Особенности социального воспитания личности в современных условиях (на примере МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова»)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное российское общество характеризуется аномичностью. Отсутствие четких идейных ориентиров, разрыв исторической памяти как негативные явления духовной жизни общества в целом наблюдаемы среди различных социальных и социально-демографических категорий населения. Однако в наибольшей степени ими затронута молодежь как поколение, характеризующееся моральной неустойчивостью, несформированностью жизненных позиций, и, как следствие, - более высокой степенью подверженности влиянию негативных тенденций в духовной сфере социума.
В условиях глобализации культурного пространства современного общества все большее значение приобретают вопросы социального воспитания личности и стоящие перед ним проблемы.
Известно, что под личностью понимается устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивид, и что личность есть продукт общественного развития и включение индивида в систему социальных отношений посредством активной деятельности и общения.
Проблема воспитания подрастающего поколения оставалась и остается наиболее актуальной на протяжении существования человечества, и нет единого подхода в воспитании личности. Процесс становления личности происходит постепенно, здесь невозможно ожидать сиюминутных результатов. Воспитание можно рассматривать как относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации. В процессе воспитания происходит становления личности, социальная микросреда является одним из важнейших факторов. Общественное (социальное) воспитание – это педагогически ориентированная целесообразная система общественной помощи, необходимая подрастающему поколению в период его включения в социальную жизнь.
Цель исследования – осуществить анализ особенностей социального воспитания личности кадетов в МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова», разработать практические рекомендации по социальному воспитанию личности кадетов.
Объектом исследования является целостный педагогический процесс, направленный на социальное воспитание личности кадетов
Предметом исследования является процесс социального воспитания личности кадетов, его закономерности и принципы на современном этапе.
Проблема исследования – каковы особенности социального воспитания личности кадетов в современных условиях.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ понятия и сущности социального воспитания личности, обозначить особенности социального воспитания личности в современных условиях
2. Осуществить анализ особенностей социального воспитания личности кадетов в МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова»
3. Описать опыт педагогической работы в МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова» по социальному воспитанию личности кадетов.
4. Разработать и предложить практические рекомендации по социальному воспитанию личности кадетов в МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова»
Методологическую основу исследования составили труды ученых по следующим вопросам:
Различные аспекты процесса социального воспитания личности, в том числе, в условиях образовательной среды, изучаются учеными-социологами А.В. Ивановым, С.В. Алиевой [6], Н.В. Бордовской [9], В.А. Вазлеевым [14], И.В. Щербаковой [56], Н.П. Усовой [43], В.И. Чупрова [52] и другими
Вопросам социального воспитания личности молодежи в современных социокультурных условиях посвящены диссертационные труды социологов В.В. Орловой [46], Н.Т. Маткаримова [39], Е.А. Крохиной [28], В.А. Корнилович [26].
Непосредственно специфику процесса социального образования в образовательном пространстве исследуют в своих диссертационных исследованиях С.С. Асафьева [7], А.В. Вазлеева [14], Л.И. Денисенко [19], Н.М. Егорова, А.И. Кириллова [27], Н.З. Кобжицкая [25], Е.П. Марченко [36], Р.Г. Минзарипов [37], И.И. Митрофанова [39], А.В. Морозова [41], Н.И. Радченко [50], Н.В.Фокина[56] , В.Л. Чечет [58].
В современной российской науке вопросам кадетского образования уделено внимание ученого-социолога - Л.П. Марьиной [38], а также ряда ученых-педагогов - Г.В. Андрианова [6], С.М. Горбаченко[16], Л.Н. Чирковой [49].
Вопросы создания воспитательной среды и развития системы воспитательной работы в кадетских корпусах — А.А. и В.А. Киселевым [34], В.В. Уткиным, В.А. Шубиным [56].
Анализ научных работ по теме исследования позволяет заключить, что в них непосредственно не ставилась проблема изучения системы кадетского образования как социального института сквозь призму выполнения им социальных функций по воспитанию личности. В настоящий период в социологической науке отсутствуют работы, посвященные специфике системы кадетского образования как социального института, хотя именно в данной образовательной системе указанные социальные функции могут быть наиболее ярко выражены.
Стоит подчеркнуть, что доля научных публикаций, посвященных системе кадетского образования как особому виду социального образования остается недостаточной в общей совокупности исследований по проблемам развития системы образования. Научная проблема функциональности социального института кадетского образования, предполагающая изучение одновременно и объективных условий и субъективных факторов его развития, остается фактически нетронутой.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение литературы.
2.Изучение и обобщение педагогического опыта и изучение документов деятельности, анализа деятельности образовательного учреждения.
Теоретической базой исследования послужили научные принципы и концепции, представленные в трудах отечественных и зарубежных ученых, таких как П.С. Гуревич[13], А.С. Гусейнова[14], Л.И. Еремина[17], Е.Е. Кравцова[23],В.Г. Крысько[26], А.В. Мудрик[30], И.П. Подласый[34], В.А. Сластенина[36] и других.
Практическая значимость исследования - представленный материал в выпускной квалификационной работе и сделанные теоретические и практические выводы окажут помощь воспитателям кадетских классов, организаторам воспитательной работы в кадетских классах, студентам педагогических вузов.
База исследования. МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова», 5-11 классы, 100 учащихся.
Структура выпускной квалификационной работы
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (поделенных на параграфы), заключения, библиографии (60 источников), приложения.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ


