Методика обучения строительным дисциплинам студентов техникума

В современной системе технического образования особую значимость имеет практическая подготовка будущих специалистов. Проблема практического обучения специалистов в техникуме обусловлена с одной стороны, повышенными требованиями к общеобразовательному, общекультурному уровню специалиста, а с другой стороны, к высокому уровню его специальной подготовки.
В преобразованиях, происходящих в современном российском обществе, значительное внимание уделяется модернизации образования, в процессе которой предполагается его демократизация, гуманизация, усиление интеграционных процессов. В обществе обостряется проблема занятости и необходимость в квалифицированных специалистах, ориентированных на широкую универсальную подготовку, мобильных к изменению условий труда, способных к усвоению новых технологий и специальностей. Все более очевидным становится, в этой связи, обновление сложившихся моделей профессионального образования, которое должно обеспечить соответствие между новым социальным заказом и качеством подготовленности современного профессионала.
Любой организации, которая тем или иным образом связывает свой бизнес с градостроительством на территории нашей страны, включающим в себя строительство, проектирование и изыскания, а также, чтобы не отставать от конкурентов и двигаться в ногу со временем, просто необходимо членство в саморегулируемой организации. Градостроительный кодекс РФ — один из основных нормативных документов, регулирующий отношения государства и предпринимателей в этой сфере. Строительство – довольно обширная формулировка сложно сочленённого процесса, который включает в себя производство большого количества видов как отдельных, так и причиноследственных работ, а соответственно, множество специалистов разных профессий. Именно поэтому, наравне с государственными регуляторами сами предприниматели заинтересованы в улучшении уровня профессионализма строительных процессов. Все строительные работы должны проводиться строго в соответствии со стандартами качества и безопасности. Повышение квалификации специалистов в строительстве – один из универсальных способов добиться и обеспечить такое качество.
Вместе с тем сегодня эксперты фиксируют дефицит квалифицированных кадров в рассматриваемой сфере деятельности.
Одной из задач развития профессионального образования, намеченной в программе РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы для обеспечения вос- требованности современной экономикой и соответствия изменяющимся запросам общества каждого обучающегося, является модернизация содержания и технологий профессионального образования. Таким образом, нужны педагогические технологии, ориентированные на интеграцию дисциплин и результативность каждой стадии образовательного процесса. По нашему мнению, актуальным и соответствующим современным требованиям к проектной подготовке бакалавров строительного направления являются дополнение и технологическое обеспечение существующих методических разработок по наиболее практико-ориентированному сквозному курсовому проектированию (СКП), опирающемуся на интегративные принципы и представляющему из себя одну из форм реализации междисципли- нарной интеграции в образовательном процессе.
Цель исследования – разработка методики обучения строительным дисциплинам студентов техникума.
Объект исследования - процесс профессионального обучения будущих специалистов в области организации и технологии строительного
производства.
Предмет исследования - дидактическая система профессионального обучения студентов специальным дисциплинам строительного профиля в в нижегородском строительном техникуме.
Для достижения цели исследования и проверки основных положений изложенной гипотезы потребовалось решение следующих задач:
1. Рассмотреть процесс профессионального обучения строительным дисциплинам как объект методики.
2. Провести анализ методики обучения строительным дисциплинам в нижегородском строительном техникуме.
3. Разработать методику организации самостоятельной работы по дисциплине "Техническая эксплуатация зданий и сооружений".
Теоретико-методологической основой исследования является синтез идей психологии, педагогики и методики преподавания специальных и общетехнических дисциплин:
- методологические основы профессионального образования (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Т.К. Кязимов, Ю.Н. Петров и др.);
- научно-педагогические положения по проблеме проектирования технологий обучения (В.С.Беспалько, В.С.Безрукова, К.Я.Вазина и др.);
- управление учебно-позновательной деятельностью обучаемых (А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, А.М. Сохор, Т.И. Шамова, Т.И. Щукина и др.).
Основные методы исследования: изучение научной литературы, наблюдение, изучение различных программ и подходов к проблеме профессиональной подготовки специалистов в системе профессионального образования, обобщение передового опыта по проблеме исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены педагогические идеи и принципы построения профессионального обучения специальным дисциплинам строительного профиля в системе профессионального образования, связанные с усилением роли фундаментализации, интеллектуализации и технологизации образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано методическое обеспечение по дисциплине «Конструкции зданий и сооружений и технологии их возведения».
