Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Экспериментальное исследование взаимодействия ДОУ и семьи
- 80 страниц
- 2017 год
- 94 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Цель исследования: теоретически обосновать проблему взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, разработать модель взаимодействия ДОУ и семьи.
Задачи исследования.
1. На основании теоретического анализа педагогической, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме оптимизации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, выделить ключевые понятия, определить их сущность и структуру.
2. Определить оптимальные формы взаимодействия дошкольного образовательного уреждения с семьями дошкольников.
3. Разработать систему взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей.
4. Разработать методические рекомендации по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия ДОУ и семьи в семейном воспитании
1.1. Роль семьи в развитии личности ребенка
1.2. Этапы установления контакта между ДОУ и семьей
1.3. Формы сотрудничества ДОУ и семьи
1.4 Проблемы установления «обратной связи» ДОУ и семьи
Вывод по первой главе
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимодействия ДОУ и семьи
2.1. Система взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы
2.3 Методиеские рекомендации по взаимодействию ДОУ и семьи
Вывод по второй главе
Заключение………………………………………………………………….
Список использованной литературы………………………………
Приложения…………………………………………………………………
17. Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –320с.
18. Егорова Э.Н. Психология развития. - Харьков, 2013.
19.
20. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010.-736 с.
21. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: «Школа-Пресс», 2010.
22. Зотова Н.С., Лазарева И.В., Чернова Н.М. Карта индивидуального развития ребенка. Пособие для педагогов, психологов, логопедов, медицинских работников. Серия: Ребенок XXI века от рождения до школы – М.: «Школьная Пресса», 2015.
23. Зыков М.Б. Что такое социальная педагогика? - М.: ЮНИТИ, 2013. - 112 с.
24. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2012. - 160 с.
25. Ковалев Л.Ф.
...
1.1 Роль семьи в развитии личности ребенка
В Концепции дошкольного воспитания указано, что взаимодействие взрослых с детьми сводится к сумме: охрана здоровья + воспитание + обучение детей. Все, что не входит в круг этих слагаемых (например, проявление "личных чувств" и т.п.), становится избыточным.
Потребность детей и взрослых в развитии своих личных, неутилитарных взаимоотношений приносится в жертву учебно-воспитательному процессу. От такой жертвы содержание его необходимым образом дегуманизируется, из него выпадает "человеческий радикал" [2].
В Законе об образовании, статья 18. «Дошкольное образование» отмечается, что именно родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте [1].
...
1.2 Этапы установления контакта между ДОУ и семьей
С точки зрения установления партнерских отношений предпринят в исследовании А.А. Петрикевич [29]. Взаимодействие рассматривается исследователем как процесс, который имеет свою динамику, этапы развития, характерные только для него формы и методы совместной работы родителей и педагогов. Автор предлагает строить взаимодействие, детского сада и семьи в три этапа. На первом (общеподготовительном) этапе работы с родителями устанавливаются компенсаторные связи («детский сад - семье», «семья - детскому саду») с целью формирования общей готовности родителей к участию в клубной работе. Также на этом этапе изучаются семьи и уровень их общей подготовки к взаимодействию с педагогом. На втором этапе, который уже имеет специальный характер, начинается работа по формированию у родителей готовности к личным партнерским связям с воспитателем. Здесь осуществляется работа в триадах «мать (отец) - ребенок - воспитатель».
...
1.3 Формы сотрудничества ДОУ и семьи
Объектом воздействия педагога могут быть ребёнок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.
Деятельность педагога с семьёй включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности педагога: помощь в обучении и воспитании. 10; 28)
Помощь в обучении направлена на предотвращения возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.
...
1.4 Проблемы установления «обратной связи» ДОУ и семьи
Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста трудно переоценить, семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети приобретают первый опыт социальной жизни, расширяется их кругозор, получают уроки нравственности, формируется их характер, в семье закладываются исходные жизненные позиции.
Воспитание детей в семье на современном этапе не мыслится без помощи специалистов. Анализ научных исследований показывает, что возрастает количество социально незащищенных родителей и детей, наблюдается социально-психологическая тревожность семьи, ухудшение состояния здоровья детей (физического и психического).
Данные тенденции в жизни общества нельзя оставить без внимания.
...
1.1. Система взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей
Управление дошкольным образовательным учреждением - это целенаправленная деятельность, обеспечивающая согласованность труда сотрудников; научно обоснованное воздействие на воспитателей, обслуживающий персонал, детей, родителей и общественность в целях оптимального решения проблем воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Согласно Закону РФ «Об образовании» родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка, а так же имеют право принимать участие в управлении образовательным учреждением.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» одной из основных задач, стоящих перед детским садом является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка» [13, 63-65].
...
2.2 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы
В МДОУ №осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников с семьями воспитанников; с бывшими и будущими родителями.
На констатирующем этапе был проведен тест для родителей «Я и мой ребенок» по методике И.В.Цветковой (Приложение 2), который выявил степень заинтересованности родителей во всестороннем воспитании своих детей, что помогло определить инициативную группу родительского сообщества. Распределение родителей по группам представлено на рисунке
Рисунок 1. Распределение ответов родителей на основе данных теста «Я и мой ребенок»
от 30 до 39 баллов набрали – 16 родителей (инициативная группа);
от 16 до 30 баллов -31 родитель (эпизодическая группа);
менее 16 баллов - 9 родителей (проблемная группа).
...
Образование в документах и комментариях. Закон Российской Федерации «Об образовании» - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2013. - 78 с.
34. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2011.
35. Полякова М. Сетевой образовательный проект «Первые дни ребенка в школе». – М.: РГПУ имени А.И.Герцена, 2014.
36. Семья как объект философского и социологического исследования. /Отв. ред. А. Г. Харчев. – СПб, «Питер», 2014.
37. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 576 с.
38. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольных учреждений с семьей: Пособие для работников ДОУ. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.
39. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /Под ред. В.А.Никитина. - М.: ВЛАДОС, 2012. – 272.с.
40. Старовойтова С.М. Роль социального педагога в организации взаимодействия образовательного учреждения и семьи: Сборник научных трудов. - Барнаул, АКИПКРО, 2014.
41. Фрейдина Ю.А. Социальное партнерство ДОУ и семьи //«Ребенок в детском саду», № 6, 2013.
42. Цветкова И.В. Как составить и успешно реализовать программу воспитания: Методическое пособие. – М.: РГПУ имени А.И.Герцена, 2013.
43. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 1999. - 360с.
44. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. – М.: «Сентябрь», 2011
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
