Социально-психологическая характеристика детей, совершивших правонарушения

Реферат 3
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОТИВОПРАВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ: ПРИЧИНЫ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ 12
1.1 Содержание понятия «противоправное поведение» 12
1.2 Типы и классификация основных видов и форм девиантного поведения подростков. Причины противоправного поведения 15
1.2.1 Биологические факторы 19
1.2.2 Психологические факторы 20
1.2.3 Социально-педагогические факторы 21
1.2.4 Социально-экономические и морально-этические факторы 23
1.3 Специфика проявления агрессивности и самооценки в юношеском возрасте 25
1.4 Общий портрет личности несовершеннолетнего правонарушителя 30
1.5 Формы и методы социальной работы с молодежью, привлеченной за правонарушения 35
1.6 Технология социальной работы в профилактике и коррекции противоправного поведения 38
1.7 Коррекция противоправного поведения 40
1.8 Социально –психологические характеристики подростка правонарушителя. 47
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АГРЕССИИ ВЕРБАЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ, СКЛОННЫХ К ПРАВОНАРУШЕНИЯМ. 52
2.1 Организация и методика исследования 52
2.2 Результаты исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ А 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 74
ПРИЛОЖЕНИЕ В 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 78

ВВЕДЕНИЕ

Одна из социально значимых и самых актуальных задач, которые стоят на сегодняшний день перед нашим обществом, это, без сомнения, поиск способов понижения роста преступлений в молодежной среде, а также повышение эффективности их профилактики. Необходимость как можно скорее решить эту задачу обусловлена тем, что в государстве сохраняется довольно-таки непростая криминогенная обстановка, а также тем, что в организованную преступность начинает втягиваться все больше лиц несовершеннолетнего возраста, криминальные группировки, созданные подростками, совершают опасные преступные деяния, а их количество постоянно увеличивается. Наблюдается тенденция «омолаживания» преступности, она начинает принимать устойчивый рецидивный характер, в то время, как криминализация молодежи лишает общество перспективы достижения в ближайшем будущем социального благополучия и равновесия.
В I полугодии 2016 г. по сравнению с I полугодием 2017 г.
...

1.5 Формы и методы социальной работы с молодежью, привлеченной за правонарушения

Социальный работник, по роду своей деятельности, должен иметь дело в основном с теми людьми, которые испытывают разные жизненные затруднения. Спектр таких затруднений является очень широким. И их весьмабольшая доля приходится на такие, которые нельзя решить без того, чтобы привлечь усилия специалистов в иных сферах–педагогике, психологии, медицине, юриспруденции. Успешные технологии социальной работы основываются на интеграции и тесном взаимодействии межведомственных усилий всех специалистов, служб и учреждений.Это все является справедливым также и вотношении социальнойработы с несовершеннолетними лицами с разными видами и формами девиации [2, с. 65].
Современная система профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних осуществляется разными разноведомственными учреждениями и службами.
...

1.6 Технология социальной работы в профилактике и коррекции противоправного поведения

Обществово все времена прилагало усилия в борьбе с нежелательными формами поведения в целях сохранения порядка и стабильности. Совокупность механизмов и средств воздействия общества на нежелательные формы девиантногоповедения вцелях их минимизации либо устранения, а также приведение в соответствие с социальными нормами является социальным контролем. В связи с чем, социальные технологии коррекции и профилактики девиантного поведения находятся в непосредственной связи с технологиями социального контроля.
В число институтов социального контроля входитобщественное мнение, государство с его учреждениями, семья. В зависимости от формы, разделяют неформальный и формальный контроль. Формальный (официальный) контроль осуществляют компетентные организации (полиция, суды), а неформальный контроль (неофициальный) – общество, его мнение (общественное мнение).
...

1.7 Коррекция противоправного поведения

Функции процесса перевоспитания в процессе коррекции личности спротивоправным поведением:
1. Воспитательная – восстановление позитивных качеств, преобладавшихунесовершеннолетнего дотого, как появилась«девиантность», обращение к памяти подростка о совершенных им добрых делах.
2. Компенсаторная — формирование у подросткажелания компенсировать тот либо другой социальный недостаток с помощью усиления деятельности в такой сфере, где он сможет добиться успеха, которая даст ему возможность реализовать свои способности, возможности и, основное, потребность в самоутверждении.
3. Стимулирующая – активизация позитивной предметно-практической социально полезной деятельностиподростка; ееосуществление происходит с помощью одобрения либо осуждения, другими словами эмоционального, заинтересованного отношения к личности, к ее поступкам.

1.8 Социально –психологические характеристики подростка правонарушителя.

