Работа написана по теме и вовремя.
Информация о работе
Подробнее о работе
Изучение пейзажной лирики А.С. Пушкина в школе с применением современных образовательных технологий.
- 43 страниц
- 2020 год
- 31 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Современная образовательная технология на уроках литературы в школе 6
1.1. Роль и значимость образовательных технологий в современном учебном процессе в школе 6
1.2. Технология применения РКМ на уроках литературы в школе 10
Глава 2. Теоретические основы изучения лирики Пушкина в школе 13
2.1. Общие представления. Особенности творчества 13
2.2. Мемуарная проза в литературоведческих исследованиях 19
Глава 3. Изучение пейзажной лирики А.С. Пушкина с применением технологии РКМ 22
3.1. Обзор произведений Пушкина, изучаемых в школьной программе 22
3.2. Методика обучения литературы об изучении творчества А.С. Пушкина 25
3.3. План-сценарий урока литературы в 9 классе на тему: Изучение пейзажной лирики А.С. Пушкина с применением технологии РКМ 27
Заключение 37
Список использованных источников 38
Приложение 40
1.1. Роль и значимость образовательных технологий в современном учебном процессе в школе
Модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий. Именно использование в работе педагогических технологий повышает эффективность и результативность учебного процесса.
Процессы цифровизации нынешнего социального пространство оказывают большое влияние на многофункциональные концепции образования. На данном этапе уже давно запланирована и установлена смена образовательных ориентиров. Современная концепция образования, в отличие от классической, придерживающейся опытной парадигмы, где первостепенно субъектно-объектные отношения (педагог-учащийся) и подразумевающей передачу готовых знаний, обучение согласно стандарту, репродуктивное воспроизведение материала, нацелена на передачу ученикам знаний и мастерству правильно ими оперировать.
...
1.2. Технология применения РКМ на уроках литературы в школе
Технология развития критического мышления (ТРКМ) напрямую связана с понятия личностно-ориентированного обучения. Главной характеристической особенностью данной разновидности педагогических технологий является конструирование собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности. Самое важное, что сравнительно недавно образовавшийся метод не идет в разрез с традиционным укладом систему обучения и педагогики, а только наоборот преобразовывает и дополняет ее, сохраняя и добавляя все необходимое для реализации ново поставленных образовательных целей, которые так необходимы современному подрастающему поколению.
Критическое мышление — это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что — отвергнуть.
...
2.1. Общие представления. Особенности творчества
Александр Сергеевич Пушкин – один из ярчайших представителей поэтического мира «золотого века», оставивший неимоверный и драгоценный след в истории русской литературы.
Природа пушкинской поэзии необычайно светлая, добрая, наполненная любви к родным ландшафтам и местам, дружбе и созиданию. Его поэтическая мысль несказанно широка и потому включает в себя все: взлеты и падения, успех и разочарования, любовь и ненависть, дружбу и предательство и многое другое. Писатель изливает свои чувства и эмоции не только в стихах, но и в прозаических произведениях.
Многие стихотворения А. С. Пушкина посвящены природе. Поэт очень любил русскую природу и русскую, землю. Он любил гулять в лесу, наслаждаться свободой, окружающей его, свежим воздухом и мечтать. Все стихотворения А. С. Пушкина проникнуты этими чувствами: «Зимнее утро», «Деревня», «Зимний вечер», «Осень» и другие.
А.С.
...
2.2. Мемуарная проза в литературоведческих исследованиях
Жанровое своеобразие мемуарной литературы достаточно обширно. Интерес к ее изучению возникал и возникает до сих пор у многих литературоведов.
В теоретическом отношении мемуарная проза Пушкина — менее разработанная часть литературного наследия поэта. По Этой Причине абсолютно закономерно, что в заключительном периоде она притягивает к себе все больший интерес исследователей. Но, согласно установившейся традиции, пушкинские мемуарно-биографические тексты рассматриваются равно как элементы общего замысла, над коим писатель трудился на протяжение целой жизни и закончить который так и не смог8. При этом понимание Пушкиным терминов «биография», «мемуары», «записки» трактуется как синонимичное9. Такой аспект не только стирает междужанровые пределы в мемуарно-биографической прозе, но и затрудняет пояснение пушкинской концепции мемуарно-биографической прозы и развития ее поэтических приемов.
...
3.1. Обзор произведений Пушкина, изучаемых в школьной программе
В современной методике обучения литературе существует множество авторитетных программ. Все они соприкасаются в определенных позициях, преследуют равнозначные цели.
Одной из наиболее удачных, на мой взгляд, при изучении творчества А.С. Пушкина на мой взгляд, следует считать программу В.Я. Коровиной и В.П. Журавлева, в которой последовательно реализуется принцип вариативности, что делает программу достаточно гибкой и удобной для применения в школе.
