Воспитание финансовой грамотности у старшеклассников

Актуальность исследования. Развитие современной рыночной экономики предполагает активное участие граждан во всех сферах финансовой системы страны. Поэтому каждый человек пытается обезопасить себя и свою семью от последствий экономических колебаний в рыночной экономике, то есть создает личную систему финансовой безопасности. В связи с этим насущной необходимостью является формирование у школьников знаний и практических навыков по основам финансовой грамотности, которая является основой финансовой безопасности каждого и позволяет принимать грамотные финансовые решения как в краткосрочном периоде, так и на перспективу.
Повышение уровня финансовой безопасности и потребительской культуры, готовности к ведению активной предпринимательской деятельности должно стать одним из приоритетных направлений развития школьного экономического образования. Создание условий, стимулирующих учащихся к освоению основ предпринимательства, финансовой и потребительской культуры, в том числе как основа материального благополучия, профессионального роста, социальной адаптации, является основной задачей экономического образования. Для достижения этого необходимо сформировать у учащихся устойчивые экономические знания, понимание механизма функционирования финансовых структур, развить умение принимать оптимальные решения в сложной финансовой ситуации.
Как показывает анализ научной литературы, отдельных исследований по финансовому воспитанию, которое направлено на формирование социально и экономически активной личности в современных условиях хозяйствования, нет. Большинство научных исследований посвящено экономическому воспитанию детей.
Стратегические направления повышения уровня финансовой грамотности населения в своих научных трудах рассматривали Р. Бонд, А. Молния, Т. Кизима , А. Климчук, Б. Приходько и др.
Финансовое воспитание детей сегодня стало одним из приоритетов формирования адаптированной личности к новым экономическим условиям. Стоит отметить, что разработаны учебные программы, пособия по финансовой грамотности, но этого недостаточно для финансового воспитания личности.
Знание в области финансов с каждым днем становятся все более востребованными. Имеются в виду не формальные, а практические знания, которые необходимы любому человеку, проживающему в цивилизованной стране. Интерес к финансовым знаний проявляют люди самых различных профессий и самого разного достатка.
Кто-то ищет новые знания, чтобы научиться, как "свести концы с концами" и выжить, кто-то задумывается: "Куда потратить деньги?". Потребности и возможности у всех разные, но путь один - освоение науки с названием "Экономика", пусть даже в упрощенном, чисто прикладном аспекте. Безусловно, финансы являются неотъемлемой частью нашей современной жизни.
При более основательном научном подходе финансовую грамотность и финансовое воспитание следует рассматривать как две разные, хотя и органически соединенные стороны единого процесса и явления - финансовой подготовки.
Оно обеспечивает развитие экономического мышления, формирования фискальных, моральных и деловых качеств, которые необходимы для экономической деятельности: общественной активности, предприимчивости, инициативности, хозяйственного бережного, финансово грамотного, честного отношения до общественного достояния, ответственности, обновление технологических процессов и оборудования, личного успеха и благополучия.
Актуальность проблемы, ее недостаточная научно-методическая разработанность, низкая эффективность практического воплощения обусловили выбор темы дипломного исследования «Воспитание финансовой грамотности у старшеклассников».
Объект исследования - процесс изучения финансовой грамотности у старшеклассников в общеобразовательных учебных заведениях.
Предмет исследования - формирование основных понятий финансовой грамотности у старшеклассников.
Цель исследования: разработка и теоретическое обоснование содержания, методики и технологии формирования основных понятий финансовой грамотности у старшеклассников. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть финансовую грамотность населения, как основу финансово-экономической безопасности государства;
2. Описать финансовую грамотность учащихся, как фактор успешной экономической социализации;
3. Провести опытно-экспериментальную работу по исследованию финансовой грамотности у старшеклассников.
Методологической основой исследования являются основные положения общей теории познания, культурологического подхода к формированию содержания экономического образования, положения о единстве содержательной и процессуальной сторон обучения, учета психолого-педагогических принципов организации учебного процесса, общефилософские идеи и положения о взаимосвязь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающего мира, о личности как субъекта деятельности, о системном подходе как ведущем принципе науки, о компетентностном подходе как ведущем принципе допрофессиональной подготовки учащихся.
