Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Организация курса Отечественной истории на основе нового УМК (6 кл.)
- 129 страниц
- 2018 год
- 76 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ИСТОРИИ РОССИИ В 6 КЛАССЕ 9
1.1. Особенности преподавания курса Истории России на основе ФГОС и Концепции нового УМК 9
1.2. Характеристика УМК по курсу Истории России под редакцией А.В.Торкунова 20
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО КУРСУ ИСТОРИЯ РОССИИ В 6 КЛАССЕ 33
2.1. Тематическое планирование 33
2.2. Технологическая карта урока 40
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТ: УРОКИ В РАМКАХ УМК ПОД РЕДАКЦИЕЙ А.В. ТОРКУНОВА 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 92
1.1. Особенности преподавания курса Истории России на основе ФГОС и Концепции нового УМК
В период 2000-х годов регулирование преподавания дисциплины в школе осуществлялось на основании государственного стандарта общего содержания по истории 2004 года, а впоследствии ФГОС, в которых содержались стандарты основной (2010 года) и средней школ (2012 года), а также Фундаментальное ядро общего, в т.ч. и исторического, образования2.
Стандарт 2004 года определял основные цели исторического образования, а также требования, предъявляемые в отношении уровня подготовки выпускников, кратко описывал необходимый минимум содержания по основным образовательным программам.
Главная задача стандарта заключалась в обеспечении целостности содержания и требований, предъявляемых к выпускникам в сфере исторического образования в нашей стране. Отметим, что такая задача была успешно решена в процессе реализации вышеуказанного стандарта.
...
1.2. Характеристика УМК по курсу Истории России под редакцией А.В.Торкунова
Возникновение новой концепции УМК, содержащей историко-культурный стандарт, безусловно важное событие исторического школьного образования, которое обусловливается логикой развития современной российской образовательной системы. Включение концепции и стандарта в полной мере согласуется с потребностями в государственной политике и идеологии, и представляет собой ответ глобальным вызовам политической реальности наших дней. Постоянно предпринимаемые попытки переделать историю под интересы властных элит, разработка новых версий и попытки переоценки значимых исторических событий, в особенности самого недавнего прошлого, в значительной мере повышают роль истории, обусловливают необходимость разработки и внедрения современных подходов к её изучению и преподаванию, выработки продуманной позиции в отношении дискуссионных и острых вопросов прошлого, актуализации её воспитательного воздействия.
...
2.1. Тематическое планирование
Разработка календарно-тематического планирования (далее КТП) представляет собой первую ступень на пути реализации квалифицированной урочной деятельности педагога-предметника. Ясная структурированность и глубокая продуманность плана работы на учебный год окажет учителя помощь в заблаговременном решении заранее решении целого ряда проблем, которые состоят в: избежание ошибок при заполнении классного журнала; отсутствии необходимости размышлять над темой будущего урока; возможности реализации различных форм и методов работы, так как планом подразумеваются плавные переходы между разными темами, систематизацию знаний и умений, сквозное повторение в течение всего учебного года. Создание КТП способствует более лёгкому планированию темы, методов и приёмов, используемых в ходе обучения.
...
2.2. Технологическая карта урока
Внедрение в образовательный процесс современных стандартов, обусловило не только необходимость корректировки учебных программ, формирования нового перечня методов и приёмов обучения, но, также оказало существенное влияние на объём необходимых документов, который должен подготавливаться учителями. К одному из таких новаций можно отнести обязательную технологическую карту урока по ФГОС, использование которой способствует максимально эффективному проведению урока, при минимальных усилиях со стороны педагога.
Технологическая карта, представляет собой графический вариант обычного плана-конспекта. Главным толчком к применению указанного формата послужило принятие второго поколения ФГОС. По мнению авторов рассматриваемого нами стандарта, применение технологических карт способствует максимально детальной проработке всех стадий занятия, что ускоряет и заметно упрощает процесс проверки и оценивания знаний обучающихся по завершении занятия24.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внедрение в практику ФГОС привело к существенной модернизации не только методики преподавания, но и построения урока, который имеет существенные отличия от традиционного урока.
Уроки истории по ФГОС должны давать детям не только теоретическую информацию и готовые знания, но и возможность построения собственной системы выводов, понимание значимости изучения темы в контексте современной жизни и устройства государства и политики.
