Методика предупреждения и исправления грамматических ошибок в иноязычной речи учащихся основной школы (на материале испанского языка)

Расписание современного школьника немыслимо без уроков иностранного языка. Английский, испанский, немецкий или французский язык занимают прочное место в российских образовательных программах и стандартах уже не первой десятилетие. Тем не менее, мы можем наблюдать, как в связи с интеграцией Российской Федерации в международное образовательное пространство интерес к изучению иностранных языков продолжает расти, что ведет к увеличению часов его преподавания в школе.
Немаловажно отменить, что иностранный язык выгодно отличается от других предметов школьного цикла не только гаммой новых возможностей для изучающего, но и своей практической направленностью, ведь цель обучения иностранному языку – формирование коммуникативной компетенции, которая подразделяется на языковую, речевую, социо-культурную и учебно-познавательную.
В данной выпускной квалификационной работе рассматривается методика предупреждения и исправления грамматических ошибок в иноязычной речи учащихся основной школы. Ведь, как известно, грамматические навыки являются составной частью языковой и речевой коммуникативной компетенции.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что грамматике языка принадлежит организующая роль, и без сформированных грамматических навыков на этапе основной школы невозможно дальнейшее формирование коммуникативной компетенции. Необходимо отметить, что грамматика является не самым простым аспектом, поэтому для его изучения учителям необходимо формировать дополнительную мотивацию, а также использовать разнообразные подходы и приемы при её изучении, чего зачастую не происходит в процессе обучения иностранному языку в школе.
Объектом исследования является процесс формирования и развития грамматических навыков при изучении испанского языка в основной школе.
Предметом исследования является методика предупреждения и исправления грамматических ошибок при обучении грамматике в основной школе.
Цель исследования состоит в разработке методических рекомендаций для предупреждения и исправления грамматических ошибок при обучении грамматике в основной школе.
Для достижения указанной цели в выпускной квалификационной работе решаются следующие задачи:
1. Исследовать литературу как отечественных, та и зарубежных авторов по методике преподавания иностранного языка в школе.
2. Описать трудности овладения грамматической системой испанского языка.
3. Охарактеризовать грамматические навыки, формируемые в основной школе.
4. Описать процесс формирования грамматических навыков.
5. Определить основные проблемы в процессе формирования грамматических навыков.
6. Перечислить основные виды возможных ошибок при изучении иностранного языка.
7. Составить методические рекомендации для предупреждения и исправления грамматических ошибок.
Методы исследования. В работе применяются такие общенаучные методы исследования, как наблюдение, измерение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
Эмпирическую базу исследования составили ФГОС по иностранному языку базового уровня, учебные пособия по испанскому языку, как отечественных, так и зарубежных авторов.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, 2 раздела и 9 подразделов, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение и список литературы.
Источниками для данного исследования послужили учебные пособия по методике обучения иностранным языкам (отечественные и зарубежные), материалы педагогических конференций, методические рекомендации для учителей испанского языка, пособия по теоретической и практической грамматике испанского языка, научные статьи из периодических изданий, посвященных методике обучения иностранному языку, авторефераты и диссертации специалистов по методике преподавания ИЯ.

Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков
1.1 История изучения ошибок в иностранной речи учащихся
1.2 Исследование интерференции как основной причины возникновения ошибок в речи на иностранном языке
1.3 Обобщенный опыт учителей и методистов в исправлении грамматических ошибок в иноязычной речи учащихся
1.4 Методика формирования грамматических навыков (цели, пути обучения и комплексы упражнений)
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. Практика формирования грамматических навыков учащихся основной школы
2.1 Характеристика грамматических навыков в различных видах речевой деятельности
2.2 Требования государственного образовательного стандарта, предъявляемые школьникам
2.3 Рекомендации по исправления грамматических ошибок в иноязычной речи учащихся основной школы
2.4 Рекомендации и комплекс упражнения для формирования грамматических навыков у учащихся основной школы
2.5 Анализ результатов
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы

Данная выпускная квалификационная работа посвящена методике исправления и предупреждения грамматических ошибок в иноязычной речи учащихся основной школы на уроках иностранного языка.
Обучение грамматике всегда занимало очень важное место в процессе обучения языку, ведь без грамматики не мыслится овладение какой-либо формой речи, так как грамматика, наряду со словарным и звуковым составом, представляет собой материальную основу речи.
Мы можем сделать вывод о достижении поставленной цели, так как входе исследования были выполнены поставленные задачи.
Выполнение поставленных исследовательских задач позволило получить следующие основные результаты исследования:
1. Исследована литература отечественных и зарубежных авторов по методике преподавания иностранного языка в школе;
2. Описаны трудности овладения грамматической системой испанского языка.
3. Охарактеризованы грамматические навыки, формируемые в основной школе.
4. Описан процесс формирования грамматических навыков.
5. Определены основные проблемы в процессе формирования грамматических навыков.
6. Перечислены основные виды возможных ошибок при изучении иностранного языка.
7. Составлены рекомендации по исправлению и предотвращению грамматических ошибок.
По мере решения основных задач данной работы был сделан вывод о том, что в используемых на уроке учебниках иностранного языка, не хватает грамматических упражнений для закрепления темы урока. Преподавателю приходится одновременно работать с 4-5 источниками.
Перспективы исследования данной проблемы состоят в необходимости практического применения методики, основанной на избирательном характере исправления ошибок. Исправление ошибок преподавателем, в первую очередь, должно быть направлено на формирование у учащегося последующего самоконтроля, при этом внешний контроль должен уменьшаться по мере формирования самостоятельности учащегося, подвергаться исправлению должны только коммуникативно значимые ошибки.