Для решения поставленных задач применены следующие методы исследования: теоретические - анализ и сравнение результатов научных исследований по психологии, педагогики и методики обучения; анализ и систематизация, обобщение концепций, методик, программ, с помощью которых выявлены пути решения проблемы исследования и определены критерии и уровни сформированности понятий; моделирование учебного процесса, с помощью которого разработаны теоретико-прикладная модель формирования основных понятий рыночной экономики у старшеклассников, технологию и механизм ее реализации в условиях общеобразовательного учебного заведения; эмпирические - анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение, с помощью которых изучено состояние сформированности понятий рыночной экономики у старшеклассников ОУЗ; педагогической эксперимент (констатирующий, формовочный, итоговый) для проверки эффективности разработанной модели; методы обработки экспериментальных данных, в частности метод статистического наблюдения для получения данных (ранжирование, рейтингование) и аналитический метод как метод установления аналитической (функциональной) зависимой между условиями (факторами) сформулированной задачи и полученными результатами, позволили оценить конечный результат сформированности экономических понятий.
Экспериментальная база и организация исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе общеобразовательных учебных комплексов.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- впервые разработаны и теоретически обоснованы основные компоненты процесса формирования основных понятий рыночной экономики в системе географической и экономического образования;
- определены критерии и уровни сформированности основных экономических понятий у учащихся старших классов;
- экспериментально проверена методика формирования основных понятий рыночной экономики у старшеклассников;
- усовершенствована технология организации учебного процесса для формирования у учащихся основных понятий рыночной экономики, в основу которой положены программные профильные курсы «Основы экономики», «География мирового хозяйства с основами экономики», «Коммерческая география» и программы по образовательному бизнесу «Джуниор Эчивмент» и «Rich Dad's Organization»;
- дальнейшего развития получили методы, формы и средства формирования экономических знаний, умений и навыков у учащихся старших классов при изучении географии и основ экономики.
Практическое значение полученных результатов определяется тем, что опубликовано учебное пособие-справочник, ориентированное на широкое использование методики формирования экономических понятий в процессе изучения географии и основ экономики; разработаны методические рекомендации по совершенствованию процесса формирования основных понятий рыночной экономики у старшеклассников.
Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОСПИТАНИЯ ФИНАНСОВОЙГРАМОТНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ КАК ОСНОВА ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ГОСУДАРСТВА 8
1.2. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 19
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 37
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Проведенное исследование позволило выполнить поставленные в диссертации задачи и сделать следующие выводы:
1. Результаты теоретического анализа, изучение педагогического опыта проблемы изучения экономики в школе, сочетание географического и экономического образования свидетельствуют о недостаточной разработанности вопросов формирования основных понятий рыночной экономики у старшеклассников, что обусловлено необходимостью сочетания теоретической базы полученных знаний в процессе изучения географии и экономики в школе с жизненными ситуациями и повседневной деятельностью субъектов обучения, их саморазвития и личной мотивации.
Установлено, что формирование основных экономических понятий у учащихся старших классов целесообразно рассматривать как формирование определенного уровня экономической компетентности старшеклассников в вопросах функционирования системы отечественного и мирового рыночного хозяйства в процессе изучения программных профильных курсов «География мирового хозяйства с основами экономики», «Основы экономики», «Коммерческая география». При этом возникает необходимость разработки соответствующей педагогической технологии изучения экономики, то есть выделение фундаментальных экономических единиц по различным учебным предметам и увязывание, сочетание их в единую систему изучения отдельных экономических понятий функционирования рыночной экономики, ее законов и категорий.
Определяющим фактором, который предусматривает прогноз завершающего результата, является приоритетность концепции «четвертого фактора», то есть осознание значимости «человеческого капитала» в становлении и развитии хозяйства любой страны, а также необходимости формирования индивидуальных предпринимательских способностей молодежи в процессе изучения экономики в школе с последующим формированием «человека-профессионала».