Важную роль в коррекционно-реабилитационной работе с несовершеннолетними правонарушителями играет глубокое изучение личности под-ростка-правонарушителя и его социально-психологических характеристик.
Преступление есть лишь проявление некой внутренней сущности определенной человеческой личности и, следовательно, опасность для общества представляет не столько предусмотренное законом конкретное преступление, сколько сама преступная личность. Поэтому и исследовать подлежит не преступление – симптом преступной личности, а личность преступника-носителя и причину преступления.
Выделяют четыре типа несовершеннолетних правонарушителей в зависимости от выраженности преступной направленности. К первой группе относят – 10-15% подростков с преступной направленностью. Для них характерны примитивные, неизменные потребности, агрессивность, жестокость, склонность к пустому времяпрепровождению и азартным играм.
...

2.1 Организация и методика исследования

Объект исследования: социально-психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей.
Предмет исследования: проявления агрессии и уровень самооценки детей, совершивших правонарушения.
Цель дипломной работы: охарактеризовать социально-психологические особенности совершивших правонарушения детей-сирот и детей, воспитывающихся в семье.
Согласно цели дипломной работы были поставлены задачи:
1.Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме противоправного поведения.
2.Изучить проявление агрессии, как одной из форм противоправного поведения, у юношей, состоящих на учетев ИДН, воспитывающихся в семье и юношей, имеющих статус сироты.
3.Провести статистический анализ исследования.
4.Сделать выводы по проведенному исследованию.
Гипотеза: для юношей, имеющих статус сироты, более характерны проявления агрессии и низкая самооценка, чем для юношей, воспитывающихся в семье и состоящих на учете в ИДН.
...

2.2 Результаты исследования

Нами было проведено исследование по выявлению уровня и форм агрессии, у юношей, воспитывающихся в семье, и у юношей из числа детей-сирот, состоящих на учете в ИДН. Экспериментальную группу составили 30 юношей, из числа детей-сирот, состоящих на учете в ИДН. Контрольную группу – 30 юношей, воспитывающихся в семье,состоящих на учете в ИДН.

Таблица 2.1 – Преобладающие формы агрессии, у юношей экспериментальной и контрольной группы
Группы испытуемых
Формы агрессии

Физическая агрессия
Косвенная агрессия
Вербальная агрессия
Контрольная группа,
n = 30
6,2±0,3

3,96±0,3
7,28±0,4

Экспери-ментальная группа,
n = 30
5,84±0,6

3,76±0,4
8,28±0,3
Достоверность различий
t = 0,6,
p > 0,05
t = 0,4,
p > 0,05
t = 2,
p < 0,05

Как видно из этой таблицы по шкале физической агрессии, у испытуемых не было выявлено достоверных различий (t = 0,6, p > 0,05).
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Даже в самом развитом, цивилизованном ивысокоорганизованном обществе нельзя достичь такого положения, при котором бы все, без исключения, его члены повсеместно истрого соблюдали утвердившиеся в нем нормы и правила, неукоснительно исполняя те социальные роли, которые импредписаны. В любом обществе всегда наблюдается какое-тонарушение таких норм, ролей иправил, с которыми общество не может смириться. Такого рода социальные отклонения называют отклоняющееся, или противоправное поведение.
...