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
 

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы процесса профессионального обучения студентов техникума. 5
1.1 Процесс профессионального обучения строительным дисциплинам 5
1.2 Методы и средства обучения студентов техникума 8
1.3.Анализ методики обучения строительным дисциплинам в нижегородском строительном техникуме 21
Глава 2. Разработка методики обучения дисциплине «Конструкции зданий и сооружений и технологии их возведения» в нижегородском строительном техникуме 37
2.1. Модель методики 37
2.2. Методика проведения лекций и семинарских занятий 43
2.3. Методика проведения практики 51
2.4. Методика организации самостоятельной работы по дисциплине «Конструкции зданий и сооружений и технологии их возведения» 58
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 82

Методика профессионального обучения является важнейшим компонентом профессиональной подготовки педагогов профессиональной школы. Методические знания обслуживают профессиональную деятельность преподавателя и мастера производственного обучения, тесно связаны с приемами, методами этой деятельности и, конечно же, с личностью самого педагога и его творчеством.
Целью профессионально-педагогической деятельности является подготовка конкурентоспособных выпускников начальной профессиональной школы, способных удовлетворять потребности работодателя. Именно этой цели добиваются педагоги начальной профессиональной школы – преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин, мастера производственного обучения, работая по единой образовательной программе, в соответствии с государственными образовательными стандартами. Указанная цель профессионально-педагогической деятельности определяет средства и способы ее осуществления в начальной профессиональной школе.
Дидактическая система обучения студентов специальным дисциплинам строительного профиля разработанная на основе системного, интегративно-модульного и профессионально-технологического подходов, раскрывает логическую структуру педагогического процесса, определяет требования к построению содержания и организации процесса обучения специальным дисциплинам строительного профиля и обеспечивает подготовку современных специалистов в области организации и технологии строительного производства.
Интегрированный учебный курс «Конструкции зданий и сооружений и технологии их возведения» построен на основе взаимосвязи содержания учебных дисциплин: «Архитектура», «Конструкции зданий и сооружений», «Строительные материалы», «Технология строительных процессов и строительные машины», «Организация строительного производства», «Технология возведения зданий и сооружений» и представляет собой систему интегративных комплексов: общенаучного, общеотраслевого, общепрофессионального, частнопрофессионального.
Технология реализации интегрированного курса, построенная на основе теории поэтапного формирования профессиональных видов деятельности, проблемно-алгоритмического обучения, технологического подхода к педагогическому процессу, обеспечивает интенсификацию процесса формирования профессиональных умений, прочность их усвоения; непрерывность продвижения студентов от начального уровня усвоения знаний, умений и навыков до уровня, который соответствует качественному овладению специальным предметом.
 

1. Аханов В.С. Справочник строителя. Изд. «Феникс». 2008 г.
2. Белоконев Е.Н. Основы архитектуры зданий и сооружений: Учебн.пособие. Изд. «Феникс». 2005 г.
3. Бенин В.Л. Педагогическая культурология / В.Л. Бенин. – Уфа: Издво БГПУ, 2004. – 515 с.
4. Болгов И.В. Техническая эксплуатация зданий и инженерного оборудования жилищно-коммунального хозяйства: Учеб.пособие для студ. вузов. Изд. ИЦ"Академия".2009 г.
5. Болотин С.А. Организация строительного производства: Учеб.пособ.для студентов ВУЗов. Изд.ИЦ "Академия". 2009 г.
6. Герасимова Е.Б. Управление качеством. Изд. «ФОРУМ» 2009 г.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М., 1986.
8. Данилкин М.С. Технология строительного производства: Учеб.пособ. Изд. «ФЕНИКС». 2009 г.
9. Данилкин М.С. Технология и организация строительного производства: Учебное пособие. Изд. «ФЕНИКС» 2000 г.
10. Димова М. Содержание и организация производственного обучения. -М.:Высш.шк. 1985.-128 с.
11. Долгун А.И. Строительные конструкции: Учеб.для студ.учрежд.СПО. Изд. ИЦ"Академия" 2012 г.
12. Думченко Н.И. Подготовка квалифицированных рабочих широкого профиля. - М.: Высш. шк., 1984. - 64 с.
13. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. - М.: Экономика, 1989.
14. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. – М.: НПО «МОДЭК», 2003. – 480с.
15. Зинева Л.А. Справочник инженера-строителя. Расход материалов на общестроительные и отделочные работы. Изд. «ФЕНИКС» 2012 г.
16. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. - М.: Издательская корпо¬рация «ЛОГОС», 1994. - 208 с.
17. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда. -М., 1987.
18. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педа-гогических поисках. - М.: Изд-во «Арена», 1994.
19. Костюченко В.В. Менеджмент строительства: Учебн. пособие. Изд. «ФЕНИКС»э 2012 г.
20. Кравцов Н.И. Организация методической работы в среднем профес-сионально-техническом училище и руководство ею. -М.: Высш. шк„, 1986.
21. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учебное пособие / В.В. Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 173с.
22. Кязимов К.Г. Совершенствование подготовки квалифицированных рабочих широкого профиля в средних профессионально-технических учили¬щах. - М.: ВНМЦ ПТО,1986. - 64 с.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304с.
24. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессиональ¬но-технического образования. - М.: Высш. шк., 1983. - 344 с.
25. Маркова С.М. Профессиональная педагогика в понятиях и терминах. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050501.65 - Профессиональное обучение (по отраслям) / С. М. Маркова; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО "Волжский гос. инженерно-пед. ун-т". Нижний Новгород, 2007.
26. Маркова С.М. Функции методов профессионального обучения // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/05/51801
27. Маркова С.М., Полунин В.Ю. Теория и методика профессионального образования: теоретические основы // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2013. № 4. С. 40-44.
28. Маркова С.М., Полунин В.Ю. Теория и методика профессионального образования: поле исследования // Фн-наука. 2012. № 12 (15). С. 77-79.
29. Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Педагогика, 1985. - 184 с.
30. Научные основы процесса профессионального обучения в средних профтехучилищах / ВНШИ профтехобразования: Ленинград. - 1989. – 111 с.
31. Новиков А.М. Основания педагогики / А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 2010. – 208 с.
32. Организация комплексных научных исследований в системе профте-хобразования/ Под ред. Беляевой А.П. - М.: Высш. шк., 1983. - 248 с.
33. Основные требования к разработке частных методик по теоретиче¬скому и производственному обучению. - М.: ВНМЦ ПТО, 1981. - 112 с.
34. Подготовка преподавателя к занятиям по спецтехнологии в среднем профтехучилище. - М.: ВНИИ ПТОД985. - 64 с.
35. Поздняк И.П., Малышевич В. В. Организация и методика обучения в профессионально-технических училищах. - Минск: Высш. шк., 1983. - 240 с.
36. Поляков В.А. и др. Методика трудового обучения и воспитания студентов в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Пособие для преподавателей и мастеров. - М.: Просвещение, 1979. - 207 с.
37. Попов Л.Н.,Попов Н.Л. Строительные материалы и изделия: Учебник. Изд. ОАО "ЦПП". 2012 г.
38. Практикум по методике преподавания машиностроительных дисцип-лин: Учеб. пособие/ Под ред. В.И. Никифорова. - М.: Высш. шк., 1990. - 112 с.
39. Принципы разработки учебно-программной документации для под-готовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профтехобразова¬ния/ Под ред. Беляевой А.П. - М.: Высш. шк., 1983. - 263 с.
40. Профессионально-педагогические понятия : словарь : учебное посообие для вузов по специальности "Профессиональное обучение" : доп. УМО вузов РФ / сост. Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова и др. ; под ред. Г. М. Романцева ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т, РАО, Уральское отд-ние. - Екатеринбург : РГППУ, 2005. - 456 с.
41. Саранцев Г.И. Методическая подготовка будущего учителя в современных условиях / Г.И. Саранцев // Педагогика. – 2006. – №7. – С.61
42. Сенченко И.Т. Повышение квалификации рабочих на производстве: Педагогический аспект. - М.: Педагогика, 1989. - 112 с.
43. Сербин Е.П. Строительные конструкции. Практикум: Учеб.пособ.для студ.учрежд.СПО. Год издания 2013 Издательство ИЦ"Академия"
44. Сетков В.И.,Сербин Е.П. Строительные конструкции:Расчет и проектирование:Учебник. Год издания 2009 Издательство ИНФРА-М
45. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предме¬тов в средних ПТУ. -М.: Высш. шк., 1987. - 271с.
46. Совершенствование преподавания предметов «Материаловедение» и «Технология металлов»: Метод, рекомендации. - М.: Высш. шк., 1987. - 40 с.
47. Соколов Г.К. Контроль качества выполнения строительно-монтажных работ: Справ.пособ.для студ.вузов. Изд. ИЦ "Академия". 2009 г.
48. Стаценко А.С. Технология и организация строительного производства: Учебн.пособие. Изд. «Высшая школа» 2002 г.
49. Тюнников Ю.С. Производственно-технические ситуации в учебном процессе средних профтехучилищ. - М.: Высш. шк., 1987. - 56 с.
50. Цыплакова С.А. Педагогическое проектирование: профессиологический подход // Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института. 2013. № 1 (5). С. 310-314.
51. Цыплакова С.А. Системный подход к проектированию педагогического процесса как социальной системы // В мире научных открытий. 2013. № 3.1 (39). С. 154-164.
52. Чахоянц В.Е., Мартынова Е.И. Современные требования к уроку производственного обучения. - М.: Высш. шк., 1986. - 30 с.
53. Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессио-нального обучения: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995.
54. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения / Н.Е. Эрганова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 160с
55. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 138 с.
56. Юдина А.Ф. Строительство жилых и общественных зданий: Учебник для студ.учреж.СПО. Издательство ИЦ"Академия". 2011 г.