1.1 Сущностная характеристика социального воспитания личности


Сегодня молодое поколение как наиболее мобильная часть общества и главная социально-экономическая сила находится в центре внимания государства, что актуализирует проблему ее более ранней социализации.
Проблема социализации имеет глубокие исторические корни. Не углубляясь в исторический аспект проблемы, отметим, что в последней трети XX века в России сложилась междисциплинарная научная школа социализации (Г.М. Андреева[6], А.А. Бодалев [9], Л.П. Буева[11], А.В. Волохов[14], Б.З. Вульфов[16], Я.И. Глинский[18], Ю.П. Истратов[21], И.С. Кон[26], А.В. Мудрик[32], А.В. Петровский[37], М.И. Рожков[43] и др.). В работах отечественных авторов процесс социализации рассматривается в педагогическом аспекте, а воспитание – как часть, как «педагогический компонент» процесса общей социализации. Исследователи подчеркивают также, что решение проблемы социализации личности в рамках образовательных учреждений рассматривается очень узко: оно направлено в большей степени на формирование социального сознания и проходит в теоретическом, просветительском аспекте, исключая из жизнедеятельности формирующейся личности активное социальное действие (О.С. Газман[19], Г.Я. Гревцева[20], А.В. Мудрик[32] и др.). Такое понимание обусловлено суждением ученых о воспитании как процессе, не охватывающем в полной мере все возможные и разнообразные влияния социальной среды на личность (Н.В. Андреенкова[8], О.С. Газман[19], Н.Ф. Голованова[17], М.И. Рожков[43] и др.).
Наиболее глубоко эта проблема исследовалась А.В. Мудриком. На первый план в его работах выходит процесс социализации-интеграции, в основе которого лежит творческий поиск своего «Я». В связи с этим к середине 90-х годов XX века в работах А.В. Мудрика появляется новая педагогическая концепция – концепция социального воспитания, в которой ученый рассматривает социализацию как процесс спонтанный и непрерывный, так как человек на протяжении всей своей жизни постоянно взаимодействует с социумом, а воспитание – как процесс дискретный, планомерный, институциональный, ограниченный определенным местом и временем. Социальное воспитание понимается А.В. Мудриком как планомерное создание условий для целенаправленного и относительно контролируемого развития человека в процессе его социализации; более узко – как процесс специально организованного включения школьников в разнообразные социальные связи и ситуации, позволяющие формирующейся личности накапливать опыт социального взаимодействия в обществе[32, с. 106-117].

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение……………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические аспекты социального воспитания личности……... 7
1.1 Сущностная характеристика социального воспитания личности……... 7
1.2 Современные проблемы социального воспитания личности………….. 13
1.3 Особенности социального воспитания личности кадетов……………. 22
Глава 2. Эмпирическое исследование социального воспитания личности в МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова»……...
30
2.1 Анализ опыта педагогической работы по социальному воспитанию личности кадетов МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова». Педагогическая диагностика кадетов……………………….

30
2.2 Описание работы по Программе социального воспитания личности кадетов «Кадетский класс» МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова»……………………………………………………………..

39
2.3 Оценка эффективности внедренной Программы социального воспитания личности кадетов «Кадетский класс» МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова»……………………………………

50
Заключение……………………………………………………………………. 57
Библиография…………………………………………………………………. 61
Приложения…………………………………………………………………… 67

Работа защищена в 2018 году на Отлично. Оригинальность в работе выполнена вручную, без покрытий и обрабток (60%).
В работе много наглядного материала - таблицы, графики, приложения.

БИБЛИОГРАФИЯ

Нормативно-правовые акты:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. − М.: Просвещение, 2016.
2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2–11 классы. Образование в документах и комментариях. – М.: Астрель, 2004.
3. Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» №727 от 16.05.1996г.
4. Постановление Правительства «О военно-патриотических и детских объединениях» №551 от 24.07.2001г.
5. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».