Важнейшим слагаемым предмета «История» является курс отечественной истории, который, согласно Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села, семьи).
Структура типов уроков по ФГОС обычно имеет схожие этапы, но в зависимости от разновидности занятия есть и свои особенности. Если большая часть времени отводится для усвоения нового материала, то выделяют следующие этапы:
1. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории [Электронный ресурс] http://rushistory.org/?page_id=1800 (Дата обращения: 25.10.2017).
2. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. от 05.07.2017) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» // Вестник образования России. - № 10. - 2014.
3. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
4. марта 2014 г. № 253» [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_181121/ (Дата обращения: 25.10.2017).
5. Барыкина, И.Е. Историко-культурный стандарт как «зеркало» современной отечественной историографии / И.Е. Барыкина // Преподавание истории в школе. 2015. - №3. - С. 36-38.
6. Безрукова, В.С. Всё о современном уроке: проблемы и решения / В.С.Безрукова. – М.: Сентябрь, 2014. – 160 с.
7. Безрукова В.С. Достоинства и недостатки современного урока / В.Безрукова // Директор школы. – 2014. – № 2. – С. 33 – 37.
8. Вавилова, Л.Н., Гуляева М.А. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения: методическое пособие. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. – 180 с.
9. Вяземский, Е.Е. Историко-культурный стандарт, единый учебник истории и школьное историческое образование / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. - 2013. - № 9. - С. 3–10.
10. Вяземский, Е.Е. Образовательная политика России и реформа общего исторического образования / Е.Е. Вяземский // Проблемы современного образования. - 2016. - №3. - С.5-27.
11. Иоффе, А.Н. Целеполагание в преподавании истории и обществоз-нания. / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе: научно-теоретический и методический журнал. - 2013. - № 8. - С. 49–52.
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 326 с.
13. Каспржак, А.Г. Стандарт образования: история разработки и итоги / А.Г.Каспржак, О.Б.Логинова, К.Н. Поливанова // Вопросы образования. - 2014. - №3. - С. 30-34.
14. Корнетов, Г.Б. Образовательные технологии: Технологии в педагогике и образовании. Современные подходы и интерпретации / Г.Б.Корнетов // Завуч для администрации школ. – 2015. – № 1. С. 110 – 122.
15. Кузнецова М.И ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников // Начальная школа плюс До и После. - 2011. - № 3. - С. 19-23.
16. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения // Справочник заместителя директора школы. - 2016. - №4. - С. 13-30.
17. Лаврентьев, В.В. Методические основы современного урока в школе с разноуровневым дифференцированным обучением: методические рекомендации для учителя / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2015. – № 1. – С. 89 – 95.
18. Лукутин, А.А. О концепции и единых учебниках по истории России / А.А. Лукутин // Преподавание истории в школе. - 2013. - № 9. - С. 11–13.
19. Мороз, Н.Я. Конструирование технологической карты урока: научно-методическое пособие. – Витебск: УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2016. - 216 с.
20. Методические рекомендации по вопросам преподавания истории в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования и Концепцией нового УМК по отечественной истории [Электронный ресурс]. URL: http://www.apkpro.ru/217.html (дата обращения: 23.10.2017).
21. Пукало, З.Ф.Педагогические проекты как путь к повышению профессионализма/З.Ф.Пукало//История. Все для учителя. - 2016. - №1. - С.2-5.
22. Сиденко, Е.А. Основные затруднения учителей при переходе на ФГОС второго поколения / Сиденко Е.А. // Эксперимент и инновации в школе. - 2012. - № 2. - С.4-7.
23. Сиденко, Е.А. Универсальные учебные действия: от термина к сущности / Сиденко Е.А. // Эксперимент и инновации в школе.- 2 0 1 0 .- № 3 ,- С. 55-59.
24. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Коз лова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с.
25. Чернобай, С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия «Работаем по новым стандартам») (ФГОС) / С.В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2012.
26. Шевченко, Н.И. О действующих и «едином» учебниках отечественной истории / Н.И.Шевченко // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2013. - № 8. - С. 53–57.
27. Школа, как центр воспитания в социальной среде. Материалы н-пр. конференции. - Абакан: Наука, 2014. - 230 с .
28. Фирсов, В.В.Рекомендации по проектированию учебного процесса / В.В.Фирсов // Педагогика. - 2010. - №2. -С.7-27.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