1. Дмитриева, Т.Б. Агрессия и психическое здоровье / Т.Б. Дмитриева, Б.В. Шостакович.– СПб., 2002. – 214 с.
2. Бабосов, Е.М. Общая социология: учеб. пособие для студ.вузов / Е.М.Бабосов. –Минск: ТетраСистемс, 2002. – 640с.
3. Барановский, Н.А. Антидевиантная политика: теория и социальная практика / Н.А. Барановский. – Минск: Беларусская наука, 2011. – 271 с.
4. Фетискин, Н.П. Вербальная диагностика самооценки личности / Н.П.Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – Москва, 2002. – с. 48-49.
5. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – Москва: Издательский центр «Академия», 1999. – 114 с.
6. Гилинский, Я.Н. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория //социологические исследования / Я.Н. Гилинский. – СПб., 1991. – 74 с.
7. Гилинский, Я.Н. Девиантность подростков: теория, методология, эмпи-риическая реальность / Я.Н. Гилинский. – СПб., 2001. – 26 с.
8. Гурин, В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников / В.Е. Гурин – Москва, 1988. – 215 с.
9. Девиантность в поведении подростков: причины и меры профилак-тики. Сборник материалов социологических исследований. – Минск, 1999. – 103 с.
10.Егоров, А.Ю. Расстройства поведения у подростков: клинико- пси-хологические аспекты / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов – СПБ., Речь, 2005. – 436 с.
11.Забрянский, Г.И. Социология преступности несовершеннолетних / Г.И. Забрянский.– Минск, Минсктиппроект, 1997. – 47 с.
12. Казымбетова, Д.К. Девиантное поведение молодежи как объект со-циологического исследования / Д.К. Казымбетова. – Алматы, 1999. – 43 с.
13. Капелевич, Т.С. Социально-педагогическое и психологическое сопро-вождение выпускников школ-интернатов в учреждениях профессионального образования: учеб.-метод. пособие / Т.С.Капелевич. – Минск: РИПО, 2005. - 102с.
14. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – Москва: ТУ Сфера, 2003. – 160 с.
15. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция: учеб. пособие / В.Т. Кондрашенко, С.А. Игумнов. Минск: Аверсэв, 2004. – 124 с.
16. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты / В.Т. Кондрашенко. – Минск: Беларусь, 1988. – 207 с.
17. Лаврович, А.П. Социально-педагогическая работа с выпускниками детских интернатных учреждений: Учеб.-метод. пособие / А.П.Лаврович Е.Н.Алтынцева, Л.А.Шелег. – Минск: БГПУ, 2008. – 94 с.
18.Менделевич, В.Д. Клиническая и медицинская психология / В.Д. Менделевич. – Москва, 1998. – 215 с.
19. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учеб. пособие / В.Д. Менделевич. – СПб.: Речь, 2005. – 98 с.
20. Можгинский, Ю.Б. Эмоциональные основы агрессии // Журнал практической психологии и психоанализа / Ю.Б. Можгинский. – 2006. – №1.
21. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие / А.Д. Наследов. – СПб.: Речь, 2004. – 392 с.
22. Немов, Р.С. Психологический словарь: учеб.изд./ Р.С.Немов. – Москва: Гуманитаный издательский центр ВЛАДОС, 2007 – 560 с.
23. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонар шений несовершеннолетних: Закон Республики Беларусь 31 мая 2003 г., №200-З: в ред. Законов Республики Беларусь от 26.06.2005 № 28-З, от 10.07.2007 № 250-З.
24. Павленок, П.Д. Социальная работа слицами и группами девиантного поведения: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева; под ред. П.А. Павленок. – Москва: ИНФРА, 2010. – 185 с.
25. Пастушеня, А.Н. Криминальная сущность личности преступника: методология познания и психологическая концепция / А.Н. Пастушеня. – Монография. – Минск, 1998. – 207 с.
26. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – Москва, 1986. – 213 с.
27. Репеко, А.П. Применение информационных технологий в социальной адаптации детей-сирот: учеб.-метод.пособие / А.П. Репеко, А.М. Маханько; под ред. П.А. Репеко. - Минск:РУМЦ ФВН,2005. - 101с.
28. Сенько, Т.В. Истоки агрессивного поведения / Т.В. Сенько. – Минск, 2002. – 26 с.
29. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2006. – 350 с.
30. Статистический сборник «Правонарушения В Республике Беларусь», 2012. – 174 с.
31. Сятковский, В.А. Психология девиантного поведения: учеб. – метод. комплекс / Л.А. Азарова, В.А. Сятковский. – Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. – 164 с.
32. Усова, Е.Б. Психология девиантного поведения: учеб. – метод. комплекс / Е.Б. Усова. – Минск: Изд-во МИУ, 2010. – 180 с.
33. Усова Е.Б. Психология социальных отклонений (девиаций): учеб.– метод. пособие / Е.Б. Усова. – Минск, 2005. – 55 с.
34. Филиппович, И.В. Психология девиантного поведения / И.В. Филиппович. – Междунар. гуманитар.-экон. ин-т. – Минск: Веды, 2003. – 171 с.
35. Фромм, Э. Детская агрессивность / Э. Фромм. – Минск, 1996. – 215 с.
36.Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. – Минск, 1996. – 216 с.
37. Фурманов, И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста / И.А. Фурманов. – Минск, 1997. – 201-203 с.
38. Харлинская, Д.А. Девиантное поведение как асоциальное проявление креативности / Д.А. Харлинская // Актуальные проблемы педагогической психологии в студенческих и аспирантских исследованиях.–Минск, БГПУ, 2008.- 462-465 с.
39. Харчева, В.Г. Основы социологии: учеб. для учебн. Заведений / В.Г. Харчева, под ред. Н.Г. Давыдовой. – Москва: Логос, Высшая школа, 1999. –с. 302 .
40. Хомич, А.В. Психология девиантног поведения. Учеб. пособие / А.В. Хомич. – Ростов н/Д: Издательство ЮРГИ, 2008. – 234 с.
41. Христофорова, М.И. Психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов / М.И. Христофорова, Л.М. Шипицина. – Москва: Издательсво РГУ, 2001. – 220 с.
42. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – Москва, 2005. – 336 с.
43. Янчук, В.А. Введение в современную социальную психологию / В.Я. Янчук. – Минск, 2005. – 68 с.