исследование психомоторики у дошкольников с ЗПР

Актуальность рассмотрения данной темы обуславливается совокупностью следующих факторов.
Во-первых, развитие психоэмоциональной сферы ребенка представляет собой достаточно сложный и многоступенчатый процесс, на который непосредственно влияют как генетические факторы, так и внешняя среда. Психомоторика непременно присутствует в самых различных проявлениях человеком активности: речи (сокращения мышц гортани и полости рта, а также жестикуляция), письма, эмоциональной экспрессии (например, мимика, поза), локомоции (ходьба, бег), инструментальных двигательных действий.
Во-вторых, современная ситуация, которая сложилась в системе дошкольного воспитания и обучения детей наглядно показывает, что число дошкольников, которые имеют задержку психического развития, постепенно растет.
В-третьих, нередко моторные отклонения находятся в прямой зависимости от психических процессов: неустойчивости внимания, недостаточности гибкости переключений, повышенной возбудимости или заторможенности. В работах многих авторов моторные нарушения при ЗПР рассматриваются как один из компонентов общего состояния детей. В синдроме имеющихся нарушений у детей с ЗПР наряду с речевой симптоматикой отмечается целый ряд неречевых симптомов, в частности нарушения моторики.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Проблема нарушений психомоторных функций у детей с ЗПР 5
1.1.Уровневая теория организации движения. Роль речи в формировании и осуществлении произвольных движений 5
1.2.Роль двигательного анализатора в процессе развития высших психических функций ребенка 9
1.3.Развитие двигательных функций в процессе онтогенеза 13
1.4.Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР 15
1.5.Особенности развития психомоторных функций у детей с ЗПР 18
ГЛАВА 2. Организация исследования психомоторных функций у дошкольников с ЗПР 23
2.1.Цель, задачи, методы и организация исследования 23
2.2.Характеристика детей экспериментальной группы 26
ГЛАВА 3.Особенности психомоторного развития дошкольников с ЗПР 28
3.1.Состояние общей моторики у дошкольников с ЗПР 28
3.2. Состояние мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ЗПР 30
3.3.Состояние артикуляционной моторики и мимической мускулатуры у детей с ЗПР 33
3.4.Обобщение результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 4.Методологические рекомендации по развитию психомоторных функций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 44
4.1.Принципы и задачи работы по преодолению нарушений психомоторной сферы у старших дошкольников с ЗПР 44
4.2.Содержание работы по преодолению психомоторных нарушений у дошкольников с ЗПР 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

Положение об исключительной роли двигательного анализатора в развитии высших психических функций человека опирается на многочисленные данные отечественных и зарубежных исследователей. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, М.М. Кольцовой, Н.И. Жинкина, А.Н. Соколова и других показали исключительную роль двигательно-кинестетического анализатора в развитии речи и мышления.
Согласно Н.А. Бернштейну, на начальных этапах овладения произвольным движением программирование двигательного акта осуществляется в основном высшими неврологическими уровнями. По мере упражнения все большее количество компонентов этого программирования передается с высших, «ведущих» уровней нервной системы на низшие, филогенетически более ранние — «фоновые» уровни. Механизм этой передачи отражает этап формирования корково-подкорковых взаимосвязей и представляет собой физиологическую основу автоматизации. При этом необходимо отметить, что полностью корковый контроль в управлении движением, естественно, не утрачивается. Возрастание же удельного веса фоновых уровней в управлении движением очень важно, во-первых, потому, что эти уровни больше приспособлены к проприоцептивной коррекции и тем самым к более эффективному управлению движением и, во-вторых, потому, что, принимая на себя выполнение известной части двигательной задачи, они разгружают работу соответствующих корковых центров. Механизм автоматизации движений лежит в основе формирования двигательных навыков, например навыка ходьбы, письма и др.