К изучению предлагаются следующие произведения автора:
5 класс
В процессе изучения русской литературы ХХ века в 5 классе для самостоятельного чтения и обсуждения в классе предлагаются следующие произведения А.С. Пушкина:
1) Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями,
2) «У лукоморья дуб зелёный...
...
3.2. Методика обучения литературы об изучении творчества А.С. Пушкина
Творчество А.С. Пушкина активно изучается на уроках литературы в школе на протяжении шести лет (период с 5 по 11 класс), и методика его освоения, предложения по организации уроков литературы предлагаются для учителей-словесников в разнообразных пособиях и статьях, исследовательских работах известных методистов.
«Философы русского зарубежья подчеркивали универсализм, всемирную отзывчивость Пушкина, определившую характер века, писали об удивительной «прозрачной ясности» и цельности его произведений («цельном приятии Божьего мира»). Г.П. Федотов замечал, что в трудные минуты сомнений в человеке и человечестве «божественный нектар» пушкинских строчек «вливает успокоение, надежду и любовь к человеку», - так в своей работе о творчестве Пушкина высказывается Моисеенко Марина Валентиновна, кандидат философских наук, доцент11.
...
Заключение
Пейзаж Пушкина выделяется широтой и многогранностью изображения, чувством гармонии. Основываясь на общенародныех традициях, он основал прекрасные художественные образы, словно акварелью прописанные, помогающие нам правильнее видеть, чувствовать, ощущать свою природу. Таким Образом ощущать и наблюдать способен только лишь человек, поэт, обладающий высокими нравственными эталонами.
Пушкинский пейзаж богат многообразием, он представляет всевозможные оттенки восприятия натуры поэтом. Следует дополнить, что в поэмах Пушкина и в романе "Евгений Онегин" наиболее различные герои в разных условиях принимают находящуюся вокруг природу. Вся проблема как раз в том, что природа у Пушкина в разных моментах принимается и описывается по-разному, потому что изображение природы у него определяет суть персонажа, его подход к общенародному мировидению, его внутренний мир, его положение в конкретный период.
...
Список использованных источников
1. Авилова Н.С. Пейзажи у русских классиков // Русский язык. 1999. - № 41.-С. 14-15.
2. Арсеньев К. Пейзаж в современном русском романе // Вестник Европы. Кн. V.- 1885.
3. Арсеньев К.К. Пейзаж в современном русском романе // Арсеньев К.К. Критические этюды по русской литературе. СПб, 1888. - Т. 2. - С. 294 -336.
4. Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. В 3 т. Т. 1. -М., 1994.
5. Белая Г. Вечное и преходящее. Человек и природа в интерпретации современной прозы // Литературное обозрение. 1979. - № 2. - С. 11-16.
6. Белецкий А.И. В мастерской художника слова // Избранные труды по теории литературы. М., 1964. (Гл. 6: Изображение живой и мертвой природы.)
7. Богемская К.Г. Пейзаж. Страницы истории. М., 1992.
8. Бонди С.М. О Пушкине: статьи, исследования. - М., 1983.
9. Бочаров С.Г. Поэтика Пушкина. Очерки. - М., 1974.
10. Виноградов В.В. Язык Пушкина и история русского литературного языка. - М., 2001
11. Витрук, О. А. Пейзаж как текстовое явление / О. А. Витрук. - Ростов-на-Дону: Юж. федер. ун-т., 2011. - 173 c.
12. Галанов Б. Живопись словом. Портрет. Пейзаж. Вещь. М., 1974. - 1841. С. 184
13. Карантиров С. И. “1300 новых золотых страниц русской литературы” М., ЗАО “Славянский дом книги” 2004г.
14. Левина, В. Н. Принципы классификации текстовых пейзажных единиц / В. Н. Левина // Вестник МГОУ. Серия Русская филология. -2011. -№ 3. - С. 21-26
15. Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия. - М.: Росмэн. Под редакцией проф. Горкина А.П. 2006.
16. Литературная энциклопедия Т. 6 / Ком. Акад.; НИИ лит. и искусства; Ред. коллегия: Лебедев-Полянский П. И., Маца И. Л., Нусинов И. М., Скрыпник И. А. Фриче В. М.; Отв. ред. Луначарский А. В.; ученый секретарь Гельфанд М. С. - М.: ОГИЗ РСФСР, гос. словарно-энцикл. изд-во "Сов. Энцикл.", 1932. - [IV], 920 стб.: ил.
17. Мейлах Б.С. творчество А.С. Пушкина: развитие художественной системы. - М., 1993.
18. Одинцов В.В. Лексика стихотворной речи Пушкина // Русский язык в школе. - 1981. - № 3.
19. Саводник В. Ф. “Чувство природы в поэзии Пушкина, Лермонтова и Тютчева” очерки по истории русской литературы ХIХ века М., 1997г.
20. Тарханов В. Л. “Русская литература ХIХ века” М., “Просвещение” 2000г.
21. Фомичев С.А. Поэзия Пушкина. Творческая эволюция. - Л.: Наука, 1986. С.280.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
