Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Структура и содержание основной части урока по физической культуре с учащимися 9-х классов
- 48 страниц
- 2017 год
- 53 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность. Современная школа сегодня — это активно, особенно в последнее десятилетие, развивающийся социальный институт, в котором учебно-воспитательный процесс настолько интенсифицирован, что требует от школьников значительных физических и психических усилий. Отсюда естественно возникает вопрос о сохранении здоровья детей, который должна решать школьная система физического воспитания учащихся. На протяжении всего периода ее функционирования эта система, ранее считавшаяся одной из лучших в мире по своей логике построения, научному обоснованию, направленности на всестороннее развитие физических возможностей человека и реализации его двигательного потенциала, сегодня не справляется со своей основной задачей—оздоровлением учащихся.
Школьная программа по физической культуре в существующем виде по-прежнему нацелена на формирование у них преимущественно многочисленных двигательных умений и навыков. Однако научные исследования (Кончиц Н.С., 1989; Бойков Е.П., 2001, и др.), подтвержденные практическим опытом, показывают, что путь становления двигательных умений и навыков и их вегетативных компонентов, а с ними и достижение оздоравливающего эффекта от физической нагрузки требует значительно большего времени, чем это предусмотрено школьной программой. Другими словами, недостаточная физическая нагрузка минимизирует этот эффект и негативно влияет на здоровье школьников. Статистика показывает, что тенденция ухудшения состояния здоровья детей и подростков за последние 10-15 лет продолжает сохраняться. Это касается, в первую очередь, их слабого физического развития, различных нарушений опорно-двигательного аппарата, прежде всего осанки, увеличения темпов роста числа хронических заболеваний и других показателей. По данным Минздрава, абсолютно здоровыми сегодня можно считать не более 14--16 % выпускников школ.
Решение оздоровительных задач физического воспитания в рамках урочных форм приходится именно на ее основную часть, поэтому мы задались вопросом повышения ее эффективности. Данное обстоятельство и стало причиной выбора темы дипломного исследования.
Целенаправленность физического воспитания в основной школе
Система физической культуры выступает как относительно самостоятельная, имеющая свои цели, задачи и принципы функционирования.
Цель является центральным, систематизирующим компонентом функционирования всей системы физического воспитания в обществе. Под ней подразумеваются те конечные результаты, которых желательно достичь в некотором отдаленном будущем.
Цель, которую ставят перед собой люди и общество в целом в сфере физической культуры, представляет собой мысленное предвосхищение того, каким должен стать человек в процессе и результате включения разнообразных видов физкультурной деятельности, связанных с удовлетворением и формированием разнообразных потребностей.
Формирование цели физической культуры, ее подсистем носит неслучайный характер, а обусловлено рядом факторов, которые должны учитываться в физкультурной практике. В основе цели всегда лежит определенные общественные и личностные потребности, продиктованные объективными условиями жизни, интересами государства, социокультурными, этническими нормами и традициями.
Общественные цели, имеющие общегосударственные, общенациональный масштаб находят сове отражение в государственной политике в области физической культуры, которая базируется на конкретных концептуальных положениях, определяющих общую направленность и социальную организацию системы физической культуры.
Определение цели воспитания и образования в сфере физической культуры на государственном уровне во многом обусловлено сложившимися политическими и социально-экономическими условиями развития общества.
Стратегической целью системы физической культуры является формирование физической культуры человека как неотъемлемого компонента всесторонне развитой личности, характеризующего деятельностным самоопределением к творческому освоению физкультурных ценностей.
Физическая культура личности – это социально-детерминированная область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамическое состояние, характеризующееся определенным уровнем специальной образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентаций и социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и интегрированных в физкультурно-спортивную деятельность, культуре образа жизни, духовности и психофизическое здоровье.
Целью физического воспитания является оптимизация физического развития человека, всестороннего совершенствования свойственных каждому физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность; обеспечить на этой основе подготовленность каждого члена общества к плодотворной трудовой и другим видам деятельности. (Л.П. Матвеев, 1989)
Объект исследования. Учебный процесс по физической культуре в основной школе.
Предмет исследования. Структура и содержание основной части урока по физической культуре с учащимися 9-х классов.
Цель исследования. Совершенствование учебного процесса по физической культуре в основной школе.
Гипотеза. Предполагается, что экспериментальная методика формирования содержания основной части урока по физической культуре на основе моделирования динамики физических нагрузок в учебной четверти позволит существенно повысить их эффективность.
Задачи исследования.
1) Изучить состояние исследуемого вопроса по данным научно-методической литературы.
2) Разработать методические подходы к формированию содержания основной части уроков физической культуры.
3) Проверить эффективность разработанной методики в условиях педагогического эксперимента. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
1. Адаптация детей и подростков к физическим нагрузкам / Под. ред. Л.М. Фомина, М.И. Бордукова, А.А. Дмитриева: Сборник научных трудов. – Красноярск: Красноярский рабочий, 1982. – 118 с.
2. Аршанский И.А Очерки по возрастной физиологии. М. Медицина 1967.
3. Бажуков С.Н. Здоровье детей – общая забота: (организация физического воспитания школьников). – М.: Физкультура и спорт, 1987 – 127с.
4. Барышева Н.В., Манияров В.М. Неклюдова М.Г. Основы физической культуры школьника. – Самара., 1994г
5. Бернштейн Н.А. Физиология двигательной активности. М, 1990 год.
6. Безруких М.М. Самоконтроль школьников при самостоятельных занятиях физическими упражнениями. // Физическая культура в школе. – 1986. – 127 с.
7. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с.
8. Велитченко В.К. Физкультура без травм. – М.: Просвещение, 1993. – 128 с.
9. Губа Н.П. Что может ваш ребенок. – М.: Советский спорт, 1991. – 142 с.
10. Гуреев Н.В. Активный отдых. – М.: Советский спорт, 1991. – 61 с.
11. Гуревич И.АВ. 1500 упражнений для моделирования круговой тренировки. – 2-е изд., перераб. И доп. – Мн.: Высш. шк., 1980, 256 с.
12. Если хочешь быть здоров: Сборник/Сост. А.А. Исаев. – М.: Физкультура и спорт, 1988 – 352 с.
13. Забота о здоровье детей: Из опыта работы / Под. ред. А.Т. Хрипковой, М.В. Антроповой. – М.: Педагогика, 1980. – 104 с.
14. Зимкин Н.Ф. Физиология человека. М. ФиС 1967. – 209 с.
15. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Методика обучения основным видам движения на уроке физической культуры в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 176 с.
16. Каменцер М.Г. Урок после урока. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 109 с.
17. Крапсковский А.П. О подростках. М. 1970. – 205 с.
18. Лихницкая И.И. Что надо знать о возрастных и физиологических резервах человека. Л. Знание 1987.
19. Лесгафт П.Ф. Задачи физического развития в школе, собрание педеагогических сочинений. т. 1 ФиС 1951.
20. Методика физического воспитания школьников / Д.А. Аросьев, Л.В. Бавина, Г.А. Баранчукова и др.; Под. ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с.
21. Медведев И.Л. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. – К ООО «Фирма» Издательство АСТ, 1999. – 209 с.
22. Могендович М.Н. Рефлекторные взаимодействия локоматорной висцеральной систем. Л. 1975.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