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам / Э.Г. Азимов, Щукин, А.Н. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Арутюнова, Н.Д. Проблемы морфологии и словообразования: На материале испанского языка / Н. Д. Арутюнова. – М.: Языки славянских культур, 2007. – 288 с.
3. Бабинская Т.К., Маслыко Е.А. Настольная книга учителя иностранного языка/Т.К.Бабинская – М.: Высшая школа, 1998. – 522с.
4. Барышников, Н.В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации: учебник / Н.В. Барышников. - М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2013. – 368с.
5. Белоусова, В.А. Испанский язык: учеб. пособие / общеобразоват. учреждений / В.А. Белоусова, Э.И. Соловцова. – М.: Просвещение, 2000. – 238 с.
6. Вайнрайх, У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. 1972 № 6. - C. 25-60
7. Васильев, Л.М. Современная лингвистическая семантика: учеб. пособие для вузов / Л.М. Васильев. - М.: Либроком, 2012. - 192 с.
8. Виноградов В.С. Грамматика испанского языка. Практический курс. 4-е изд. — М.: Книжный дом «Университет», 2000. — 432 с.
9. Виноградов В.С., Милославский И.Г. Сопоставительная морфология русского и испанского языков,-М.: Русский язык, 1986. - 161 с.
10. Галльская Н.Д. Современные методики обучения иностранным языкам /Н.Д.Галльская – М.: Аркти-Глосса, 2004. – С. 165.
11. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.:Академия, 2006. – 336 с.
12. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов. – М.: Высш. школа, 1982. - 373 с.
13. Епихина Е. М Эмблематические коммуникативные ошибки: дис. … канд. филол. наук. – Волгоград: Волгоградский гос. ун-т, 2014. – 155 с.
14. Епхиева М.К. О лингводидактических проблемах формирования языковой личности / М.К. Епхиева // Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в школе и вузе: Мат. II Всероссийск. науч. -практ. конф. - Пенза, 2003. - С. 136-138.
15. Ермакова, Л.М. О корпусном подходе к изучению ошибок при билингвизме // Вестник пермского университета. 2012 № 3(19). - С. 34-44
16. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе/ И.А.Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. – 222с.
17. Иванова О.Е. Обучение иноязычной семантической компетенции на материале аффиксальных моделей (испанский язык, основная школа): дис. 13.00.02 / О.Е. Иванова. – Пятигорск. 2014. – 2012 с.
18. Игнатова М.Н. Методика преодоления грамматической интерференции на основе применения рационального подхода:дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / М.Н.Игнатова. - М., 2015. – 150 с.
19. Казимирова, И. С. Типичные ошибки в речи обучающихся при изучении нескольких иностранных языков / И. С. Казимирова // Гуманитарное образование в экономическом вузе : материалы Междунар. науч.-практ. интернет-конф., 1-30 окт. 2012 г. / Рос. экон. ун-т им. Г. В. Плеханова; Редкол. В. И. Гришин и др. – М. : Изд-во РЭУ им. Г. В. Плеханова, 2013. – С. 285-292.
20. Касарова, В.Г. Речевые ошибки иностранных студентов и их причины // Гуманитарные науки. 2003. № 21. - С. 118-123
21. Коряковцева, Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии / Н.Ф.Коряковцева.- М.: Академия,2010.- 192с.
22. Леонтьев, A.A. Владение и овладение языком / A.A. Леонтьев //Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. – М.: Изд-во МГУ, 1970. – С.4-20.
23. Лингвистический энциклопедический словарь/ Под ред. В. Н. Ярцевой; Ин-т языкознания АН СССР. — М.: Сов. энцикл., 1990. — 682 с.
24. Марьянович, А. Т. Диссертация: инструкция по подготовке и защите / А. Т. Марьянович, И. В. Князькин. - Астрель - СПб, 2009. - 238 с.
25. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка; пер. с англ /под общ. ред. проф. К.М. Ирисхановой. – М.: МГЛУ, 2003. С.24
26. Пассов Е.И. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. // – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. №6. – С. 3-6.
27. Примерные программы по иностранным языкам / Программы И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова, Е. А. Макарчук, В.В. Сафонова, М.: Просвещение, 2010. — 144 с
28. Розенцвейг, В.Ю. Основные вопросы теории языковых контактов // Новое в лингвистике. 1972 № 6. - C. 5-24
29. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. – М.: Академия, 2000. – 510с.
30. Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции / З. Фрейд. - Алетейя СПб, 1999. - 416 с.
31. Хауген, Э. Языковой контакт // Новое в лингвистике. 1972 № 6. - C. 61-80
32. Черепанова, Л.В. Формирование лингвистической компетенции школьников в основной общеобразовательной школе (Теоретические основы): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л.В. Черепанова. - М., 2005. – 457 с.
33. Шевнин, А. Б. Общая, или универсальная, эрратология // Вестник ВЭГУ. 2009. № 3. - С. 110-116.
34. Шевнин, А. Б. Эрратолгогия и межъязыковая коммуникация // Вестник ВЭГУ. 2004. № 2. - С. 36-44.
35. Acosta, V. Moreno, A. Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa / V. Acosta, A. Moreno. – Barcelona., 2003. – 265 p.
36. Almela Pérez, R. Procedimientos de formación de palabras en español / R. Almela Pérez. – Barcelona: Ariel.,1999. - 253 p.
37. Lahuerta, J. La enseñanza del léxico español como lengua extranjera /J. Lahuerta, M. Pujol. – Madrid: Iberoamericana, 1996. – 156 p.
38. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. (приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 №1897) [Электронный ресурс]: URL: http://www.rg.ru/2010/12/19/obrstandart-site-dok.html (Дата обращения 07.05.2015)
39. Corder, S, The Significance of Learners Errors. URL: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED019903.pdf (дата обращения: 18.10.2015).