готовности детей к обучению в школе // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: сб. статей VI Междунар. науч.-практ. конф. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2005. – С. 69-71.