Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Основы организации и проверки знаний и умений учащихся при обучении информатике
- 73 страниц
- 2017 год
- 62 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1.1. Анализ форм организации и проверки знаний и умений учащихся в учебной деятельности
Одной из важнейших закономерностей развития современного общества является тесная взаимосвязь социально-экономического прогресса и постоянного совершенствование системы образования. Настоящее время предъявляет повышенные требования к специалистам любого уровня. В этих условиях особое значение приобретает поиск эффективных средств совершенствование качества подготовки в школе. В рамках высокого динамизма развития науки и образования, стремительного обновления системы знаний, на первый план выступают задачи просмотра содержания, форм и методов обучения, ориентации высшего образования на личность ученика, внедрение новых технологий обучения, обеспечивающих высокое качество подготовки выпускников школы.
Необходимым условием, что влияет на качественную подготовку будущего специалиста в школе, является организация и управление полноценной учебно-познавательной деятельностью учащихся, направленной на качественное усвоение системы знаний, умений и навыков, овладение опытом творческой деятельности. В совокупности средств, обеспечивающих функционирование системы управления качеством подготовки учащихся, важная роль принадлежит научно обоснованному, тщательно спланированному и рационально организованному контролю процесса и результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.
Правильное построение системы контроля является существенным фактором повышения качества обучения. Такая система дает прочные знания всем без исключения ученикам, своевременно выявляет слабых учеников и помогает им, поддерживает одаренных, развивает у них научность, творчество и креативность [1].
Педагогический контроль учебно-познавательной деятельности учащихся является системообразующим компонентом педагогического управления. Контроль знаний учащихся - один из важнейших средств повышения качества образования, эффективного управления процессом подготовки специалистов в условиях школы как один из неотъемлемых компонентов процесса овладения знаниями, посредством определения качественных параметров технологии обучения.
Проблема контроля результатов учебно-познавательной деятельности - одна из актуальных проблем современной педагогической теории и практики школы. Правильно организованный контроль позволяет установить уровень и качество усвоения знаний, осуществить их коррекцию, оценить ход и результаты учебно-познавательной деятельности учащихся, определить пути их совершенствования, существенно повысить эффективность учебного процесса. Введение в практику школы новой системы оценивания знаний свидетельствует о существующем поиске новых подходов к организации контроля, результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.
1.1. Анализ форм организации и проверки знаний и умений учащихся в учебной деятельности
Одной из важнейших закономерностей развития современного общества является тесная взаимосвязь социально-экономического прогресса и постоянного совершенствование системы образования. Настоящее время предъявляет повышенные требования к специалистам любого уровня. В этих условиях особое значение приобретает поиск эффективных средств совершенствование качества подготовки в школе. В рамках высокого динамизма развития науки и образования, стремительного обновления системы знаний, на первый план выступают задачи просмотра содержания, форм и методов обучения, ориентации высшего образования на личность ученика, внедрение новых технологий обучения, обеспечивающих высокое качество подготовки выпускников школы.
...
1.2. Компетентностный подход в направлении повышения эффективности проверки знаний и умений учащихся школьников
Под компетенцией нами понимается круг вопросов, в которых личность обладает познанием и опытом, что позволяет ей быть успешной в собственной жизнедеятельности. Основными признакам компетенции являются следующие характеристики - постоянная изменчивость, связанная с изменениями к успешности взрослого в постоянно меняющемся обществе.
Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связанна с мотивацией на непрерывное образование.
Контроль и оценка являются важным звеном в педагогическом процессе и неотъемлемыми компонентами педагогической деятельности.
...
1.3. Традиционные и инновационные формы организации и проверки знаний и умений учащихся при обучении информатике
Распространение информационных и модульно-рейтинговых технологий, переход к личностно-ориентированному обучению обусловливают необходимость кардинального изменения подходов к проблеме контроля знаний, просмотра его сущности и содержания. В современных исследованиях [3, 4, 6 и др.] Традиционные методы контроля (контрольные работы и опросы в устной форме, письменные контрольные работы) критикуются за несоответствие современным требованиям к педагогическим измерениям и отмечается необходимость внедрения в учебный процесс инновационных методов контроля, прежде всего тестирования. При этом тестовый метод контроля достаточно часто рассматривается как «безальтернативный» [6, с. 7].