2. При определении основных структурных компонентов организации учебного процесса формирования основных понятий рыночной экономики у старшеклассников установлена одна из важнейших закономерностей усвоения фундаментальных экономических понятий: любое новое экономическое понятие следует подавать не изолированно, а в тесной связи с другими (например, сочетая курсы по географии и экономики), уже известными постулатами, включая это понятие в общую систему уже известных знаний механизма функционирования экономики в условиях геополитического простора, а также с учетом практических примеров с социально-экономической жизни общества, страны или мира.
Организация учебного процесса с целью формирования основных понятий функционирования системы рыночной экономики - целостная динамическая система, которая должна строиться на взаимной согласованности всех структурных компонентов учебного процесса - мотивационного, содержательного, деятельностного (технологического) и результативного, что приводит к достижению намеченной цели - формирование определенного уровня экономической образованности (финансово-экономической грамотности) учащихся. Система должна строиться с учетом основных положений синергетики и предусматривать соответствующие педагогические условия: рассмотрение учебного процесса как сложной открытой социально-педагогической системы; создание условий для саморазвития и мотивацию к самоуправлению в системе; координацию действий всех участников учебного процесса; кооперацию усилий научно-методического, программного и информационного обеспечения учебного процесса; программирования на получение желаемого результата, диагностику и коррекцию уровней сформированности основных экономических понятий.
3. На основе теоретического анализа выделены и обоснованно низкий (начальный), средний (фактологический), достаточный (условно-профессиональный) и высокий (профессиональный) уровни сформированности основных понятий рыночной экономики у учеников старших классов.
На констатированном этапе эксперимента критерии оценки уровня экономических знаний у старшеклассников взяты следующие показатели:
• умение распознавать основные экономические понятия;
• раскрывать главные признаки экономических понятий, категорий, законов;
• определять основные экономические понятия, законы, категории;
• сравнивать их, объяснять суть и значение;
• аргументировать, отстаивать собственный взгляд на те или иные экономические явления;
• анализировать жизненные ситуации, используя экономические понятия, категории, законы;
• степень личной мотивации учащихся к дальнейшему углублению знаний по основам рыночной экономики.

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 № 142 «Правила разработки и утверждения ФГОС».
3. Приказ от 10.04.2009 № 123 «Об утверждении Положения о Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по ФГОС».
4. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);
6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
7. Проект Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Информация о Проекте представлена на официальном сайте Минфина России: http://www.minfin.ru/ru/om/fingram/ (дата обращения 15.03.2018)
8. Архипов А.П. Азбука страхования: Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Вита-Пресс, 2010 г – 123 с.
9. Брехова Ю.В., Д. Ю. Завьялов, А. П. Алмосов Финансовая грамотность. 10-11 классы. Учебная программа М.: Вита-Пресс, 2016 г - 341.
10. Берзон Н.И. Основы финансовой экономики. Учебное пособие. 10-11классы М.: Вита-Пресс, 2011 г – 143 с.
11. Бокарев А. А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации // Финансы. – 2010. – № 9. – С. 3–6.
12. Бонд Р. Финансовая грамотность и осведомленность: факты и выводы. / Роберт Бонд, Алексей Куценко, Наталья Лозинская // Проект USAID «Развитие финансового сектора» (FINRЕР). - Киев, Декабрь 2010. - 42 с.
13. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5—7 классы: методические рекомендации для учителя. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014 – 120 с.
14. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014 – 114 с..
15. Горяев А., В. Чумаченко Финансовая грамота М.: Юнайтед Пресс, 2012 г – 128 с.
16. Зарубина Н. Н. Деньги как социокультурный феномен: пределы функциональности / Н. Н. Зарубина // Социологические исследования. – 2005. – № 7. – С.13–21.
17. Захаркина Л. С. Повышение уровня финансовой грамотности населения / Л. С. Захаркина, К. П. Катеринина // Экономический форум. - 2014. - № 4. - С. 200-207.