Научная и учебная литература, монографии, статьи:
6. Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева . - М.: Дашков и К, 2013. - 424 c.
7. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 c.
8. Болотов, В. А. Педагогическое образование России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление: монография / В. А. Болотов. – Волгоград: Перемена, 2001.
9. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
10. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.
11. Белибихина Н.А. Воспитание патриотизма у кадет в условиях внеурочной деятельности по истории// Грани познания. - 2015. - №8
12. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.
13.Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 197 c.
14.Вазлеев В. А. Патриотическое воспитание в кадетских корпусах // Образование и воспитание. — 2016. — №5. — С. 1-3.
15. Валисова Т.В. Специфика кадетского образования при формировании нравственных качеств личности/ Т.В. Валисова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 16 – С. 37-40.
16. Вульфов, Б.З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый.. - М.: Юрайт, 2013. - 511 c.
14. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2014. - 288 c.
15.Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.
16.Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ, 2013. - 447 c.
17.Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c.
18.Гусейнова, А.С. Психология и педагогика воспитания: Как достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка / А.С. Гусейнова. - М.: Ленанд, 2014. - 320 c.
19. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика: Учебник для бакалавриата и магистратуры / А.Н. Джуринский. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 440 c
20. Ефимов Д. А. Программа содержания и воспитания обучающихся (кадетов). «Честь имею!». — Карелия: 2010. — 58 с.
21. Ерёмина Л.И. Исследование проблемы социального воспитания личности [Электронный ресурс] / Л.И. Ерёмина. – 2013.
22. Ермолин, А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: Педагогика нового времени / А. Ермолин. - М.: Альпина Паблишер, 2014. - 262 c.
23.Жукова Е.Ю. Формирование у кадет ценностного отношения к воинскому долгу/ Е.Ю. Жукова // Современные проблемы науки и образования. – 2012. - №3. – С. 1-8.
24.Каштанов В.Л. Педагогические условия социального воспитания курсантов в учебно-воспитательном процессе военного вуза/ В.Л. Каштанов // Теория и практика общественного развития. – 2014. - № 2. – С. 221 – 224.
25.Князева, В.В. Педагогика / В.В. Князева. - М.: Вузовская книга, 2016. - 872 c.
26. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 719 c.
27. Коржуев, А.В. Педагогика в зеркале исследовательского поиска: На перекрестке мнений / А.В. Коржуев, А.С. Соколова. - М.: Ленанд, 2014. - 208 c.
28. Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика. Краткий курс / Е.Е. Кравцова. - М.: Проспект, 2016. - 320 c.
29. Крившенко, Л.П. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 364 c.
30. Крившенко, Л.П. Педагогика: Учебник и практикум для СПО / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 364 c.
31. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 471 c.
32. Мандель, Б.Р. Педагогика: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Флинта, 2014. - 288 c.
33. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / Л.В. Мардахаев. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 817 c.
34. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.
35. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А.В. Мудрик. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 240 c.
36. Найденова И. А. Формирование коммуникативной компетентности кадет подросткового возраста в процессе внеучебной деятельности / И. А. Найденова, Ю. В. Нагорнова // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань, 2014. - С. 35-38.
37. Низова Л.М. Кадетство как форма патриотического воспитания школьников / Л.М. Низова, А.А. Санников // Воспитание школьников. – 2015. - №3. – С.13 – 21.
38. Орлова, Е.А. Специальная педагогика: Учебник для бакалавров / Л.В. Мардахаев, Е.А. Орлова, Д.И. Чемоданова; Под ред. Л.В. Мардахаев. - М.: Юрайт, 2012. - 447 c
39. Олешко Л. И. Патриотическое воспитание кадет как основа развития интеллектуальных и творческих способностей кадет // Молодой ученый. — 2016. — № 1.1. — С. 22–24.
40. Подласый, И.П. Педагогика. В 2-х т. Т. 1. Теоретическая педагогика: Учебник для бакалавров / И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2013. - 777 c.
41. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
42. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2007
43. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.
44.Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.
45. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.
46. Рубинштейн, М. М. Проблема учителя: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Рубинштейн; под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
47. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик.. - М.: Форум, 2013. - 304 c.
48. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма: Учебник. / В.Д. Самойлов. - М.: ЮНИТИ, 2015. - 207 c.
49. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.
50. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов . - М.: ИЦ Академия, 2013. - 496 c.
51. Соболева О. Е. Воспитание в современных кадетских корпусах // Начальная школа: плюс-минус. — 2009. — № 2. — С. 47.
52. Столяренко, Л.Д. Педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие / Л.Д. Столяренко. - М.: Проспект, 2016. - 160 c.
53. Столяренко, Л.Д. Социальная педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, И.В. Тумайкин. - М.: Дашков и К, 2014. - 272 c.
54. Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании: Информационное общество. Информационно-образовательная среда. Электронная педагогика. Блочно-модульное построение информационных технологий / В.А. Трайнев. - М.: Дашков и К, 2013. - 320 c.
55. Ушинский, К. Д. Избранные труды. В 4 кн.; сост., вступ. ст., примеч. и коммент. Э. Д. Днепрова. – М.: Дрофа, 2005.
56. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c.
57. Шадриков, В.Д. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c.
58. Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для аспирантов и магистрантов по напралению "Педагогика" / Л.А. Шипилина. - М.: Флинта, 2013. - 208 c.
59. Щербакова, Е.В. Педагогика. Краткий курс.: Учебное пособие / М.Н. Недвецкая, Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербакова . - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 408 c.
60. Юдин В.В. Кадетское образование: понятие, содержание, значение/ В.В. Юдин // Вестник ОГУ. – 2011. - №11(130). – С. 247-254.