Таким образом, проблема контроля знаний учеников школы актуальна и окончательно не решена.
Основным недостатком зачетов и экзаменов в устной форме является их чрезмерная субъективность.
...
2.2. Отбор материала для составления заданий для организации и проверки знаний и умений учащихся в курсе школьной информатики
Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в изучении всех без исключения учебных предметов открывает широкие перспективы гуманитаризации образования и гуманизации учебного процесса, углубление теоретической базы знаний и усиления прикладной направленности результатов обучения, раскрытие творческого потенциала учащихся и учителей в соответствии с их наклонностями, запросами и возможностями.
В связи с этим остро актуальными становятся проблемы разработки нового содержания, форм, методов и средств обучения в различных типах учебных заведений, соответствующего дидактического обеспечения и его научно-методического и психолого-педагогического обоснования.
...
Заключение
Исходя из всего вышеизложенного, можем сделать определенные выводы:
Решение проблемы обеспечения качественной подготовки специалистов с высшим образованием на современном этапе предусматривает значительное улучшение контроля учебной работы учащихся как важного средства управления процессом обучения. Улучшение качества контроля учебной работы учащихся, объективная оценка их знаний является важным средством управления учебным процессом. Контроль знаний и других характеристик обучаемого, не должен превращаться в самоцель или средство накопления статистических данных о результатах его обучения, а должен быть доведен до степени фактора, действующего на объем, содержание и структуру алгоритма дальнейшего обучения. Тест значительно больше, чем другие диагностические методы контроля, соответствует критериям качества измерения образовательного процесса.
...
1. Агеев В. В. Деятельность как социальный феномен / В. В. Агеев - Алматы, 2014. - 289 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.ageyev.kz/books/book-2/index.html
2. Асаинова А. Ж. Формирование учебно-познавательной компетентности школьников в процессе обучения информатике / А. Ж. Асаинова // Математика и информатика: наука и образование. - 2013. –№ 3. – с. 98-110
3. Баллон А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц./ А. Баллон. - М.: "Просвещение", 2012. – 176 с.
4. Баранова Е. В. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью [Текст] / Е. В. Баранова, М. И. Зайкин // Математика в школе. – 2014. – № 2. – С.7–8.
5. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология / Басова Н. В. - Ростов н / Д: Феникс, 2012. - 396 с.
6. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики [Текст] / А. С. Белкин В 2 ч. Материалы экспериментального курса; Часть 2/ Уральский гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 2012. 85 с.
7. Бешенков С.А. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе/ С.А. Бешенков, В.С. Леднев, А.А. Кузнецов// Информатика и образование. - 2012. - №2. - С.13-16.
8. Бешенков С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе/ С.А. Бешенков, В.С. Леднев, А.А. Кузнецов // Информатика и образование. – 2012. - № 3. - С.76-78.
9. Бодалев А. А. К вопросу о оценочных эталонов / Бодалев А. А. // Вестн. Ленингр. ун-та. - 2012. - № 17. - Вып. 3. - С. 54-58.
10. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики./А.И. Бочкин. - Минск: Высшая школа, 2012. - 431с.
11. Бреславская, Т. А. Проектировочная деятельность учащихся как инструмент познания [Текст] / Т.А. Бреславская // Модернизация школьного российского образования: проблемы и пути реализации в процессе обучения математике: Сборник публицистических, научных статей и методических материалов практико-ориентированного характера; Екатеринбург, 2012. – 169 с.
12. Булах И. Е. Теория и методика компьютерного тестирования успешности обучения (на материалах медицинских учебных заведений): дис. ... Д-ра пед. наук: 13.00.01 / Булах И. Е. - М., 2012. - 430 с.
13. Буравлев А. И. Выбор оптимальной длины педагогического теста и оценки надежности его результатов / Буравлев А. И., Переверзев В. Ю. // Удален. образование. - 2012. - № 2. - С. 89-91.
14. Викол Б. А. Формирование элементов исследовательской деятельности при углубленном изучении математики [Текст] : Автореф. дис. канд. пед. наук. / А. Б. Викол. — М. : [б. и.], 2012 — 16 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