18. Зюман Л. А. Влияние консерватизма экономического мировоззрения на финансовую грамотность молодежи / Л. А. Зюман. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://asconf.com/rus/archive_view/161 (дата обращения 15.03.2018)
19. Кизима Т. А. Финансовая грамотность населения: зарубежный опыт и отечественные реалии / Т.А. Кизима // Вестник ТНЭУ. - 2012. - №2. - С. 64-71.
20. Ковтун А. А. Проблемы периодизации трансформации финансовой поведения домохозяйств на рынке финансовых услуг// Проблемы экономики. - 2013. - №3. - C. 274-281.
21. Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации http://www.misbfm.ru/ node/11143.
22. Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014 – 115с.
23. Корнивская В. А. Формирование финансовой культуры населения в контексте минимизации рыночной асимметрии / А. Корновской // Экономика и прогнозирования. - 2011. - № 4. - С. 117-126
24. Кузина О. Е. Финансовая грамотность россиян (динамика и перспективы) // Деньги и кредит. – 2012. – № 1. – С. 68–72.
25. Кучерова Г. Ю. Пути развития финансовой культуры населения / Г. Ю. Кучерова // Вестник Восточноевропейского университета экономики и менеджмента. Сер .: Экономика и менеджмент. - 2013. - № 2. - С. 125-131.
26. Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
27. Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 8–9 классы общеобразоват. орг. / И. В. Липсиц, О. И. Рязанова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
28. Ломачинская И.А Финансовая грамотность как основа оптимизации финансового поведения в условиях глобализации /И.А. Ломачинская // Известия ВУЗов им..И.И.Мечникова.-2011, том 16, - выпуск 20 .- С. 116-124
29. Прутченков А. С., Терюкова Т. С. Экономическое воспитание молодежи в контексте современных социальных преобразований / А. С.Прутченков, Т. С.Терюкова // Педагогические науки.- №1-1, 2010.- Электронный ресурс.- Режим доступа: http://novainfo.ru/article/22 (дата обращения 15.03.2018)
30. Радзишевска Д. В. Повышение финансовой грамотности населения как один из приоритетов государственной политики на современном этапе / Д.В. Радзишевска // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.academy.gov.ua/ej/ej13/txts/Radzishevska.pdf (дата обращения 15.03.2018)
31. Региональная программа «Социально-экономическое развитие, инвестиции и инновации Ханты-Мансийского автономного округа – Югры на 2014–2020 годы».
32. Розанова Н. Банк: от клиента до президента: Учебное пособие по элективному курсу для 8-9 классов М.: Вита-Пресс, 2008 г – 126 с.
33. Рокин А. Финансовое воспитание детей/А.Рокин// Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.reasonablefinance.ru/domashniefinansi/finansovoe-vospitanie-detey.html (дата обращения 15.03.2018)
34. Рязанова, О. И. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 8–9 классы общео бразоват. орг. / О. И. Рязанова, И. В. Липсиц, Е. Б. Лавренова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014 – 120 с.
35. Савенок В.С. Как составить личный финансовый план и как его реализовать М.: Манн, Иванов и Фербер, 2011 г – 120 с.
36. Самсин А. И. Основы философии экономики: учеб. пособ. для вузов / А. И. Самсин. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 271 с.
37. Столярова А. А., Шахназарян Г. Э. Анализ мировой практики развития финансового образования и повышения финансовой грамотности населения // Финансы и кредит. – 2010. – № 34 (418). – С. 72–78.
38. Стратегия развития финансового рынка российской федерации на период до 2020 года http://www.ippnou.ru/lenta.php?idarticle=005586. (дата обращения 15.03.2018)
39. Терюкова Т. С. Экономические компетенции: сущность, структура и место в системе ключевых компетенций / Т. С. Терюкова // Экономика в школе. – 2009. – № 3/4. – С. 42-47.
40. Федин, C. Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2, 3 классы общеобразоват. орг. В 2-х частях./ С. Н. Федин. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014 – 113 с.
41. Финансовая грамотность: учеб. пособие для учителя / авт. кол .; по ред. д-ра экон. наук, проф. Т. С. Смовженко. - М., 2013. - 312 с.
42. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учеб.-метод. пособ. / А.Д. Шатова. – М. : Пед. общ. России, 2015. – 256 с.