1. Акрушенко, А.В. Психология развития / А.В. Акрушенко, О.А.Ларина. – М.: Эксмо, 2008. – 306 с.
2. Актуальные проблемы диагностики ЗПР у детей. - М., 1982. - 244 c.
3. Белопольская, Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н.Л. Белопольская. - М.: Изд-во УРАО, 1999. – 148 с.
4. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений / Н.А. Берншейн. – Воронеж, 1997. – 119 с
5. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Н.А. Берншейн. – М., 1966 – 349 с.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.
7. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / Л.Р. Болотова, Т.С.Комарова, С.П.Баранов. – М., 1997. – 388 c.
8. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н.Ю Борякова. – М.: ГномПресс, 2002. – 64 с
9. Вайзман, Н.П. Психомоторика детей олигофренов / Н.П. Вайзман. – М.: Педагогика, 1976. – 104с.
10. Валуева, М.Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма / М.Н. Валуева. – М., 1967. – 244 c.
11. Вильчковский, Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста / Э.С. Вильчковский. – Киев: Здоровье. 1979,. – 232 с.
12. Власова, Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей / Т.А Власова К.С. Лебединская // Дефектология. – 1975. – №6. – С. 8-17.
13. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 224 с.
14. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.
15. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. – М., 1983. – Т. 6. – 324 c.
16. Герд, А. Обучение детей с нарушениями поведения в ГДР / А. Герд // Дефектология. – 1975. – № 6. – С. 54-63.
17. Гуревич, М.О. Психомоторика / М.О. Гуревич, Н.И. Озерецкий. – М., 1930. Т 1–2. – 782 с.
18. Демьянов, Ю.Г. Клинические особенности младших школьников со стойкими нарушениями успеваемости / Ю.Г. Демьянов // Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью / под ред. К.С. Лебединской, В.М. Явкина, В.Г. Петровой. – М., 1976. – С. 47-53.
19. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов специальных учреждений. – М.: Аквариум, 2007. – 122 с.
20. Дробинская, А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь / А.О. Дробинская. - М.: Шк. Пресса, 2005. – 96 с.
21. Дубинская, А.В. Клинические проявления задержки психического развития у детей шестилетнего возраста / А.В. Дубинская, В. Плуде // Изучение шестилетних детей. – Рига, 1980. – С. 31-47.
22. Ермолаева, М.В. Психологическая карта дошкольника (готовность к школе) / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. – М.-Воронеж, 2002. – 118 с.
23. Дорожнова, К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка / К.П. Дорожнова. – М., 1983. – 160 с.
24. Екжанова, Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения / Е.А. Екжанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – C. 23 – 25.
25. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. – М., 1995. – 78 с
26. Запорожец, А.В. Психология действия. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. – М.; Воронеж, 2000. – 312 c.
27. Запорожец, А.В. Развитие произвольных движений / А.В. Запорожец. – М: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 430 с.
28. Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека: учеб. для вузов / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 384с.
29. Кистяковская, М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни / М.Ю. Кистяковская. – М.: Педагогика, 1970. – 232 c.
30. Ковалёв, В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев. – М., 1979. – 278 c.
31. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности) / М.М. Кольцова. – М.: Педагогика, 1973. – 144с.
32. Конева, Е.А. Психомоторная коррекция в системе комплексной реаби¬литации детей со специальными образовательными потреб¬ностями / Е.А. Конева, Н.А. Рудаметова. – Новосибирск, 2015. – 116 с.
33. Костенкова, Ю.А. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения / Ю.А. Костенкова, Р.Д. Тригер, С.Г. Шевченко. – М., 2004. – 298 c.
34. Крупенчук, О.Н. Мелкая моторика / О.Н. Крупенчук. – СПб., 2009. – 188 c.
35. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей: учеб. пособие / В.В. Лебединский. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 167 с.
36. Лурия, А.Р. О генезисе произвольных движений / А.Р. Лурия // Вопр. психологии. – 1957. – № 6. – С. 20 - 22.
37. Лурия, А.Р. Основные проблемы нейролингвистики / А.Р. Лурия. – М., 1975. – 253 с.
38. Мавровская, И.Ф. Задержка психического развития / И.Ф. Мавровская. – М., 1992. – 234 c.
39. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2008. – 224 с.
40. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. – М., 1995. – 198 с.
41. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика / Е.М. Мастюкова. – М.:Владос, 1997. – 304 с.
42. Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников ДОУ / М.Д. Маланева. – М.: АРКТИ, 1999. – 288 c.
43. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина.– М.: Академия, 2015. – 376 c.
44. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития / В.Б. Никишкина. – М., 2004. – 126 с.
45. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М., 1997. – 256 с.
46. Основы специальной психологии: учеб. пособие / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: «Академия», 2008. – 480 с.
47. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. – М., 1972. – 216 с
48. Психология детей дошкольного возраста / под ред. А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина. – М.: Просвещение, 1964. – 352 с.
49. Рейдибойм, М.Г. Клиническое изучение детей с задержкой психического развития / М.Г. Рейдибойм // Дети с временными задержками развития. – М.: Педагогика, 1971. – С. 92-102.
50. Рогов, Е.И., Настольная книга практического психолога : учеб. пособие: В 2 кн. / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2010. – Кн. 2. – 344 c.
51. Самодумская, Е.Н. К вопросу об органическом инфантилизме / Е.Н. Самодумская // Дети с временными задержками развития. – М.: Педагогика, 1971. – С. 46-51.
52. Спионек, X. Нарушения развития учащихся начальных школ и испытываемые ими затруднения в учебной деятельности / Х. Спионек // Дефектология. – 1972. – № 3. – С. 21-28.
53. Трауготт, Н.Н. Очерки физиологии высшей нервной деятельности / Н.Н. Трауготт, Л.Я. Баллонов, А.Е. Личко. – М., 1957. – 244 c.
54. Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. – Н. Новгород: НГПУ, 2009. – 210 с.
55. Фадина, Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие / Г.В. Фадина. – Балашов: «Николаев», 2004. – 68 с.
56. Фомин, И.А. Физиологические основы двигательной активности / И.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. – М.: ФиС, 1991. – 224 с.
57. Черенёва, Е.А. Роль речи в формировании произвольного поведения / Е.А. Черёнева // Педагогика и психология. – 2013. – № 2. – С. 104-106.
58. Шустов, Е.А. Психологические особенности детей с задержкой психического развития / Е.А. Шустов. – Шадринск: Исеть, 2004. – 100 с.